把握大學生心理健康教育的三個度

青年最富有朝氣，最富有夢想，是未來的領導者和建設者。大學生作為特殊群體，生理基本成熟而心理尚未完全成熟，易受到外界干擾，尤其是在應對社會激烈競爭和生活節(jié)奏加快等問題時，容易產(chǎn)生焦灼、憂慮、恐慌等負面情緒。高校作為立德樹人的主陣地，應切實將育人與育心相統(tǒng)一，著力培養(yǎng)大學生積極健康的心理品質(zhì)。

涵育“仁愛仁心”的溫度。心理健康教育不僅是知識技能的傳授和操練，也是教師的理想信念、思維方式、道德品質(zhì)示范和影響學生的過程。人的心理是一個整合系統(tǒng)，我們應當全面考察學生的心理和行為。心理健康教師應努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，與學生建立亦師亦友的良好互動關系，用有影響力、感召力的行為去關心、幫助他們，解除他們的心理疑惑、思想困惑，從而實現(xiàn)身心的和諧統(tǒng)一。應充分承認學生心理健康水平的差異性，并充分尊重差異，進而強化人文情懷，通過富有愛心和責任感的教育，紓解他們緊張不安的心理狀態(tài)，使他們更好更快地實現(xiàn)自我修復，回歸正常的生活狀態(tài)。因此，這要求教師把“仁愛”貫穿于教育實踐的全過程，既要做“授業(yè)”的“經(jīng)師”，更要做“解惑”的“人師”。通過有溫度的陪伴、有溫情的溝通引導學生積極開展自我調(diào)適，促進學生心理和諧，使其恢復與達到心理平衡，維護和促進個體的身心健康。同時，對于高危群體，更需要用醫(yī)者的“仁愛”滋潤學生的心田，綜合運用醫(yī)學、心理學等專業(yè)知識，打破心理屏障、化解郁悶情緒、排解心理困擾，最終解除他們的心理障礙。

增強“育人育心”的效度。要著眼于全體學生，最大范圍做好學生心理健康狀況的篩查摸底，全面、動態(tài)、精準地掌握每一名學生的心理狀況，做好數(shù)據(jù)分析，掌握學生具體的壓力來源和情緒問題，這是有效開展心理健康教育的前提和基礎。一是正面引導。面對人際關系、學業(yè)壓力、就業(yè)壓力等共性因素引起的心理應激反應，應進行全方位、多渠道的宣傳和普及，幫助學生積極釋放和調(diào)節(jié)負面情緒，避免他們因各方面壓力產(chǎn)生負面情緒和負面行為動機，從而不斷增強心理免疫力，培養(yǎng)樂觀向上的心理素質(zhì)和品質(zhì)。二是有效疏導。對于出現(xiàn)心理困擾、情緒不太穩(wěn)定的學生，由學校專業(yè)心理咨詢師或借助專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)的專家力量，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，通過個體咨詢和團體輔導等方式，運用共情等心理健康教育引導的方法，有效緩解學生的緊張情緒，促使學生認知、情感及行為改善或者改變，使其盡快恢復正常心理、生活狀態(tài)。三是個別指導。對于個別心理高危學生，應結(jié)合他們的心理應激特點和實際需求，制定科學合理的心理疏導和危機干預方案，切實做到“一生一策”。針對潛在性重大風險學生，應注重發(fā)揮室友、學生干部、輔導員的作用，創(chuàng)設良好的學習、生活氛圍，避免問題學生孤獨化、孤立化。

提升“精細精心”的力度。促進大學生心理積極健康發(fā)展，既需要發(fā)揮大學生心理健康教育自身系統(tǒng)的諸要素功能，又需要緊密結(jié)合其他教育系統(tǒng)和社會支持系統(tǒng)，形成優(yōu)勢互補、相互合作的關系，提升育人的實效性。一是做好統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)大學生心理健康教育教學的總體要求，由學生管理部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面開展大學生心理健康教育工作。堅持黨建統(tǒng)領，形成學生主管部門統(tǒng)籌抓、心理咨詢中心專職抓、相關部門協(xié)同抓、各學院分頭抓的工作格局。針對不同群體，精準開展各類心理健康教育活動，定期對普查的情況進行統(tǒng)計分析。二是做細任務分解。按照從項目到任務到工作再到日?；顒拥姆纸庠瓌t，把大學生心理健康教育工作自上而下、逐層逐級地進行分解。心理中心發(fā)揮主陣地功能，健全健康教育、監(jiān)測預警、咨詢服務、干預處置“四位一體”學生心理健康工作體系。教學部門充分發(fā)揮課堂主渠道作用，加強心理健康課程建設，安排形式多樣的生命教育、挫折教育等內(nèi)容。此外，評估督導部門專門負責研究制定大學生心理健康教育工作的評價與督導指標體系，定期對學生心理健康教育工作開展評估、督導，根據(jù)督導結(jié)果及時調(diào)整心理健康相關內(nèi)容。三是做優(yōu)支持系統(tǒng)。大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)性、長期性工程，需要學校、社會、家庭聯(lián)動，掃除責任盲點和空白點。學校作為育人主陣地，要結(jié)合專業(yè)特色和學生需求，通過各類平臺載體，充分發(fā)揮體育、美育、勞動教育以及校園文化熏陶的重要作用。同時，通過專業(yè)化醫(yī)療機構(gòu)提供穩(wěn)定的健康服務，建立良好的心理康復支持系統(tǒng)，為大學生心理健康教育提供持續(xù)有效供給。

（作者單位系陸軍軍醫(yī)大學第一附屬醫(yī)院）

《中國教育報》2023年06月19日第7版