陜西大荔洛濱幼兒園教育集團(tuán)：推進(jìn)“三名+”建設(shè) 提升辦園品質(zhì)

近年來，陜西省大荔縣洛濱幼兒園教育集團(tuán)堅持立德樹人根本任務(wù)，以輸出“名園”辦園理念、教育方法和先進(jìn)管理經(jīng)驗為核心，逐步推進(jìn)“三名+”建設(shè)工作，充分發(fā)揮名園長、名師的引領(lǐng)、示范、帶動、輻射作用，開展“去小學(xué)化”系列活動，讓更多的幼兒享受優(yōu)質(zhì)的教育，助推集團(tuán)各園辦園品質(zhì)提升。

以“名園+”盤活資源優(yōu)勢，提高保教質(zhì)量

洛濱幼兒園教育集團(tuán)持續(xù)統(tǒng)籌理念，規(guī)范辦園擴(kuò)大規(guī)模。根據(jù)近兩年的集團(tuán)發(fā)展情況，進(jìn)一步優(yōu)化集團(tuán)章程，制定本學(xué)期集團(tuán)工作計劃，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)課程、教研、教師培訓(xùn)、幼兒發(fā)展評估、考核激勵統(tǒng)一。集團(tuán)每月組織召開教育集團(tuán)聯(lián)席會，研究解決集團(tuán)內(nèi)各園重難點(diǎn)問題，了解各園當(dāng)前工作進(jìn)度，部署安排具體工作；積極促進(jìn)集團(tuán)園構(gòu)建特色課程，借鑒洛濱幼兒園的先進(jìn)經(jīng)驗，通過“名園長+”引領(lǐng)、名師入園指導(dǎo)，結(jié)合各成員園實(shí)際情況打造課程特色，形成從“一園亮”到“園園亮”格局；以“資源共享、共同提高”為目標(biāo)，每學(xué)期進(jìn)行中層輪崗、集團(tuán)園帶領(lǐng)骨干教師入成員園送教送培，為集團(tuán)園內(nèi)部優(yōu)質(zhì)資源交流溝通架設(shè)橋梁。

陜西省大荔縣東七下廟幼兒園獲得“最佳發(fā)展?！睒s譽(yù)稱號

為促進(jìn)教師隊伍發(fā)展，洛濱幼兒園教育集團(tuán)采用線上線下相結(jié)合的方式，對集團(tuán)全體教師進(jìn)行分類分層專業(yè)能力培訓(xùn)，促進(jìn)園與園之間的交流共研。鼓勵集團(tuán)成員園參與集團(tuán)總園的各項大型活動，如體驗式家長會、聽評課活動等，以及觀摩評比活動，如環(huán)創(chuàng)評比、重點(diǎn)區(qū)域觀摩活動等。通過浸入式體驗，提高成員園教師組織活動的能力，通過改進(jìn)活動形式，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部活動多樣化，落實(shí)觀摩成效。同時，依托共讀活動，促進(jìn)師幼深度閱讀，打造“集團(tuán)到處有書香”的文化氛圍。

結(jié)合各園實(shí)際，集團(tuán)園通過實(shí)地考察、查閱資料的方式幫助成員園規(guī)范幼兒一日生活流程、活動時間、場地分配，提高保教質(zhì)量、規(guī)范保教行為，開展“去小學(xué)化”活動，為縣局教育教學(xué)質(zhì)量評估打下基礎(chǔ)。由集團(tuán)園牽頭，開展多姿多彩的保教活動，及時召開集團(tuán)反饋會，不斷督促集團(tuán)內(nèi)保教活動質(zhì)量的提高。

以“名園長+”增強(qiáng)專業(yè)意識，推動提質(zhì)增效

集團(tuán)每學(xué)期初組織“名園長+”成員的診斷式聯(lián)席會，有針對性地了解每個成員園長在辦園期間的疑惑、困難，學(xué)期末進(jìn)行管理模式的評價診斷，總結(jié)成績、發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題制定具體措施，推動集團(tuán)各園教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

集團(tuán)通過園長自學(xué)和領(lǐng)讀分享的活動形式，增強(qiáng)集團(tuán)園園長的專業(yè)意識，提升專業(yè)素養(yǎng)。開展切實(shí)可行的自主游戲觀摩、區(qū)域活動觀摩、主題墻觀摩活動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與交流，提升園長專業(yè)能力。雙向選派優(yōu)秀干部立足實(shí)踐，走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場，開展“現(xiàn)場診斷”和教育交流與反思活動，通過典型案列分析、專題研討、名師指點(diǎn)、聯(lián)誼互動等多種形式，幫助成員園解決在實(shí)踐中遇到的問題，從而提升集團(tuán)園園長的實(shí)踐管理能力、各園的教育教學(xué)水平和教師隊伍的整體素質(zhì)。

集團(tuán)著力加強(qiáng)教科研，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。一是以教學(xué)研究為抓手，分層確立不同的研修內(nèi)容和重點(diǎn)要求，全面具體地了解成員園發(fā)展現(xiàn)狀以及亟待解決的問題，收集成員園在管理實(shí)施中遇到的困惑，并利用聯(lián)席會議進(jìn)行集體研討交流，從經(jīng)驗中提煉理論，不斷提升研修人員的領(lǐng)導(dǎo)力和園長的專業(yè)化能力。二是圍繞幼兒園管理工作中的有關(guān)問題開展專題研討，幫助成員園長將管理工作或?qū)I(yè)發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行梳理、歸納、提煉，進(jìn)而確定為研究課題，通過對問題的不斷研究、破解、反思、交流，進(jìn)一步提高成員園長的科研水平和理論素養(yǎng)。三是制定幫扶成效和理論提升雙向考核方案，定期開展成果匯報展示，充分了解集團(tuán)園所在幫扶、研修學(xué)習(xí)過程中取得的成效，積極聽取成員園的發(fā)展需求，為工作室下一步計劃指明新方向。

以“名師+”鼓勵教師學(xué)習(xí)，解決教學(xué)實(shí)際問題

歷年來，集團(tuán)鼓勵教師根據(jù)自身的成長需求，自由閱讀一些教育教學(xué)的雜志、書籍，或者閱讀學(xué)前教育名園微信公眾號文章，讓教師提高理論素養(yǎng)，掌握更多的教育理念和管理經(jīng)驗，提升自身的內(nèi)涵。目前，集團(tuán)形成了緊密的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)“互惠學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮“名師+”研修共同體的作用。

集團(tuán)還為2年以下工作經(jīng)驗的青年教師配備了教學(xué)和班級管理雙重師傅，開學(xué)初簽訂師徒協(xié)議，雙方各司其職，認(rèn)真履行師徒結(jié)對的職責(zé)和義務(wù)。師傅們要言傳身教，知無不教，不遺余力地發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，努力幫助青年教師提高業(yè)務(wù)能力。同時，集團(tuán)園和成員園互派各園的中層領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師，進(jìn)行交流輪崗。通過互換診斷、講座、送教、現(xiàn)場交流與反思等活動，各園之間實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗互享，領(lǐng)導(dǎo)及教師獲得新的啟發(fā)與思考，從而幫助集團(tuán)園解決在實(shí)踐中遇到的問題，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，發(fā)揮集團(tuán)園骨干教師的引領(lǐng)作用。

本學(xué)期各成員園還新增了“問題”教研墻，用于收集教師教育教學(xué)工作中的“疑難雜癥”。集團(tuán)邀請縣級學(xué)前教育組教研員、名師學(xué)帶，對集團(tuán)內(nèi)的教育教學(xué)進(jìn)行細(xì)致有針對性的指導(dǎo)；同時各成員園利用每周一的集體教研時間，解決一日活動開展過程中遇到的問題并提出解決策略。通過問題研討，教師獲得專業(yè)化發(fā)展。

集團(tuán)園的骨干教師組建自己的專業(yè)教師團(tuán)隊，輻射帶動更多的青年教師參與課題研究，使集團(tuán)園的教育教學(xué)、科研工作邁向新臺階；教師們還會結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作及閱讀積累，積極參加各種課題研究活動，努力讓自己成為專業(yè)的研究型教師。

集團(tuán)深知閉門造車是教師進(jìn)步的最大障礙，因此持續(xù)構(gòu)建教研基地，厚植教育智慧。

洛濱幼兒園教育集團(tuán)向教師發(fā)放書籍《看得見兒童 找得到課程》

集團(tuán)園之間攜手并進(jìn)、師資共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。由核心園牽頭，聚焦學(xué)習(xí)、交流、反思，在集團(tuán)園內(nèi)開展一系列觀摩活動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享與交流，集團(tuán)園內(nèi)教師在觀摩中有收獲，在觀摩中有提升。通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，教師與名師、教育專家零距離接觸，學(xué)習(xí)他們的教育思想和管理經(jīng)驗，反思自身業(yè)務(wù)水平與教育管理差距，從而不斷超越自己。

洛濱幼兒園教育集團(tuán)充分發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)名師在教育教學(xué)研究及教師專業(yè)發(fā)展等方面的示范、引領(lǐng)和輻射作用，加強(qiáng)了集團(tuán)內(nèi)名師之間的溝通交流。同時，集團(tuán)利用市縣“三名+”搭建的平臺，與市縣級其他名師工作室聯(lián)誼，取長補(bǔ)短、提升思想，推動更多品質(zhì)名園的出現(xiàn)，為大荔縣幼兒教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮重要力量。