無言訴大愛！復(fù)旦上醫(yī)人致敬“大體老師”

有一種老師，人們既不知道他們的姓名，也看不到他們的面容，但他們無聲地推動了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步。他們是用于醫(yī)學(xué)教育和研究的遺體——“大體老師”。

每年清明節(jié)，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院解剖與組織胚胎學(xué)系（以下簡稱解剖學(xué)系）都會組織學(xué)生開展專門活動追憶緬懷“大體老師”，或去上海青浦福壽園遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念碑拜謁，或在課前開展感恩儀式，或至人體科學(xué)館參觀了解標(biāo)本背后的故事……

“沒有解剖就沒有醫(yī)學(xué)，沒有捐獻(xiàn)就沒有解剖?！睆?fù)旦上醫(yī)解剖學(xué)系系主任李文生介紹。復(fù)旦大學(xué)遺體捐獻(xiàn)接受站是上海市成立最早、規(guī)模最大的遺體捐獻(xiàn)接受站之一，經(jīng)過社會各界的不斷努力，遺體捐獻(xiàn)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，目前復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院的《局部解剖學(xué)》課程中，8—10名學(xué)生即可共同向一位“大體老師”學(xué)習(xí)。

“雖然現(xiàn)在有許多醫(yī)學(xué)軟件和解剖學(xué)圖譜可以補(bǔ)充課本知識，但‘大體老師’仍是醫(yī)學(xué)生們最好的老師。”李文生說。

回憶起自己大學(xué)時(shí)的解剖課，復(fù)旦大學(xué)人體科學(xué)館館長、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授周國民表示，“那時(shí)還沒有‘大體老師’這個(gè)叫法，就稱作遺體，大概一個(gè)班幾十人才能用一兩具遺體?！?/p>

人體科學(xué)館里有一面掛滿遺體捐獻(xiàn)志愿書的墻，有一位“大體老師”曾留下“寧愿醫(yī)學(xué)生在我身上劃上千刀萬刀，也不愿在患者身上劃錯(cuò)一刀”的遺言。

“這些志愿書大多是20世紀(jì)80年代初期為醫(yī)學(xué)事業(yè)捐獻(xiàn)的“大體老師”所寫，字字句句催人淚下，也是最讓我感到鼓舞的力量源泉。不過有時(shí)我也頗感遺憾，因?yàn)殡y以將我們的感恩傳達(dá)給所有遺體捐獻(xiàn)者的家屬?！敝車駥@里許多捐獻(xiàn)者的故事都很熟悉，其中，令他印象最深刻的是一位年僅36歲的遺體捐獻(xiàn)者吳復(fù)生。

1983年，中科院即將畢業(yè)的研究生，吳復(fù)生本應(yīng)當(dāng)前途無量。他英年早逝、遺體捐獻(xiàn)的背后有怎樣的故事呢？周老師通過各種渠道聯(lián)系其親屬，幾經(jīng)波折要到聯(lián)系方式。

“我給他弟弟發(fā)了短信，說明了我的來意，沒過一會兒，電話就打來了。”周國民回憶道，“他打電話過來時(shí)非常激動，沒想到他哥哥去世了這么多年，還有人惦念并一直想要感謝他的家人?！?/span>經(jīng)過周國民的聯(lián)系，2019年末，吳復(fù)生的家人們來到了上海遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念園和人體科學(xué)館，“看到吳復(fù)生的照片和遺體捐獻(xiàn)志愿書，大家都流淚了。”

吳復(fù)生曾是知青，恢復(fù)高考后，他勤奮努力考上了安徽的大學(xué)。讀了兩年大學(xué)后，吳復(fù)生又參加了研究生考試，因成績優(yōu)異被上海中科院生物化學(xué)研究所破格錄取。非常不幸的是，就在他即將進(jìn)行畢業(yè)答辯之際，被確診患了白血病，雖經(jīng)積極醫(yī)治，但他的病情已無力回天。在彌留之際，面對陪伴在身邊的父母和弟妹，他回憶過往種種，遺憾自己學(xué)習(xí)多年，卻未能走上工作崗位來回報(bào)社會，因此決定捐獻(xiàn)遺體。病逝后的遺體捐獻(xiàn)，也是他給國家和人民力所能及的全部貢獻(xiàn)。

不只是吳復(fù)生，在復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院，每一位“大體老師”的奉獻(xiàn)都被尊敬，被銘記，被感念。2016年清明節(jié)，解剖學(xué)系為本系捐獻(xiàn)遺體的教職工及其親屬塑了像?，F(xiàn)在，塑像仍掛在人體科學(xué)館門口接受著參觀來訪者的致敬。

每一名復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院學(xué)子的第一堂局部解剖課，都是一堂生動而肅穆的“大思政課”。全體師生起立鞠躬，默哀致意，在為“大體老師”獻(xiàn)上一枝枝花后，方可開始課程教學(xué)，幾十年來，皆是如此。

來自師生的諸多感恩致意中，最特別的要數(shù)《致“大體老師”的一封信》。自2016年起，所有修讀解剖學(xué)系列課程的學(xué)生都會在結(jié)課前完成這份手寫信。手寫信件、原創(chuàng)詩歌、書法作品，甚至學(xué)生自己吹奏的一支不甚熟練卻很動人的《春泥頌》，都被李文生老師仔細(xì)收錄起來，編纂成十幾本《感恩·奉獻(xiàn)》集，保存著數(shù)千名醫(yī)學(xué)生對“大體老師”的無限緬懷與敬意。

醫(yī)學(xué)生們從“大體老師”身上獲取的不僅是知識，更重要的是學(xué)醫(yī)所肩負(fù)的使命感和責(zé)任感。《感恩·奉獻(xiàn)》集每一本都有幾百頁，不同的字跡表達(dá)的都是對“大體老師”的真誠致敬：“雖然與您不曾相識，但您的無私奉獻(xiàn)給予了我們學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們無法感同身受您生前的病苦，但絕不辜負(fù)您身后的選擇，謝謝您，我的老師！”（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng) 記者 任朝霞 通訊員 李蔚怡 孫芯蕓）

復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院編撰的《感恩·奉獻(xiàn)》集 學(xué)校供圖