吳砥等：教育數(shù)字化助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察期間第一次提出新質(zhì)生產(chǎn)力這一概念，他指出“整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”[1]。2024年2月，習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展”[2]。隨后，2024年3月，新質(zhì)生產(chǎn)力一詞被正式寫入政府工作報告，并將“大力推進現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”作為2024年政府工作的首要任務(wù)[3]。新質(zhì)生產(chǎn)力有別于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，是以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)、高質(zhì)量發(fā)展為目標的適應(yīng)數(shù)字時代經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的新型生產(chǎn)力。

當前，全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢勢不可當，教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型更是如火如荼。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，深化經(jīng)濟體制、科技體制改革，著力打通束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點、卡點。因此，在加快建設(shè)教育強國背景下，數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何進一步發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力加速發(fā)展，成為值得教育工作者思考的關(guān)鍵命題。為此，亟須把握新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，厘清數(shù)字化與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、教育數(shù)字化與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展兩個關(guān)系，從而提出有效可行的現(xiàn)實路徑。

一、內(nèi)涵分析：新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵與載體

新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于新生產(chǎn)要素的形成、組合和運用。以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G、云計算等新一代信息技術(shù)為核心的新型基礎(chǔ)設(shè)施逐漸覆蓋社會生產(chǎn)和生活的各領(lǐng)域，通過網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化方式，增強人機物連接，加快數(shù)據(jù)生產(chǎn)與流通，提升數(shù)據(jù)處理和信息加工、運用能力，凸顯數(shù)據(jù)在推動經(jīng)濟發(fā)展方面的動力作用。作為數(shù)字時代的新生產(chǎn)要素之一，數(shù)據(jù)具有放大、疊加和倍增作用，在不同應(yīng)用場景中發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)，通過與其他生產(chǎn)要素組合，能夠提升配置效率和激勵效率[4]。生產(chǎn)力發(fā)展促進新的生產(chǎn)關(guān)系形成，共享經(jīng)濟、平臺經(jīng)濟等新型經(jīng)濟組織形式逐漸興起，伴隨產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的雙輪驅(qū)動，新型經(jīng)濟組織形式的數(shù)字烙印更加深刻。

新質(zhì)生產(chǎn)力的載體是新產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化升級，如智慧金融、智慧醫(yī)療、智慧交通、智慧教育等；數(shù)字產(chǎn)業(yè)化促進以數(shù)據(jù)為核心生產(chǎn)要素的產(chǎn)業(yè)形成，如人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等。這些新產(chǎn)業(yè)具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，能夠有效提升生產(chǎn)效率，降低資源消耗和環(huán)境污染，成為推動經(jīng)濟綠色增長的新引擎。新產(chǎn)業(yè)依托數(shù)字平臺構(gòu)建，打破了長期以來的地域限制，實現(xiàn)資源的全球配置和自由流動。這種高效的配置方式將帶來更加廣闊的市場空間，促進不同地區(qū)、不同產(chǎn)業(yè)間的合作與融合，孕育新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，推動新質(zhì)生產(chǎn)力不斷涌現(xiàn)。

二、協(xié)同發(fā)展：新質(zhì)生產(chǎn)力與數(shù)字化的關(guān)聯(lián)關(guān)系

（一）靜態(tài)視角：新質(zhì)生產(chǎn)力的三大數(shù)字化要素

生產(chǎn)力是生產(chǎn)系統(tǒng)的功能，組成生產(chǎn)力系統(tǒng)的要素包括勞動者、勞動資料和勞動對象。學界把馬克思關(guān)于勞動者、勞動資料和勞動對象的這一論述后來概括為生產(chǎn)力的三要素。生產(chǎn)力三要素的躍升促使新質(zhì)生產(chǎn)力的形成，勞動者躍升為更高素質(zhì)的勞動者，勞動資料躍升為更高技術(shù)含量的勞動資料，勞動對象躍升為更廣范圍的勞動對象。在數(shù)字時代背景下，無論高素質(zhì)的勞動者還是更高技術(shù)含量的勞動資料和更廣泛的勞動對象，都是在數(shù)字化進程的推動下實現(xiàn)的整體躍升，具有數(shù)字時代的特征。首先，高素質(zhì)的勞動者是適應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展需求的戰(zhàn)略人才、創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才。隨著數(shù)字技術(shù)以勢不可當?shù)乃俣热谌肷a(chǎn)、生活的全領(lǐng)域和全流程，智能機器在生產(chǎn)、服務(wù)等方面展現(xiàn)出更高的效能，勞動者不再是以簡單、機械的操作為主，更需要在勞動過程中與機器高效協(xié)同，以實現(xiàn)生產(chǎn)的最大化。可以說，任何高素質(zhì)勞動者都不能脫離數(shù)字技術(shù)而勞作和發(fā)展，人與機器的協(xié)同是數(shù)字時代勞動者必備的能力。其次，更高技術(shù)含量的勞動資料是指采用新興技術(shù)，且具備較高自動化、智能化水平和信息集成能力的生產(chǎn)設(shè)備、工具、系統(tǒng)和服務(wù)平臺等。不同于傳統(tǒng)的勞動資料，它們能夠顯著提高生產(chǎn)效率、優(yōu)化生產(chǎn)流程，實現(xiàn)精準控制和智能決策，從而帶動生產(chǎn)力的提升。這些勞動資料大多是建立在數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上，沒有數(shù)字化就沒有更高技術(shù)含量的勞動資料。最后，更廣泛的勞動對象包括傳統(tǒng)手段難以改造的自然物，如深空、深海、深地等，以及通過新的物質(zhì)資料并轉(zhuǎn)化成的勞動對象，如數(shù)據(jù)作為新生產(chǎn)要素而成為重要勞動對象。隨著科技創(chuàng)新的廣度延伸、深度拓展、精度提高和速度加快，以數(shù)據(jù)為重要生產(chǎn)要素的未來產(chǎn)業(yè)正在快速發(fā)展，代表著科技進步、市場需求和經(jīng)濟社會變革的前沿方向。2024年1月，國家工業(yè)和信息化部等七部門聯(lián)合發(fā)布《工業(yè)和信息化部等七部門關(guān)于推動未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實施意見》，將“未來信息”作為重點推進未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的六大方向之一，提出“加速類腦智能、群體智能、大模型等深度賦能，加速培育智能產(chǎn)業(yè)”[5]。

（二）動態(tài)視角：數(shù)字化進程促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

生產(chǎn)力是不斷發(fā)展的，新質(zhì)生產(chǎn)力是傳統(tǒng)生產(chǎn)力更高質(zhì)量、更高效率、更現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物。從歷史發(fā)展的角度來看，生產(chǎn)力水平隨科學技術(shù)進步而提高。漁獵社會階段，勞動者主要是部落成員，采取簡單的石器等工具進行狩獵、采集和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這一階段的生產(chǎn)力水平極低，獲得的勞動產(chǎn)品僅夠維持最低限度的生活。農(nóng)業(yè)社會階段，勞動者主要是農(nóng)民和牧民，勞動資料主要是農(nóng)具和耕畜，勞動對象主要是土地和動植物。勞動方式以農(nóng)耕、畜牧為主，主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這一階段出現(xiàn)的新的工具和生產(chǎn)資料，使得生產(chǎn)力水平有所提高，經(jīng)濟形態(tài)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主。農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)取代了原始社會的狩獵和采集，也改變了生產(chǎn)關(guān)系，社會出現(xiàn)了分工和階級分化[6]。工業(yè)社會階段，勞動者主要是工人和技術(shù)人員，主要從事工業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)。勞動資料升級為機器設(shè)備，如蒸汽機、紡織機等。勞動對象范圍極大擴張，包括鐵礦石、棉花等原材料和半成品。這一階段，科學技術(shù)的發(fā)展迎來了工業(yè)革命的爆發(fā)，帶來了機械化生產(chǎn)和大規(guī)模工廠生產(chǎn)，使得生產(chǎn)力得到大幅度提升，資本主義經(jīng)濟體系逐漸確立，經(jīng)濟形態(tài)以工業(yè)經(jīng)濟為主。信息社會階段，勞動者在自動化和信息化的生產(chǎn)環(huán)境中工作，從事信息產(chǎn)業(yè)、科技研發(fā)和服務(wù)業(yè)。勞動對象涵蓋廣泛的工業(yè)和服務(wù)領(lǐng)域，勞動資料包括先進的生產(chǎn)設(shè)備、信息技術(shù)系統(tǒng)等。在該階段，信息技術(shù)革命催生了數(shù)字化和智能化生產(chǎn)方式，生產(chǎn)力得到前所未有的提高，新質(zhì)生產(chǎn)力也逐漸形成。與此同時，數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)不斷融合、交叉、滲透，推動了數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，因而催生了數(shù)字經(jīng)濟形態(tài)，數(shù)字化也成為推動生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟增長的主要動力之一。

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮下，數(shù)字技術(shù)與社會深度融合，對生產(chǎn)資料、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)方式產(chǎn)生了深刻的影響，重新定義了生產(chǎn)力的組成要素與結(jié)構(gòu)，驅(qū)動了新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。新質(zhì)生產(chǎn)力則通過技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，推動了數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的完善和數(shù)字化技術(shù)的普及應(yīng)用，進一步擴大了數(shù)字經(jīng)濟的規(guī)模，加速推進數(shù)字化進程。可以說，新質(zhì)生產(chǎn)力是數(shù)字化發(fā)展進程的必然產(chǎn)物，同時新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展也極大推動了數(shù)字化進程。

三、雙向驅(qū)動：新質(zhì)生產(chǎn)力與教育數(shù)字化的邏輯理路

（一）教育數(shù)字化為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供動能

其一，教育數(shù)字化為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供人才基礎(chǔ)。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了改變。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力大多依賴數(shù)字技術(shù)，行業(yè)的數(shù)字化、智能化升級將顯著提升生產(chǎn)效率和水平，這就要求勞動者必須熟練掌握基于數(shù)字技術(shù)的各類智能系統(tǒng)與工具，具備一定的人機協(xié)同能力。其次，新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，主要表現(xiàn)為生產(chǎn)技術(shù)、工藝的革新，以及數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。因此，勞動者還需要具備一定的創(chuàng)新思維與能力。教育數(shù)字化是以數(shù)字技術(shù)促進教育全流程、全領(lǐng)域變革，涉及教育環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等諸多要素，圍繞“學技術(shù)”和“用技術(shù)學”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和教育教學模式，幫助學生發(fā)展適應(yīng)數(shù)字時代的人機協(xié)同能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等高階能力，為新質(zhì)生產(chǎn)力提供源源不斷的高素質(zhì)勞動者。

其二，教育數(shù)字化為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供創(chuàng)新活力。高校是科技創(chuàng)新的主陣地，在支撐經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新上發(fā)揮著不可或缺的作用，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供持續(xù)不斷的源頭活水。一方面，高校積極開展前沿科學研究，產(chǎn)生大量技術(shù)創(chuàng)新成果，以產(chǎn)學研合作等方式推動成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，壯大和提升行業(yè)生產(chǎn)力。另一方面，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動下，科學研究的范式發(fā)生深刻變化，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)應(yīng)用帶來數(shù)據(jù)密集型范式和智能化科研（AI4R）范式，能夠適應(yīng)數(shù)據(jù)規(guī)模巨量、數(shù)據(jù)相關(guān)性強的當代科學研究需求，推動科學研究與工程實現(xiàn)密切結(jié)合，極大提升科學研究的效率和精準性。數(shù)字化科研共享平臺極大方便了跨學科、跨地域科研團隊之間的科研協(xié)作和資源共享，有利于拓寬研究領(lǐng)域、激發(fā)原始創(chuàng)新。

其三，教育數(shù)字化為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供產(chǎn)業(yè)空間。習近平總書記強調(diào)，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。推進教育數(shù)字化必將促進信息技術(shù)與教育的深度融合，不斷解鎖新場景、催生新需求，顯著激發(fā)產(chǎn)業(yè)界在研發(fā)智能化教學設(shè)備、工具、軟件、資源等方面的積極性和創(chuàng)造性，加快人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)在教育領(lǐng)域的垂直應(yīng)用，形成教育人工智能、教育大數(shù)據(jù)、教育云計算、教育區(qū)塊鏈等細分產(chǎn)業(yè)，同時也將帶動傳統(tǒng)教育信息化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，將更加先進的信息技術(shù)與現(xiàn)有產(chǎn)品進行融合創(chuàng)新，促進教育信息化產(chǎn)品的升級換代，為教育者、學習者、管理者提供內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣、高效便捷的智能產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，極大豐富教育的場景、內(nèi)容和形式，拓展新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)空間。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

從教育發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)來看，新質(zhì)生產(chǎn)力是通過技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用來促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過數(shù)字教育平臺、在線課程的深度應(yīng)用，打破教育教學的時空限制，實現(xiàn)全球范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；利用數(shù)字教材、數(shù)字課桌、虛擬實驗室等工具組織課堂活動，極大豐富教學內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)更加多樣化、協(xié)作化的互動體驗；通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以對學生的學習行為和學習成果進行精細化、實時化評估，實現(xiàn)更科學、更全面的教育評價；利用云計算、人工智能等技術(shù)，還可以實現(xiàn)教育管理的精細化、智能化，提高教育管理效率，優(yōu)化教育資源配置……這些技術(shù)手段的創(chuàng)新與應(yīng)用不斷加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程。

從教育數(shù)字化的發(fā)展階段來看，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展促進了經(jīng)濟水平的提升，為教育數(shù)字化提供了物質(zhì)保障。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型歷經(jīng)四個發(fā)展階段，即建設(shè)、應(yīng)用、融合、轉(zhuǎn)型[7]。其中在建設(shè)階段需要投入大量的物力財力，以開展網(wǎng)絡(luò)、終端的建設(shè)和平臺、系統(tǒng)的研發(fā)部署，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供必要的物質(zhì)條件保障。改革開放以來，我國經(jīng)濟持續(xù)向上向好發(fā)展，為教育事業(yè)發(fā)展提供了強有力的經(jīng)濟保障。隨著新時代的到來，我國經(jīng)濟由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，新質(zhì)生產(chǎn)力成為推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展不僅革新了傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還極大提升了社會經(jīng)濟運行效率和產(chǎn)出水平，帶來的是經(jīng)濟的持續(xù)增長和高質(zhì)量發(fā)展，從而保障教育數(shù)字化的持續(xù)投入，不斷優(yōu)化硬件和軟件，建設(shè)更加數(shù)字化、智能化的新型基礎(chǔ)設(shè)施，形成良性循環(huán)。

四、路徑探討：教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的實踐進路

（一）加快基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，夯實新質(zhì)生產(chǎn)力的教育基點

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)未來人才的基石，在促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。一是提升教育數(shù)字化領(lǐng)導力，面向區(qū)域教育主管部門領(lǐng)導、中小學校長和學科“領(lǐng)頭雁”教師開展專題培訓，掌握基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進思路與工作方法，洞察數(shù)字時代教育發(fā)展趨勢，提升教育教學創(chuàng)新方法，變革學校教育組織方式。二是構(gòu)建智能化教育環(huán)境，分級建設(shè)中小學數(shù)字校園，更新教育教學硬件設(shè)施和軟件工具，深化國家數(shù)字教育平臺應(yīng)用，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，進一步改進學校教育質(zhì)量，提升教育教學體驗。三是培育教師數(shù)字素養(yǎng)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析師生數(shù)字素養(yǎng)水平，精準開設(shè)個性化培訓課程，增強教師的數(shù)字化意識、數(shù)字知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用能力，指導教師積極探索人工智能賦能教學創(chuàng)新。四是加快推進教育教學評價改革，探索關(guān)注學習過程的綜合評價，運用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)開展無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采集，結(jié)合智能化評價工具開展人機協(xié)作的精準評價，覆蓋基礎(chǔ)教育全學段、全要素、全過程。

（二）提升高等學?？萍紕?chuàng)新能力，增強新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展動能

高校是科技創(chuàng)新的重要陣地和智力支撐，加強高?？萍紕?chuàng)新引領(lǐng)對于新質(zhì)生產(chǎn)力的提升至關(guān)重要。一是加大基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的支持力度，聚焦新能源、新材料、量子科技、人工智能等前沿領(lǐng)域，攻克制約新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵核心技術(shù)，形成一批重大科技創(chuàng)新成果。二是推動高校科技成果轉(zhuǎn)化，鼓勵企業(yè)與高校、研究機構(gòu)開展聯(lián)合攻關(guān)，深化產(chǎn)學研融合發(fā)展，加大科技型企業(yè)培育力度，促進科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化，推動新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)。三是以新技術(shù)創(chuàng)新科研模式，要推進跨學科、跨領(lǐng)域交叉融合，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動、多學科交叉的科研新模式，針對重大科學問題和關(guān)鍵技術(shù)難題，實現(xiàn)科技創(chuàng)新引領(lǐng)作用，助力新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。四是加強國際交流與合作，鼓勵高校拓寬技術(shù)創(chuàng)新渠道，主動融入全球科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，針對影響人類可持續(xù)發(fā)展的重大課題與世界頂尖創(chuàng)新主體開展跨國科研合作，助力我國科技創(chuàng)新成果走出國門、走向世界，促進全球新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

（三）加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強化新質(zhì)生產(chǎn)力的人才支撐

創(chuàng)新人才是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心驅(qū)動力之一。一是完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。一方面優(yōu)化課程設(shè)置，強化STEM教育與人工智能教育，積極開展跨學科教學，鼓勵學生開展跨領(lǐng)域?qū)W習，提升學生復雜問題解決能力。另一方面重視實踐教學，實施項目驅(qū)動的教學模式，通過動手操作、實地考察、模擬演練等多種形式強化實踐能力；關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其融入課程體系，開展與專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新實踐活動課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；強化科研能力訓練，引導學生參加各類學術(shù)比賽與科研項目申報，培養(yǎng)團隊合作能力和科研實踐能力，為未來發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。二是強化師資隊伍建設(shè)。開展教師進修培訓與學術(shù)交流活動，支持教師利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教研模式與方法，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，強化教師的數(shù)字化教學能力，尤其是人機協(xié)同教學能力，從而更好培養(yǎng)具有良好數(shù)字素養(yǎng)與技能的大批創(chuàng)新人才，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供持續(xù)的高素質(zhì)人才支撐。

（四）構(gòu)建協(xié)同生態(tài)體系，打通新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展堵點

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要多維協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈融合的協(xié)同生態(tài)體系。一是精準洞察產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展趨勢，根據(jù)市場需求動態(tài)調(diào)整學科專業(yè)和課程體系，及時將科技前沿的最新成果納入教育內(nèi)容更新范圍，創(chuàng)新教學模式和方法，確保教育產(chǎn)出的人才符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。二是建設(shè)終身學習數(shù)字化平臺，提供多樣化的學習資源和途徑，支撐社會公眾全生命周期自覺、習慣性學習，不斷更新和補充新質(zhì)生產(chǎn)力產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)所需的生產(chǎn)技能與消費知識，厚植新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的沃土。三是建立各級各類產(chǎn)教融合平臺，搭建教育與產(chǎn)業(yè)之間的橋梁，通過產(chǎn)教融合、學科聯(lián)動推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新路徑，拓展新的勞動對象，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供學理和技術(shù)支持。四是利用數(shù)字化手段優(yōu)化教育資源配置，打破以行政區(qū)劃為本的教育資源配置模式，形成面向城市群集聚發(fā)展、產(chǎn)業(yè)群優(yōu)勢發(fā)展的教育資源配置模式，確保教育資源布局的體量、質(zhì)量、層次、類型等與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、綜合創(chuàng)新能力相適應(yīng)，推動新質(zhì)生產(chǎn)力可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

[1] 習近平主持召開新時代推動東北全面振興座談會強調(diào)  牢牢把握東北的重要使命  奮力譜寫東北全面振興新篇章[N]. 人民日報，2023-09-10（01）.

[2] 中華人民共和國中央人民政府. 習近平在中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)：加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力  扎實推進高質(zhì)量發(fā)展.[EB/OL]（2024-02-01）[2024-03-19]. https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202402/content_6929446.htm.

[3] 中華人民共和國中央人民政府. 政府工作報告——2024年3月5日在第十四屆全國人民代表大會第二次會議上. [EB/OL]（2024-03-12）[2024-03-19]. https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202403/content_6939153.htm.

[4] 國家數(shù)據(jù)局. 十七部門關(guān)于印發(fā)《“數(shù)據(jù)要素*”三年行動計劃（2024—2026年）》的通知. [EB/OL]（2023-12-31）[2024-03-30]. https://www.cac.gov.cn/2024-01/05/c_1706119078060945.htm.

[5] 國務(wù)院.工業(yè)和信息化部等七部門關(guān)于推動未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實施意見. [EB/OL]（2024-01-18）[2024-03-19]. https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202401/content_6929021.htm.

[6] 李政，廖曉東. 發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”的理論、歷史和現(xiàn)實“三重”邏輯[J]. 政治經(jīng)濟學評論，2023，14（06）：146-159.

[7] 吳砥，李環(huán)，尉小榮. 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:國際背景、發(fā)展需求與推進路徑[J]. 中國遠程教育，2022，（07）：21-27+58+79.

[作者吳砥系華中師范大學人工智能教育學部教授、博士生導師，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務(wù)副主任；馮倩怡系華中師范大學教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程研究中心（國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心）博士研究生；王俊系華中師范大學教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程研究中心（國家數(shù)字化學習工程技術(shù)研究中心）博士研究生]

《人民教育》2024年第9期