“雙減”重構(gòu)兒童學校生活

■這十年，那些非凡的教育事

【關(guān)鍵詞】“雙減”

一次，在我和清華附小六年級的同學們舉行的“午餐有約”會上，燕禹同學向我表達了他的困惑：他非常喜歡冰球，每天練習冰球很辛苦，早上5點要起床訓(xùn)練，而晚上做作業(yè)又要到很晚才能休息。進入初中后，面對更大的學業(yè)壓力，如何兼顧冰球這項心愛的運動？這樣的問題在學生中有普遍性，有人想學網(wǎng)球、有人喜歡彈鋼琴、有人喜歡編程……

多年前，清華附小就開展了“1+X課程”探索，在優(yōu)質(zhì)落實國家課程“1”的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合校本“X課程”。每天下午3點半后，學校開展課后服務(wù)，開設(shè)多達70余門兒童個性選修“X課程”，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選修，實現(xiàn)個性化發(fā)展和全面發(fā)展。所以，我告訴燕禹等同學：興趣和學業(yè)兩個都不能丟，學習要張弛有度。

國家出臺“雙減”政策具有極為深遠的意義?！半p減”減去了機械性的作業(yè)和過多課外班所侵占的孩子們實踐活動和培養(yǎng)興趣的時間，讓教育回歸學校，是守好學校主陣地的最好契機。我們應(yīng)摒棄什么、堅守什么、改進什么？這是我們研究落實“雙減”政策進入第二階段的邏輯前提。

當大家在討論“減什么”與“增什么”或“提什么”時，我想到的是教育本質(zhì)屬性與本體價值，那就是讓教育回歸到自然的生活狀態(tài)，點燃學生熱愛生活和自然的熱情，喚醒學生的好奇心。

“雙減”政策實施后，清華附小把“重構(gòu)一日學校生活”作為推動教育教學改革的核心。一是重構(gòu)兒童一日學校園生活：由簡單的時間與內(nèi)容排列向深度的內(nèi)涵設(shè)計轉(zhuǎn)變，分啟程、知行、修遠3個學段制定育人目標。全面迭代“全天候1+X課程”，“每天體育三個一”（一節(jié)體育課、一個體育項目選修、一個體育健身大課間），增強數(shù)學、信息科技、科學等跨學科合作學習與主題綜合實踐活動，將勞動意識與習慣有機融入一天的學校生活之中，并在每周五下午安排專項模塊時間進行“勞動周日記”總結(jié)。二是重塑教師一日育人生活。教師擔起課上教學和課后服務(wù)的“雙育人”使命，基于班級學生的特需和特長，私人定制、精準供給。教師還要基于不同年段學生關(guān)鍵能力以及必備品格發(fā)展特質(zhì)，建立年段周期性作業(yè)。總體來說，學生的作業(yè)少了，但作業(yè)的育人立意更加凸顯、提升學生思維能力的作用更強了。

作為一名基層學校校長，我認為，一方面，我們要踩住“剎車”，把學生從過去繁重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔中解放出來；另一方面，也要為學校教育迭代踩下“油門”，全面落實兒童高質(zhì)量學校生活，引導(dǎo)學生學會做事、學會共處、學會做人、學會求知、學會思考、學會創(chuàng)造。同時，還要用好家庭教育這個重要的“離合器”，確?！安葎x車”與“加油門”銜接更加順暢，促進“家校新關(guān)系場域下”的教育生態(tài)更加穩(wěn)定和諧，帶動全社會共同為兒童安全自由、創(chuàng)造性學習生活保駕護航。

（作者系親歷者）

《中國教育報》2022年09月26日第1版