邊境地區(qū)國門小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識的教育實(shí)踐——以廣西憑祥市卡鳳小學(xué)為例

黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》指出：“當(dāng)前和今后一個時期是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時期……健全鑄牢中華民族共同體意識制度機(jī)制，增強(qiáng)中華民族凝聚力?！辫T牢中華民族共同體意識，推進(jìn)中華民族共有精神家園建設(shè)，必須統(tǒng)籌好發(fā)展好基礎(chǔ)教育。2021年，國家“十四五”規(guī)劃提出“教育提質(zhì)擴(kuò)容工程”，在邊境縣（團(tuán)場）建設(shè)100所“國門學(xué)?！薄Ｔ诖嘶A(chǔ)上，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出：“辦好國門學(xué)校。統(tǒng)籌推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、國防教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和民族文化傳承教育，在邊境學(xué)校打造若干民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、國防教育示范學(xué)校和示范基地”。2023年，廣西啟動實(shí)施邊境地區(qū)教育提升工程，集中資源加強(qiáng)80所國門學(xué)校建設(shè)。廣西壯族自治區(qū)憑祥市卡鳳小學(xué)作為一所國門學(xué)校，通過開展鑄牢中華民族共同體意識教育，增強(qiáng)學(xué)生“五個認(rèn)同”，引導(dǎo)邊境地區(qū)的小學(xué)生增強(qiáng)愛國熱情、弘揚(yáng)中華文化、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。2024年，學(xué)校榮獲全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體稱號。

國門小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育的實(shí)踐探索

卡鳳小學(xué)坐落于中越邊境口岸友誼關(guān)下。近年來，學(xué)校充分利用邊關(guān)文化、民族文化、雷鋒精神等特色資源開展鑄牢中華民族共同體意識教育，發(fā)揮國門學(xué)校塑造學(xué)生國家認(rèn)同、促進(jìn)邊境民族團(tuán)結(jié)的教育功能。

依托邊關(guān)紅色陣地資源，開展愛國主義教育。學(xué)校依托“憑祥孩子游憑祥”項(xiàng)目，借助友誼關(guān)、中越邊界線、邊境界碑等教育資源，大力開展愛國主義教育活動。一是依托友誼關(guān)凝心鑄魂。每年國慶節(jié)期間，學(xué)校都會組織師生前往友誼關(guān)參加升國旗儀式，激發(fā)各族師生的愛國主義情感。2024年5月29日，以“紅領(lǐng)巾愛國爭做新時代好少年”為主題的憑祥市少先隊(duì)“六一”主題隊(duì)日示范活動暨新隊(duì)員入隊(duì)儀式在卡鳳小學(xué)舉行。當(dāng)天，少先隊(duì)員們在友誼關(guān)城樓重溫入隊(duì)誓詞，誓言要把滿腔愛國熱情和民族自豪感轉(zhuǎn)化為不竭的學(xué)習(xí)動力。二是開展巡邊護(hù)碑增強(qiáng)國家意識。近年來，學(xué)校堅(jiān)持組織、開展學(xué)生與戍邊民警巡邊護(hù)碑的課外實(shí)踐活動。2024年5月31日，卡鳳小學(xué)六年級的少先隊(duì)員與民警共同前往1035號界碑，開展巡邊護(hù)邊、描紅界碑、在界碑前宣誓等活動。護(hù)碑活動讓學(xué)生體驗(yàn)到守邊固邊的重要性，增強(qiáng)其對國家的認(rèn)同感。孩子們通過護(hù)界碑實(shí)踐活動，把界碑“豎”在心中，把愛國主義的種子埋進(jìn)心靈深處，培育學(xué)生正確的國家觀、民族觀、歷史觀。

結(jié)合民族文化活動，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。卡鳳小學(xué)將中華民族共同體意識融入民族文化活動中，寓教于樂。首先，利用傳統(tǒng)民族節(jié)日開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育。學(xué)校以三月三、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日為載體，開展“賞民俗、做游戲、品美食”系列活動，師生身穿各民族服飾，共唱《廣西尼的呀》，齊跳竹竿舞、圓圈舞，體驗(yàn)扎染，制作銅鼓等，使學(xué)生在游戲中領(lǐng)略民族節(jié)日文化魅力，促進(jìn)民族交往交流交融。其次，依托民族文化活動鑄牢中華民族共同體意識。2022年、2023年的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳月活動和2024年春節(jié)前開展的廣西吉林兩省（區(qū)）鑄牢中華民族共同體意識主題交流研學(xué)活動均在卡鳳小學(xué)進(jìn)行?；顒悠陂g開展了中華民族共同體意識進(jìn)課堂活動，向?qū)W生介紹廣西12個世居民族概況。此外，來自吉林的“小霧凇”與南寧的“小砂糖橘”在卡鳳小學(xué)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生結(jié)對子、互贈小禮物、共繪國旗、一起升國旗等。童年是培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣的寶貴時期，借助豐富多樣的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生天下為公、自強(qiáng)不息、講信修睦等優(yōu)良品質(zhì)。

深耕雷鋒精神內(nèi)涵，緊扣奉獻(xiàn)精神教育。2020年，卡鳳小學(xué)開始打造雷鋒學(xué)校，充分利用周邊資源開展雷鋒精神培育活動。校內(nèi)以雷鋒精神啟智潤心?？P小學(xué)以雷鋒精神建校，學(xué)校打造了“雷鋒書吧”、小雷鋒廣播室、雷鋒輔導(dǎo)室、雷鋒精神文化長廊、學(xué)雷鋒勞動實(shí)踐基地等學(xué)習(xí)場所。依托雷鋒主題場所，開展黨建活動、輿論宣傳、德育培育、勞動實(shí)踐等教育活動，營造知雷鋒、敬雷鋒、學(xué)雷鋒的文化氛圍，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的立德樹人目標(biāo)。校外以雷鋒精神培根鑄魂。學(xué)校開展了“學(xué)雷鋒做家務(wù)”“關(guān)愛特殊兒童、留守兒童送教幫扶”等志愿活動，引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)滴小事中踐行孝順父母和關(guān)愛同學(xué)的雷鋒精神。2024年3月5日，學(xué)校與友誼關(guān)邊境派出所、萬通公司志愿服務(wù)隊(duì)聯(lián)合開展“學(xué)雷鋒志愿活動”，共同前往卡鳳村渠歷屯的擁軍模范戶李承良家中開展幫扶活動。以文化人、以文育人，雷鋒精神是中華民族的重要精神標(biāo)識，更是教育學(xué)生堅(jiān)定歷史自信和文化自信的生動題材。

國門小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育存在的一些短板

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，卡鳳小學(xué)因地制宜開展鑄牢中華民族共同體意識實(shí)踐活動雖然取得了積極成效，但在課堂、師資、協(xié)同育人等方面仍存在一些問題和短板，亟待解決。

課堂教學(xué)重視度亟待提高。一是專門課程欠缺。學(xué)校暫未開設(shè)專門的中華民族共同體課程或民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程，只在學(xué)校開設(shè)的地方人文課程中，包含有民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育板塊。道德與法治課、班會課以及其他課程中有一些鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)的滲透，亟待從系統(tǒng)性、整體性上進(jìn)行加強(qiáng)。二是授課教材要跟進(jìn)。國門小學(xué)承擔(dān)著塑造學(xué)生國家認(rèn)同、抵御外來思想侵害的重要任務(wù)，由于國門小學(xué)的教學(xué)資源有限，還需要相關(guān)教材的出版和使用；包括地方教材、校本教材也應(yīng)在鑄牢中華民族共同體意識教育主題中進(jìn)行更好的體現(xiàn)。三是教學(xué)方法要進(jìn)一步改進(jìn)。部分教師并未形成對相關(guān)課程的重視，課堂上沿襲照本宣科、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，處于探究階段的小學(xué)生被動接受教材內(nèi)容，不利于提升鑄牢中華民族共同體意識課程的教學(xué)效果，亟待改進(jìn)。

師資隊(duì)伍專業(yè)化水平亟待提升。第一，教師流失嚴(yán)重。學(xué)校地理位置在偏遠(yuǎn)山區(qū)，卡鳳小學(xué)離友誼關(guān)景區(qū)2.4公里，離憑祥市區(qū)14公里；校內(nèi)只有教學(xué)樓、學(xué)生午休宿舍、操場、學(xué)生種菜園地四部分。學(xué)校工作環(huán)境、生活環(huán)境較差，教育發(fā)展不平衡，難以吸引和留住教師。第二，思政教師缺乏。學(xué)校的思政教師多是由語文教師、班主任或其他科任教師兼職。兼職教師不具備專業(yè)的思政知識，難以準(zhǔn)確理解統(tǒng)編教科書的教學(xué)目標(biāo)和正確開展新時代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程。學(xué)校教學(xué)管理觀念因循守舊，思政學(xué)科被當(dāng)成副科的思想尚且存在。

協(xié)同育人聯(lián)動性不足。其一，家庭地理位置和家長文化水平受限。校內(nèi)的學(xué)生基本來自本村或附近村落，家庭所處位置偏僻，家?；宇l率不高；又因家長受教育水平不高和外出務(wù)工，家庭教育邊緣化、缺位問題存在。其二，跨國婚姻和學(xué)校監(jiān)管制度限制。調(diào)研結(jié)果顯示，卡鳳小學(xué)學(xué)生為跨國家庭的占比約為6%，其中一年級學(xué)生占比為15%。邊境地區(qū)、跨國婚姻家庭等因素會影響兒童的國家認(rèn)同和價值觀培育。當(dāng)前，學(xué)校缺乏相應(yīng)培育效果監(jiān)測與反饋機(jī)制。學(xué)校與學(xué)生家長的溝通停留在召開家長會、班主任發(fā)放通知層面，缺乏對培育學(xué)生成效的掌握，無法有針對性地開展鑄牢中華民族共同體意識教育。

國門小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育的路徑選擇

針對面臨的短板和不足，我們要從課堂教學(xué)體系、教師培養(yǎng)評價、家校協(xié)同育人等方面著手，形成國門小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育的路徑方案。

完善國門小學(xué)課堂教學(xué)體系建設(shè)。一是加強(qiáng)課程建設(shè)。教育主管部門和國門學(xué)校要有計(jì)劃、分步驟地開設(shè)“中華民族共同體”課程、“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”課程，確保相應(yīng)的學(xué)時數(shù)。教師在講授語文、道德與法治課以及其他課程時，要主動融入中華民族共同體意識和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育相關(guān)知識點(diǎn)，確保中華民族共同體意識內(nèi)化于心、外化于行。二是加快教材編寫。鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容廣泛豐富。教育主管部門要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，將邊關(guān)文化、紅色文化、民族文化與愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育有機(jī)結(jié)合，編寫適合國門學(xué)校的教材，同時開發(fā)一些校本教材。三是改進(jìn)教學(xué)方法。小學(xué)階段應(yīng)采用“具體形象”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，如故事講述法、游戲活動法、角色扮演法。教師授課時將鑄牢中華民族共同體意識融入邊關(guān)愛國主義教育中，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育知識點(diǎn)融入民族交往交流交融的故事中，讓學(xué)生根據(jù)戍邊衛(wèi)國戰(zhàn)爭英雄事跡排練演出，以此加深學(xué)生的理解。

強(qiáng)化國門小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，充實(shí)教師隊(duì)伍配備。通過地方公費(fèi)師范生計(jì)劃、“特崗計(jì)劃”等培養(yǎng)補(bǔ)充邊境地區(qū)小學(xué)定向師范生，特別是民族學(xué)專業(yè)中華民族學(xué)方向的專任教師，優(yōu)先補(bǔ)足配齊邊境0—3公里范圍的學(xué)校師資。加大教師“走教支教”、交流輪崗力度，引導(dǎo)優(yōu)秀教師和骨干教師向抵邊學(xué)校流動。各級教育主管部門要統(tǒng)籌國培計(jì)劃、區(qū)培計(jì)劃等培訓(xùn)項(xiàng)目，有目的、有計(jì)劃地對邊境地區(qū)國門小學(xué)教師開展鑄牢中華民族共同體意識專項(xiàng)培訓(xùn)。另一方面，完善教師激勵機(jī)制。各類人才項(xiàng)目、榮譽(yù)表彰、評優(yōu)評先向邊境地區(qū)教師傾斜，給予在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師專項(xiàng)津貼、獎勵性績效等，納入績效工資管理。學(xué)校要明確思政課主體位置，完善教師職務(wù)和職級晉升機(jī)制，給予思政課教師晉升政策傾斜。大力宣傳扎根邊境、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師。

開展家校協(xié)同育人合作。一是建立家長委員會，加強(qiáng)家校溝通。將邊境地區(qū)納入自治區(qū)首批家庭教育家長學(xué)堂試點(diǎn)應(yīng)用范圍，依規(guī)在邊境0—3公里范圍內(nèi)的國門小學(xué)成立家長委員會，密切家校聯(lián)系。明確家委會的職責(zé)范疇及議事程序，更好形成家校共育的共識與合力。二是建立家長學(xué)校，推進(jìn)家校共育。以國門小學(xué)家長為教育對象，建設(shè)家長學(xué)校，幫助家長更新家庭教育觀念，掌握家庭教育的科學(xué)方法。學(xué)校要加大愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的力度，加強(qiáng)對邊境跨國婚姻家庭的教育指導(dǎo)，提升家庭監(jiān)護(hù)能力。加強(qiáng)對邊境一線家庭的家訪工作，密切家校溝通，幫助家長明確自己的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。

（作者韋惠文系廣西民族大學(xué)廣西中華民族共同體意識研究院副研究員，陳晴虹系廣西民族大學(xué)廣西中華民族共同體意識研究院研究生，梁憑系廣西壯族自治區(qū)憑祥市卡鳳小學(xué)校長）

責(zé)任編輯：吳紹芬