四個“融合”助力學生“一站式”成長

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教育方式漸漸難以跟上高校尤其是高職學生個性化、差異化成長的需求，而高校學生成長智慧社區(qū)恰是有效落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)學生全面成長的重要載體。自2019年全國教育工作會議明確提出“著力推進精準思政”，以及教育部開展“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點工作，至去年教育部要求推動高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)應(yīng)建盡建、全面覆蓋以來，各高校包括高職院校對“一站式”學生社區(qū)建設(shè)給予了高度重視。然而實踐表明，在精準思政視域下如何創(chuàng)新高校學生智慧社區(qū)內(nèi)涵，并構(gòu)建科學有效的學生成長教育“一站式”智慧社區(qū)實踐模式尚待進一步探索。

　　基于目前對于高校學生成長智慧社區(qū)并無統(tǒng)一、明確的概念界定，大多以學生社區(qū)為研究對象，引入智慧社區(qū)的理念，并在學生社區(qū)服務(wù)的基礎(chǔ)上提出學生社區(qū)智慧化管理。筆者認為，高校學生成長智慧社區(qū)是以學生社區(qū)為主陣地，依托“一站式”學生社區(qū)開展精準育人活動的大課堂，是開展思政教育、專業(yè)教育、實踐教育、綜合素質(zhì)教育及學生成長評價的重要載體。為使“一站式”學生社區(qū)育人活動真正做到“智”理有道、“慧”及學生，在建設(shè)過程中需注重四個“融合”，以更好地提升學生成長“一站式”智慧社區(qū)的建設(shè)水平和育人功能。

　　做好物理、精神、虛擬空間的融合，構(gòu)建學生成長“一站式”育人大場景

　　要打破“一站式”學生社區(qū)被視作僅是學生居住生活場域的局限，充分發(fā)揮“一站式”智慧社區(qū)的物理空間和數(shù)智化社區(qū)育人功能，將傳統(tǒng)思想政治教育與大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)深度融合，以學生為中心建好“一站式”學生社區(qū)的“德智體美勞”及智慧安全服務(wù)、智慧后勤服務(wù)、智慧心理服務(wù)等核心應(yīng)用場景，讓師生以“網(wǎng)絡(luò)在場”虛擬空間形式組織并聯(lián)結(jié)起來；要通過構(gòu)建“跨層級、跨部門、跨時空”的多跨協(xié)同育人響應(yīng)機制，建設(shè)一支由干部、師生、校友、行業(yè)導師等共同組成的一體化社區(qū)育人隊伍，形成處處、人人、時時的育人大場景，以實現(xiàn)全員育人“信息化”、全過程育人“可視化”、全方位育人“一體化”；要將學生成長教育目標、內(nèi)容和場景深度融合，突出人本化原則，讓社區(qū)成為學生學習、交流、訴求、解惑的精神家園，推動更好地實現(xiàn)精準思政教育數(shù)字化、精準預警管理數(shù)治化、精準助力成長數(shù)智化。

　　做好思政教育與專業(yè)教育、實踐教育的融合，賦能學生專業(yè)實踐能力提升

　　要運用好大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)聚合育人要素和資源，為學生提供定制化的學習資源，搭建跨學科（專業(yè)）、跨領(lǐng)域的交流平臺，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段，打造沉浸式的教育環(huán)境，讓學生能在模擬場景中體驗專業(yè)知識的應(yīng)用和專業(yè)技能實踐，實現(xiàn)與專業(yè)教育的深度融合；要打破傳統(tǒng)實踐教育的時空限制，使學生能隨時隨地參與實踐活動，通過收集并分析學生的學習數(shù)據(jù)、實踐成果等信息，為其提供定制化的實踐教育資源與指導；要注重校企合作，引入企業(yè)導師參與實踐教育，拓展教育資源與渠道，為學生提供多元化、實戰(zhàn)型的實踐機會，促進理論與實踐的深度融合，同時增強學生的職業(yè)忠誠度和企業(yè)認同感。

　　做好思想、人文、職業(yè)、身心、勞動教育的融合，助力學生綜合素質(zhì)提升

　　要在智慧社區(qū)設(shè)立人文素質(zhì)教育園地，系統(tǒng)設(shè)計人文化的社區(qū)育人活動，注重活動的實用性和有效性，建立涵蓋家國情懷、核心價值觀、傳統(tǒng)文化、人際溝通能力、藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)等多維度人文素質(zhì)實踐清單，并強化校園隱性課程（“軟課程”）體系化教學，豐富人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵；要應(yīng)用AI技術(shù)構(gòu)建好“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”大模型，助力學生的全過程職業(yè)素養(yǎng)提升體系建設(shè)，推進企業(yè)家、勞模工匠進社區(qū)的制度落實，牢固樹立學生敬業(yè)精神，助力學生從單純“工具人”轉(zhuǎn)變成“技高”“品端”的全面人；要創(chuàng)建好勞動教育在線平臺，將思想素質(zhì)教育與勞動教育相結(jié)合，設(shè)立“勞動素養(yǎng)學分制”，助力學生勞動素養(yǎng)提升，并通過“勞動+”思政教育、“勞動+”雙創(chuàng)教育的實施，實現(xiàn)“思勞創(chuàng)”融合、提升。此外，還需將思想素質(zhì)教育與心理育人、美育、體育相結(jié)合，構(gòu)建以“大健康觀念”為核心的學生身心健康成長閉環(huán)。

　　做好數(shù)智化評價與人本化評價的融合，優(yōu)化“一站式”成長教育評價方式

　　通過“一站式”社區(qū)無感采集各類學生行為大數(shù)據(jù)，構(gòu)建學生工作數(shù)據(jù)中樞和無感預警機制，整合社區(qū)育人資源，實現(xiàn)學生成長教育“一生一策”，推動成長育人精準化；要積極推進高校學生評價改革，有效構(gòu)建“德智體美勞”“五育”綜合評價體系，摒棄以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的“滿分”替代育人現(xiàn)實的“滿分”的刻板評價，使學生學習的全過程縱向評價和“德智體美勞”全要素橫向評價有機融合，有效推行育人行動的實施；要推行好畢業(yè)證、職業(yè)技能證、綜合素質(zhì)學分證“三證制”學生成長教育評價改革，優(yōu)化傳統(tǒng)的單一性學業(yè)評價。同時，可借助“一站式”智慧平臺，使學生成長教育的評價從主觀經(jīng)驗評價向數(shù)智化精準評價轉(zhuǎn)變，設(shè)定學生分類評價指標體系，為學生提供個性化的綜合素質(zhì)評價報告，從而改進對學生成長教育由事后被動幫扶向即時主動幫扶轉(zhuǎn)變。

　　總之，學生成長“一站式”智慧社區(qū)是新時代高校思政教育的重要載體，有助于高校思政教育和學生成長教育更加精準化。為更好地建設(shè)好并發(fā)揮好“一站式”智慧社區(qū)的陣地作用和育人功能，在做好上述四個“融合”基礎(chǔ)上，還須突出“德性”建構(gòu)和人文化育人的“人本”導向，要充分利用理解、共情、感化等情感紐帶，以“潤物細無聲”的方式解決學生成長過程中的困惑與難題，讓思政教育更有溫度；要充分重視使學生成長教育由單一技能掌握的“謀業(yè)”教育向個體綜合發(fā)展的“人本”教育轉(zhuǎn)變；要充分重視家校企共同參與社區(qū)治理的機制建設(shè)，努力形成多方積極參與的社區(qū)育人共同體。

　　（作者單位系浙江旅游職業(yè)學院。本文系教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“精準思政視域下高校學生成長智慧社區(qū)構(gòu)建研究”【23YJA710046】階段性成果）

《中國教育報》2024年10月29日 第06版