發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)本科教育不負(fù)社會(huì)期待

　　越來越多人認(rèn)識(shí)到，職業(yè)本科教育不僅能夠讓人學(xué)到實(shí)用的職業(yè)技能，也能為個(gè)人未來的職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的可能

　　近日，有媒體記者梳理全國(guó)51所職業(yè)本科高校的招生錄取分?jǐn)?shù)線及最終的錄取情況發(fā)現(xiàn)，2024年，職業(yè)本科院校物理類最低錄取分?jǐn)?shù)為442.76分，高出各省份物理類本科最低投檔線31.22分；職業(yè)本科院校歷史類最低錄取分?jǐn)?shù)為425.07分，高出各省份歷史類本科最低投檔線23.93分。職業(yè)本科高校迎來了“報(bào)考熱、招生熱、高分熱”現(xiàn)象。

　　“報(bào)考熱、招生熱、高分熱”現(xiàn)象有著多重原因。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，各行各業(yè)對(duì)高技能人才的需求日益迫切，職業(yè)本科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，正好契合了這一需求。近年來，職業(yè)本科高校在產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯、職普融通等方面都得到了顯著提升，高職本科畢業(yè)生已成為眾多用人單位的“香餑餑”。這種質(zhì)的提升，使得職業(yè)本科教育更加符合社會(huì)對(duì)于技術(shù)技能型人才的需求，也使得越來越多的考生和家長(zhǎng)開始重新審視職業(yè)本科教育的價(jià)值?？忌凹议L(zhǎng)擇校觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，越來越多人認(rèn)識(shí)到，職業(yè)本科教育不僅能夠讓人學(xué)到實(shí)用的職業(yè)技能，也能為個(gè)人未來的職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的可能。

　　“報(bào)考熱、招生熱、高分熱”的背后，也反映了傳統(tǒng)教育體系格局的改變、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的空前重視，職業(yè)本科教育在高等教育體系中的地位逐漸提升；職業(yè)本科高校在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)優(yōu)化、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等方面的不懈努力，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了大幅提升，為學(xué)生的職業(yè)技能提升提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。學(xué)生嫻熟的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，使得畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，在就業(yè)市場(chǎng)上具有更高的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)本科教育仍面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)。比如，社會(huì)上仍存在對(duì)職業(yè)教育的偏見，一些用人單位在招聘時(shí)仍對(duì)職業(yè)本科生設(shè)置較高門檻，導(dǎo)致職業(yè)本科生在求職時(shí)遭遇“玻璃門”。部分職業(yè)本科高校辦學(xué)特色不夠鮮明、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不夠、師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱、產(chǎn)業(yè)大師名師比例較低、政府經(jīng)費(fèi)投入不足等，制約著職業(yè)教育的改革發(fā)展。又如，職業(yè)本科教育在專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面滯后于產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展新態(tài)勢(shì)，現(xiàn)有專業(yè)體系不能較好適應(yīng)數(shù)字化人才培養(yǎng)新趨勢(shì)，產(chǎn)教融合、校企合作某種程度上存在“校熱企冷”問題，科研成果轉(zhuǎn)化率不高，等等。

　　如何掃除職業(yè)本科教育發(fā)展的障礙，構(gòu)建職業(yè)本科教育的新格局，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)技能人才的期待，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程。實(shí)現(xiàn)破立結(jié)合，需要政府、職業(yè)本科高校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各方面的共同努力。各方力量必須順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，通過院校整合、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促推科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、提升社會(huì)服務(wù)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及完善評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等措施，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　特別要注重構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系，形成就業(yè)導(dǎo)向型職業(yè)教育模式，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，確保學(xué)生“出口暢”。如此，方能確保職業(yè)本科高?！皥?bào)考熱、招生熱、高分熱”熱度不減，才能推動(dòng)職業(yè)本科教育的持續(xù)健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多大國(guó)工匠、能工巧匠以及大批高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技能人才。

　　（作者系湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦公室主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月03日 第02版