師范院校應(yīng)高效參與基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革

　　面對基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，師范院校應(yīng)順勢而為，統(tǒng)籌謀劃面向基礎(chǔ)教育的未來教育家培養(yǎng)，以全局視野審視把握基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革、師范人才培育、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與人和社會發(fā)展的關(guān)系，源源不斷地為基礎(chǔ)教育輸送堪當(dāng)大任的“四有”好老師與厚植教育情懷的“大先生”

　　習(xí)近平總書記指出，建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。這一論斷高屋建瓴，明確了我國基礎(chǔ)教育的全新使命定位與未來發(fā)展方向。2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》。作為培養(yǎng)未來教師、未來教育家的搖籃，師范院校如何高效助力并積極參與深化國家基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多卓越教師，成為當(dāng)前師范院校的共識性問題。

　　把握基礎(chǔ)教育改革的“主旋律”

　　《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)變革理念，倡導(dǎo)基于真實(shí)情境、問題、任務(wù)、項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教育的局限，構(gòu)建更加開放、靈活、多元的課程體系。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程實(shí)踐性，以及引入跨學(xué)科、綜合性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建連接知識世界與未來社會的橋梁，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地適應(yīng)未來社會的多元化需求。

　　在具體內(nèi)容與舉措上，課程教學(xué)改革著重推動大單元教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式。大單元教學(xué)打破了學(xué)科壁壘，通過整合相關(guān)知識點(diǎn)，形成更具系統(tǒng)性和連貫性的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)視角審視問題，培養(yǎng)其綜合分析和解決問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對知識的理解和應(yīng)用。此外，改革還強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，借助現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新教學(xué)方法和工具，提高教學(xué)效果。

　　總體而言，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革是一場深刻的教育變革，旨在通過更新教育理念、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等舉措，為國家培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。

　　力扛師范人才培養(yǎng)的“新使命”

　　師范院校作為教師培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著推動基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的關(guān)鍵責(zé)任，需要積極調(diào)整培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代對教師的要求。

　　首先，師范院校應(yīng)成為新課程理念的傳播者和踐行者。通過更新課程內(nèi)容、引入前沿教育理論，幫助師范生深入理解課程教學(xué)改革的核心理念，如大單元教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等。同時(shí)，鼓勵(lì)師范生在實(shí)踐中運(yùn)用這些理念，探索符合我國國情的教育教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

　　其次，師范院校應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)的合作和交流，拓展師范生的實(shí)踐平臺。通過實(shí)習(xí)、見習(xí)等方式，讓師范生深入了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和需求，從而提高他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

　　再次，師范院?？梢匝堃痪€優(yōu)秀教師、教育專家參與課程教學(xué)，為師范生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化其教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

　　最后，師范院校還應(yīng)發(fā)揮科研優(yōu)勢，推動課程教學(xué)改革的研究與創(chuàng)新。通過開展教育科研項(xiàng)目，探索課程教學(xué)改革的有效路徑和方法，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)和理論支持。

　　打好師范教育應(yīng)變的“組合拳”

　　師范院校要將落實(shí)師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，作為全方位提高師范教育質(zhì)量、攜手創(chuàng)建一流師范院校的創(chuàng)新探索，以更強(qiáng)擔(dān)當(dāng)、更高標(biāo)準(zhǔn)、更實(shí)舉措培養(yǎng)黨和人民滿意的“四有”好老師。

　　實(shí)現(xiàn)師范教育提質(zhì)增效，筑牢教育強(qiáng)國根基。作為教育事業(yè)發(fā)展的工作母機(jī)，師范教育要以健全中國特色教師教育體系為引領(lǐng)，充分發(fā)揮師范院校教師隊(duì)伍建設(shè)主力軍作用，面向教師專業(yè)發(fā)展全生命周期，推進(jìn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化改革，系統(tǒng)提升師范生和在職教師政治品格、師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)等，以高質(zhì)量教師教育夯實(shí)“強(qiáng)師”基礎(chǔ)，服務(wù)“強(qiáng)教”發(fā)展，支撐“強(qiáng)國”建設(shè)。立足師范院校培養(yǎng)師范生的第一職責(zé)，以教育家精神為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)施教師教育提質(zhì)增效的全方位、全領(lǐng)域改革，培養(yǎng)新時(shí)代師范生。

　　建設(shè)理論與實(shí)踐結(jié)合的“雙師型”高水平教師教育者隊(duì)伍。首先，著力提升理論取向教師教育者的實(shí)踐指導(dǎo)力。師范院校需加強(qiáng)這些教師與中小學(xué)的緊密聯(lián)系，通過定期組織實(shí)地教學(xué)觀摩、參與教學(xué)研討或直接承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，使他們深入了解基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求。同時(shí)，鼓勵(lì)教師教育者積極參與教學(xué)案例的編寫和研究，通過分析具體教學(xué)情境，提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提升他們的實(shí)踐指導(dǎo)能力。其次，補(bǔ)充實(shí)踐取向?qū)＜媛毥處熃逃哧?duì)伍。師范院校應(yīng)積極吸引取得較高學(xué)位的一線教師和教研員，他們具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論基礎(chǔ)，能夠?yàn)閹煼渡峁└鼮橘N近實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)。師范院校可以設(shè)立專門的崗位，為他們提供必要的支持和保障，確保他們能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。

　　研制回應(yīng)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的師范生人才培養(yǎng)方案。首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)。著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)教師。培養(yǎng)方案應(yīng)在注重專業(yè)知識傳授的同時(shí)強(qiáng)化教育情懷和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，優(yōu)化課程設(shè)置。依據(jù)課程教學(xué)改革的核心理念，調(diào)整現(xiàn)有課程體系，增加與大單元教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等相關(guān)的課程內(nèi)容。同時(shí)，引入前沿的教育技術(shù)和教育理念，拓寬師范生的視野和知識面。鼓勵(lì)教師教育者采用案例教學(xué)、情境模擬等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。再次，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過與中小學(xué)共建實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，提升其教育教學(xué)能力。

　　完善師范生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展保障體系。首先，建立師范生素養(yǎng)測評體系，定期評估師范生的知識水平、教學(xué)技能、職業(yè)道德等多方面的素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和提升。其次，推進(jìn)數(shù)字化平臺建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為師范生提供豐富的在線資源和互動學(xué)習(xí)空間，打破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步。再次，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，與中小學(xué)緊密合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓師范生在實(shí)際教學(xué)中鍛煉和提升自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)積累寶貴的一線經(jīng)驗(yàn)。最后，實(shí)施“理論+實(shí)踐”雙導(dǎo)師制，配備既有深厚理論知識又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，全面提升師范生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

　　面對基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，師范院校應(yīng)以教育家精神為指引，順勢而為，通過建設(shè)“理論+實(shí)踐”高水平教師教育者隊(duì)伍、研制回應(yīng)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的師范生培養(yǎng)方案以及完善師范生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展保障體系等措施，打好“組合拳”，形成育人合力，統(tǒng)籌謀劃面向基礎(chǔ)教育的未來教育家培養(yǎng)，以全局視野審視把握基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革、師范人才培育、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與人和社會發(fā)展的關(guān)系，源源不斷地為基礎(chǔ)教育輸送堪當(dāng)大任的“四有”好老師與厚植教育情懷的“大先生”，為中國式現(xiàn)代化教育體系建設(shè)與教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

　　（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院教授）

《中國教育報(bào)》2025年01月22日 第03版