加快建設(shè)特色鮮明的一流新文科

黨的二十大報告指出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科。”新文科旨在從學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、課程體系、教學(xué)體系等方面促進(jìn)文科轉(zhuǎn)型升級，是對傳統(tǒng)文科的交叉融合和學(xué)科重組，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式對文科人才的需求。

當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)在各行業(yè)各領(lǐng)域廣泛深入應(yīng)用，為哲學(xué)社會科學(xué)等文科創(chuàng)新發(fā)展提供了新場景、帶來了新機(jī)遇，也催生了新問題，文科亟須與其他學(xué)科交叉融合以解決現(xiàn)實(shí)問題。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科，為文科發(fā)展提供了跨學(xué)科的方法、思維和范式，為新文科建設(shè)創(chuàng)造了必要條件、提供了新工具。

在這樣的大背景下，加快建設(shè)特色鮮明的一流新文科，要以科學(xué)回答“中國之問、世界之問、人民之問、時代之問”為使命，以構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系為目標(biāo)，從理論、思想、文化等方面增強(qiáng)以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的軟實(shí)力，為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的高層次人才支持，為推進(jìn)全球治理變革和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國智慧。

堅(jiān)持中國式現(xiàn)代化的話語立場

新文科之“新”，首先體現(xiàn)在話語之新，必須深刻蘊(yùn)含、充分體現(xiàn)具有中國立場、中國國情、中國實(shí)踐的時代話語。中國自主話語體系主導(dǎo)下的新文科，既要走出西方話語，彰顯中國話語特色，又要挖掘、繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并予以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，還要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)賦能下的話語創(chuàng)新，以富有中國文化底蘊(yùn)、凝結(jié)人類共同價值、彰顯現(xiàn)代科技力量的話語體系引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。

對于法學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)等傳統(tǒng)文科而言，在概念術(shù)語、思想創(chuàng)新、研究范式、成果評價等各方面，既要借鑒吸收人類文明共同成果，更要牢牢堅(jiān)持馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)這個中國特色社會主義最本質(zhì)特征、中國特色社會主義制度最大優(yōu)勢，堅(jiān)持以人民為中心的根本立場，堅(jiān)持全體人民共同富裕的奮斗目標(biāo)，以此作為新文科建設(shè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

立足服務(wù)國家戰(zhàn)略的時代使命

以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，既要不斷加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)，破解“卡脖子”技術(shù)難題，又要貫徹總體國家安全觀，牢固堅(jiān)守馬克思主義思想陣地，時刻警惕西方意識形態(tài)滲透。為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的思想、理論、文化保障，是新文科服務(wù)國家戰(zhàn)略的重大時代使命。

高校加快建設(shè)特色鮮明的一流新文科，要心懷“國之大者”，立足國家重大戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)金融、能源資源、生態(tài)環(huán)境、生物、科技以及法治、國家治理、涉外等各領(lǐng)域面臨的短板，加強(qiáng)“文科+領(lǐng)域”的融合研究，注重哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的思想引領(lǐng)和轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

在具體學(xué)科領(lǐng)域，既要著力創(chuàng)新具有思想引領(lǐng)力、精神支撐力、實(shí)踐指導(dǎo)力的基礎(chǔ)理論研究成果，又要努力打造新型哲學(xué)社會科學(xué)智庫，發(fā)揮高校咨政建言、服務(wù)科學(xué)決策的智庫功能，把哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，更要立足于人才培養(yǎng)首要職能，為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展源源不斷地輸送高層次、復(fù)合型的新型文科人才。

文科的各具體學(xué)科具有自身的研究對象、研究特點(diǎn)和研究方法，新文科建設(shè)旨在打破學(xué)科壁壘，把文科從傳統(tǒng)的封閉系統(tǒng)中解放出來，與經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展、全體人民共同富裕的目標(biāo)緊密結(jié)合，在服務(wù)國家戰(zhàn)略中使文科更加大有作為，實(shí)現(xiàn)文科的“大用”。

落實(shí)學(xué)科交叉融合的方法路徑

新文科建設(shè)的顯著特點(diǎn)是學(xué)科交叉融合，既包括文科之間也包括文科與理工科的交叉融合，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等各方面。

一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)催生新一輪科技革命，前所未有地解構(gòu)、形塑社會各領(lǐng)域。人工智能的深度廣泛應(yīng)用引發(fā)人類社會革命性轉(zhuǎn)型，以ChatGPT為代表的生成式人工智能展示出AI的強(qiáng)勁生命力以及未來無限可能性，傳統(tǒng)文科有必要以“文科+科技”的方式轉(zhuǎn)型升級回應(yīng)時代需求。

另一方面，在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下，國家治理、社會治理更加具象化，需要哲學(xué)社會科學(xué)等文科的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)供給與具體行業(yè)、具體領(lǐng)域緊密結(jié)合，建立以具體服務(wù)對象為核心的新興學(xué)科、交叉學(xué)科。

理工科高校具有促進(jìn)學(xué)科交叉融合的天然優(yōu)勢，可從以下三個方面著力打造“特色”：一是促進(jìn)計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等與現(xiàn)代信息技術(shù)有關(guān)的學(xué)科與文科融合，為新文科建設(shè)提供技術(shù)方法、增強(qiáng)技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)“文科+技術(shù)”的深度融合。二是立足于行業(yè)領(lǐng)域背景，促進(jìn)文科與特色學(xué)科的融合，打造服務(wù)于特定行業(yè)的新文科，為該行業(yè)培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才提供優(yōu)質(zhì)智庫支持。三是以促進(jìn)現(xiàn)有文科“入主流”為目標(biāo)，圍繞具體學(xué)科的新領(lǐng)域著力打造與傳統(tǒng)二級學(xué)科并列的新領(lǐng)域，發(fā)展針對特定行業(yè)領(lǐng)域的交叉融合型文科。

    創(chuàng)新文科轉(zhuǎn)型升級的支撐體系

新文科建設(shè)以專業(yè)學(xué)科建設(shè)為抓手，需要不斷創(chuàng)新有利于文科交叉融合發(fā)展的政策保障與實(shí)踐支持體系，為學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)服務(wù)。

就學(xué)術(shù)研究而言，重點(diǎn)在于打破法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等傳統(tǒng)文科相互間以及與理工科間的界限；善于借鑒運(yùn)用文科其他學(xué)科的知識和方法，多維度、多視角開展學(xué)術(shù)研究；積極吸收應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)以及理工科思維，開展定量分析、數(shù)據(jù)建模、仿真實(shí)驗(yàn)等，解決工程技術(shù)等領(lǐng)域的科技倫理、政策法律、科學(xué)管理等現(xiàn)實(shí)問題。這就要求高校立足于文科研究的自身特點(diǎn)，創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持、成果評價以及研究人員職級職務(wù)晉升、考核評價等機(jī)制，鼓勵研究者瞄準(zhǔn)重大前沿問題，產(chǎn)出更多高水平的哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用成果。

就人才培養(yǎng)而言，培養(yǎng)多科型、復(fù)合型的高層次文科人才，是新文科建設(shè)的核心任務(wù)。當(dāng)前，高校需要以人才培養(yǎng)方案為抓手、以課程為牽引、以教材為載體、以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，針對具體的文科學(xué)科建立交叉融合的課程模塊，組織相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜揖帉懜哔|(zhì)量教材，對師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)傳統(tǒng)文科的轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)在知識、思維、能力、方法等各方面全面發(fā)展的人才。具體操作層面，需要從學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)修訂、課程教材體系建設(shè)、學(xué)位授予等方面入手，為探索“創(chuàng)新班”“實(shí)驗(yàn)班”等新文科背景下人才培養(yǎng)新模式提供支持，不斷完善和優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體制機(jī)制。

（作者楊勇平系華北電力大學(xué)校長，梁平系華北電力大學(xué)法政系主任、河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地“華北電力大學(xué)區(qū)域法治與司法治理研究中心”主任；本文系教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“理工科高校新文科建設(shè)政策與支持體系研究”階段性成果）

《中國教育報》2023年12月25日第5版