鄭永飛：“解剖地球”的“三七教授”

人物小傳

鄭永飛，1959年出生，安徽省長(zhǎng)豐縣人，地球化學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士。1991年獲德國(guó)哥廷根大學(xué)地球化學(xué)博士學(xué)位，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院殼幔物質(zhì)與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。目前主要從事同位素地球化學(xué)與化學(xué)地球動(dòng)力學(xué)研究。

鄭永飛出生在安徽省長(zhǎng)豐縣的一個(gè)農(nóng)民家庭，家境并不寬裕，但父母一直堅(jiān)持讓他讀書(shū)、上學(xué)。在他的高中時(shí)期，除了正常上課，學(xué)生們還得參與勞動(dòng)。這條讀書(shū)之路雖然走得艱辛，但在老師們的幫助下，鄭永飛順利高中畢業(yè)，并以全區(qū)第一、全縣第二的成績(jī)考取成為民辦教師。自此，年僅17歲的鄭永飛走上講臺(tái)，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)兩年多的鄉(xiāng)村執(zhí)教生涯。

在成為教師前，鄭永飛未曾受過(guò)正規(guī)的師范教育。因此，他一邊從事教學(xué)工作，一邊不斷探索教育方法，在干中學(xué)、學(xué)中干。盡管當(dāng)時(shí)環(huán)境簡(jiǎn)陋、條件有限，但他一心只考慮怎樣才能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

鄭永飛認(rèn)為，好老師的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一是要想辦法讓學(xué)生能聽(tīng)懂你的課并樂(lè)意聽(tīng)下去，二是讓學(xué)生下課后能在一小時(shí)內(nèi)就完成布置的作業(yè)。不論是早年當(dāng)民辦教師教鄉(xiāng)村里的孩子，還是后來(lái)站在大學(xué)的講臺(tái)上教授來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，鄭永飛一直堅(jiān)持用這個(gè)看起來(lái)容易但做起來(lái)難的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

小荷才露尖尖角

1977年高考制度恢復(fù)后，鄭永飛順利考入南京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系，先后獲得本科和碩士學(xué)位。大學(xué)期間，他刻苦鉆研地質(zhì)學(xué)理論與研究方法，并確定了同位素地球化學(xué)的研究方向。為補(bǔ)足相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備上的不足，他還額外選修化學(xué)系和物理系開(kāi)設(shè)給高年級(jí)學(xué)生的量子化學(xué)與原子核物理課程，使他對(duì)同位素化學(xué)理論有了更深的理解。碩士研究生學(xué)習(xí)階段，鄭永飛進(jìn)一步將之前所學(xué)知識(shí)與地球化學(xué)結(jié)合并進(jìn)行探索式研究，自己設(shè)計(jì)方案并開(kāi)展野外地質(zhì)考察和采樣工作。同時(shí)，他還參與南京大學(xué)“穩(wěn)定同位素分析實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)工作，進(jìn)行華南花崗巖熱液金屬礦床地球化學(xué)研究……這些理論與實(shí)踐的積累，為他后來(lái)從事同位素地球化學(xué)的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1985年碩士畢業(yè)后，鄭永飛被分配到地礦部下屬的南京地質(zhì)礦產(chǎn)研究所工作。這一年里，他連續(xù)發(fā)表5篇學(xué)術(shù)論文，受到地學(xué)界同行的關(guān)注。1986年，鄭永飛向第六屆國(guó)際地質(zhì)年代學(xué)、宇宙年代學(xué)和同位素地質(zhì)學(xué)大會(huì)連續(xù)投稿4篇均被接收，以此為契機(jī)，他邁出了向外學(xué)習(xí)的步伐。之后，他順利申請(qǐng)到赴德國(guó)哥廷根大學(xué)地球化學(xué)研究所攻讀博士學(xué)位的名額，并在1987年登上飛往異鄉(xiāng)的飛機(jī)。

國(guó)外讀博期間，鄭永飛取得了一系列具有國(guó)際先進(jìn)水平的科研成果，多篇研究論文在國(guó)際SCI核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。1988年的國(guó)際地球化學(xué)大會(huì)上，鄭永飛以一篇題為《巖漿體系的硫同位素分餾》的報(bào)告贏得全場(chǎng)掌聲，會(huì)議執(zhí)行主席哈蒙教授當(dāng)場(chǎng)稱(chēng)贊說(shuō)：“這是我目前聽(tīng)到的最好的報(bào)告?！鲍@得博士學(xué)位后，鄭永飛又繼續(xù)到德國(guó)圖賓根大學(xué)礦物巖石地球化學(xué)研究所做博士后研究，主要進(jìn)行測(cè)定礦物氧同位素分餾系數(shù)的實(shí)驗(yàn)。兩年中，他曾多次在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表自己的最新研究成果，成為當(dāng)時(shí)頗受德國(guó)地球化學(xué)界關(guān)注的青年學(xué)者。與他共事的德國(guó)同事曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“他很敏銳，能在上千篇文獻(xiàn)中很快找出與之相關(guān)的工作?！?/p>

1993年，鄭永飛結(jié)束留學(xué)回國(guó)后，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向大陸板塊深俯沖及地球化學(xué)。1995年，鄭永飛榮獲中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)第五屆“金錘獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員”稱(chēng)號(hào)。一路走來(lái)，鄭永飛積極推進(jìn)教學(xué)改革，主持制定面向21世紀(jì)的課程體系，組織骨干教師開(kāi)展科研攻關(guān)。隨著科研成果的不斷產(chǎn)出，鄭永飛逐漸成為中國(guó)地球科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍力量，并于2009年當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院院士。這一個(gè)個(gè)成就的取得，離不開(kāi)鄭永飛的刻苦鉆研。

“三七教授”的夢(mèng)想

1993年，離開(kāi)祖國(guó)6年的鄭永飛作了個(gè)決定：是時(shí)候回去報(bào)效祖國(guó)了。對(duì)于回國(guó)這個(gè)選擇，他有自己的思考和準(zhǔn)備。

那時(shí)，鄭永飛發(fā)現(xiàn)，中國(guó)在地球化學(xué)領(lǐng)域的研究水平與德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距，正因?yàn)槿绱耍庾R(shí)到祖國(guó)十分需要像自己這樣學(xué)有所成的海外學(xué)子歸國(guó)報(bào)效。鄭永飛認(rèn)為，身為中華兒女，為振興中華作出貢獻(xiàn)是責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。

滿(mǎn)懷一腔報(bào)國(guó)熱血的同時(shí)，鄭永飛也有著冷靜的思考。

中國(guó)土地遼闊，擁有世界上許多國(guó)家無(wú)法企及的豐富的地質(zhì)資源。如果能把在發(fā)達(dá)國(guó)家所學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和研究方法帶回中國(guó)，在中國(guó)的土地上繼續(xù)開(kāi)展研究，那么中國(guó)一定能逐漸縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家在研究方面的差距，甚至形成自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

正當(dāng)鄭永飛為歸國(guó)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，鄧小平的“南巡講話”讓改革春風(fēng)吹遍了神州大地，緊隨其后便是科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出，時(shí)代的浪潮撲面而來(lái)。盡管回國(guó)后短時(shí)間內(nèi)仍面臨研究工作存在差距、生活條件存在困難、人際關(guān)系方面存在差異等問(wèn)題，但鄭永飛相信，正視并正確對(duì)待這些困難與客觀現(xiàn)實(shí)，在任何情況下都保持對(duì)科研的激情、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，定能克服日后將要面對(duì)的每一個(gè)困難。個(gè)人意愿與時(shí)代機(jī)遇的相加，成為促使鄭永飛作出回國(guó)決定的一大推動(dòng)力。

回國(guó)后，鄭永飛被安排到中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)地球與空間科學(xué)系進(jìn)行研究工作。起初，由于地球和空間科學(xué)系辦公用房緊張，鄭永飛不得不暫時(shí)在家辦公。直至半年后，他才與兩位助手申請(qǐng)到一間面積不大的房間進(jìn)行研究工作，因此，這間屋子既是辦公室又是實(shí)驗(yàn)室。

國(guó)內(nèi)的簡(jiǎn)陋環(huán)境與鄭永飛在德國(guó)一人一間寬敞辦公室的辦公條件相比可以說(shuō)是天差地別，但他并未怨天尤人，而是擼起袖子自己干。他帶領(lǐng)助手把之前的設(shè)備零部件全部拆卸下來(lái)，組裝成之后會(huì)用到的儀器設(shè)備，還自行研制出礦物低溫化學(xué)合成裝置。鄭永飛心中總有一股不服輸?shù)膭?，他認(rèn)為外國(guó)有的，我們也一定能通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造出來(lái)。

兩年后，學(xué)校經(jīng)多方協(xié)調(diào)終于騰出一處150平方米的完整場(chǎng)地給鄭永飛做實(shí)驗(yàn)室，使他的科研工作在“空間”上有了大幅改善。雖然實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備還沒(méi)來(lái)得及更新，但鄭永飛秉持著“不等不靠”和“先做起來(lái)再說(shuō)”的思想，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)自發(fā)建成三種最常用的樣品化學(xué)制樣真空系統(tǒng)，以及別具特色的礦物低溫合成裝置和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。同時(shí)，他還積極與其他院校開(kāi)展合作，借助他們的設(shè)備和條件來(lái)推進(jìn)研究工作。

回國(guó)后，鄭永飛的研究方向聚焦到大陸板塊深俯沖及有關(guān)地球化學(xué)的問(wèn)題上，并在此后10年中，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行理論探索與技術(shù)攻堅(jiān)。

10年間，他每天早晨7點(diǎn)左右上班，晚上7點(diǎn)左右下班，一周工作7天，因而被同事戲稱(chēng)為“三七教授”。除了出差，鄭永飛幾乎每天都待在實(shí)驗(yàn)室里設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、閱讀文獻(xiàn)、討論工作，有時(shí)為了靈光一閃的想法，他甚至?xí)B續(xù)十幾個(gè)小時(shí)“泡”在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究論證。

10年來(lái)，鄭永飛一直堅(jiān)持親自參與重要實(shí)驗(yàn)、親自分析重要數(shù)據(jù)。十年磨一劍，根據(jù)同位素年代學(xué)和地球化學(xué)證據(jù)，鄭永飛最終成功證明大陸板塊的俯沖和折返為“快進(jìn)快出”過(guò)程，并由此產(chǎn)生了“油炸冰淇淋模型”。在此基礎(chǔ)上，他繼續(xù)深入鉆研，帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)軍俯沖帶化學(xué)地球動(dòng)力學(xué)這個(gè)國(guó)際前沿學(xué)科，隨后又成功證明板塊構(gòu)造在大洋和大陸俯沖帶的運(yùn)行規(guī)律具有一致性，先后在國(guó)際刊物上發(fā)表58篇學(xué)術(shù)論文，SCI檢索他引約2000余次，有關(guān)成果得到國(guó)內(nèi)外同行的高度認(rèn)可。

“應(yīng)用同位素研究板塊構(gòu)造的意義非常大，比如探尋礦產(chǎn)資源時(shí)，過(guò)去在哪里找，現(xiàn)在在哪里找，將來(lái)在哪里找，這些問(wèn)題的答案都可以從板塊構(gòu)造里找到。再比如研究自然災(zāi)害，地震出現(xiàn)在哪里、什么時(shí)候出現(xiàn)、為什么會(huì)出現(xiàn)等問(wèn)題，也都離不開(kāi)研究地殼同位素和了解板塊構(gòu)造?！编嵱里w用深入淺出的語(yǔ)言，揭示了他堅(jiān)持研究和“解剖地球”的意義。

行進(jìn)的步履永不停歇，展望未來(lái)，鄭永飛仍葆有向上攀登的初心。“我一直抱著一種學(xué)習(xí)態(tài)度，在研究水準(zhǔn)上向高水平國(guó)際同行看齊，在工作思路和工作方法上力求創(chuàng)新?！?/p>

潤(rùn)物無(wú)聲灑春暉

鄭永飛回到中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)工作后，除了潛心研究，更是將很多精力投入本科生教學(xué)和研究生培養(yǎng)的工作之中。

鄭永飛認(rèn)為，師生雙方在科研道路上是相互學(xué)習(xí)、相互扶持的關(guān)系，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)、提高能力。德國(guó)多年的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，讓鄭永飛認(rèn)識(shí)到雙向互動(dòng)式教學(xué)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要性。他認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)該“滿(mǎn)堂灌”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?；貒?guó)后，他便開(kāi)始在自己的課程中實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)方法。他將課堂的時(shí)間一分為三：1/3用于教師講解，1/3用于學(xué)生講解，1/3用于師生討論，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解能力上。

對(duì)于教師在課堂中的作用，鄭永飛認(rèn)為，教師知識(shí)量的多少和備課的好壞，是能否上好每一堂課的關(guān)鍵。每次上課前，鄭永飛都會(huì)提前列好講授提綱，厘清本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。講課時(shí)，他常以生活中淺顯易懂的現(xiàn)象作為例子來(lái)解釋復(fù)雜、特殊的科學(xué)定律，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。在講解到經(jīng)典定律及方法時(shí)，他還會(huì)千方百計(jì)地埋設(shè)許多“接口”，將自己或其他學(xué)者的最新研究成果作為實(shí)例穿插其中，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)了解到學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。

除了承擔(dān)高年級(jí)本科生和研究生的專(zhuān)業(yè)課授課任務(wù)，鄭永飛還指導(dǎo)著十幾名博士、碩士研究生。鄭永飛認(rèn)為，培養(yǎng)高水平的科技人才，不僅要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，更要保持嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。具體到對(duì)研究生的指導(dǎo)中，他認(rèn)為在教授新知識(shí)時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生前自己先學(xué)會(huì)，然后才能去指導(dǎo)。

在日常的指導(dǎo)中，鄭永飛經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試與探索。他通常會(huì)提出一個(gè)大的研究方向讓學(xué)生自己去探索，如果在過(guò)程中遇到問(wèn)題，他會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，勇于提出自己的想法。在與學(xué)生討論的過(guò)程中，他會(huì)結(jié)合學(xué)生的想法提出自己的觀點(diǎn)。鄭永飛傾向于讓學(xué)生在研究過(guò)程中不斷實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐本就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程，在試錯(cuò)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決的方法，從而解決問(wèn)題。

徐寶龍是鄭永飛回國(guó)后培養(yǎng)的第一位碩士研究生，他的學(xué)位論文經(jīng)過(guò)鄭永飛的悉心指導(dǎo)，成功發(fā)表在國(guó)際頂級(jí)地球化學(xué)刊物《地球化學(xué)與宇宙化學(xué)學(xué)報(bào)》上。這篇論文是鄭永飛在大年初一修改出來(lái)的?；貞浧疬@段往事，鄭永飛說(shuō)：“那是1998年的農(nóng)歷大年初一，家里還沒(méi)通暖氣，特別冷，在家總看電視又覺(jué)得沒(méi)意思，于是就翻開(kāi)了學(xué)生剛寫(xiě)的英文論文，逐字逐句地修改起來(lái)。”

徐崢曾是師從鄭永飛多年的博士后，他說(shuō)，鄭永飛對(duì)待自己學(xué)生的論文從來(lái)都是一絲不茍的，無(wú)論從選題、文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還是到后面的結(jié)果分析、論文寫(xiě)作，從來(lái)都不會(huì)缺席。特別是對(duì)于學(xué)生需要投稿的論文，鄭永飛總要反復(fù)修改與推敲，哪怕是字體、行距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表中的各個(gè)標(biāo)識(shí)等細(xì)節(jié)他都不會(huì)輕易略過(guò)。因此，學(xué)生的每一篇論文在發(fā)表前，往往會(huì)經(jīng)過(guò)鄭永飛十幾遍乃至幾十遍的修改，過(guò)程中遇到任何問(wèn)題，他都會(huì)及時(shí)標(biāo)注出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行討論交流。這個(gè)反復(fù)打磨的過(guò)程不僅保證了論文的質(zhì)量和水準(zhǔn)，同時(shí)也鍛煉和提升了學(xué)生的論文寫(xiě)作水平。

鄭永飛對(duì)科學(xué)前沿和國(guó)際最新動(dòng)態(tài)具有敏銳的感知力和深邃的洞察力，總是從有利于人才成長(zhǎng)的角度，盡力為學(xué)生和青年教師提供各種幫助。他常鼓勵(lì)年輕人開(kāi)拓視野、敢闖敢干，形成自己的特色。為了拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，將學(xué)生帶到研究的最前沿，鄭永飛每年都會(huì)提供經(jīng)費(fèi)資助，選派一些研究生參加國(guó)際地球化學(xué)年會(huì)，他的研究生幾乎都參加過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議并作研究報(bào)告。陳伊翔教授說(shuō)：“在他的帶領(lǐng)和支持下，我們地球化學(xué)學(xué)科的人才成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)喜人，近幾年來(lái)已有10余名青年教師，獲得國(guó)家杰出青年科學(xué)基金或國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金資助，成為本領(lǐng)域具有重要國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際影響力的青年才俊?！?/p>

年輕的思想、堅(jiān)實(shí)的探索才有可能獲取更新的成果。鄭永飛認(rèn)為，雖然現(xiàn)在自己的年齡大了，不少經(jīng)驗(yàn)可供后來(lái)者借鑒和學(xué)習(xí)，但青年的新思維新想法更能激發(fā)自己新的思考。培養(yǎng)學(xué)生其實(shí)也是升華自己的過(guò)程，在鄭永飛心中，師生雙方是在科研道路上的一對(duì)朋友。

執(zhí)教30余年，鄭永飛始終希望能夠?qū)⒏嗑ν度虢逃虒W(xué)，他一直期望老一輩科學(xué)家與青年一代學(xué)生能有更多交流與借鑒的機(jī)會(huì)，助力我國(guó)科研道路的常新。（作者張柏惠系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)[北京]馬克思主義學(xué)院講師，王瑩系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)[北京]馬克思主義學(xué)院2022級(jí)碩士研究生。本文為中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)宣傳文化部項(xiàng)目“二十大精神引領(lǐng)下新時(shí)代地質(zhì)學(xué)家優(yōu)秀學(xué)風(fēng)宣傳”[XFCC2023ZZ077]階段性成果）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2023年第12期）