勞動(dòng)教育應(yīng)該教什么怎么教？

“要讓孩子親近勞動(dòng)者，走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)田野，走進(jìn)生活，體會(huì)勞動(dòng)的甘苦，收獲勞動(dòng)的快樂和智慧?！?/p>

“重視勞動(dòng)教養(yǎng)，讓勞動(dòng)課重回孩子們的課堂?！?/p>

“勞動(dòng)教育從不過時(shí)?！?/p>

……

從全國教育大會(huì)提出把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，到勞動(dòng)教育被列入教育部2019年工作要點(diǎn)，再到如今全國兩會(huì)代表、委員熱議的話題，勞動(dòng)教育迎來發(fā)展的“小陽春”。然而，面對(duì)課程、教材、教師缺位等困境，勞動(dòng)教育應(yīng)該教什么、怎么教？應(yīng)該構(gòu)建怎樣的支撐體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展？

“勞動(dòng)教育急需回歸常態(tài)”

“當(dāng)前勞動(dòng)教育在家庭中被‘軟化’、在學(xué)校中被‘弱化’、在社會(huì)中被‘淡化’，現(xiàn)狀不容樂觀?！痹诮邮芎邶埥?qǐng)?bào)采訪時(shí)，全國政協(xié)委員、黑龍江省政協(xié)副主席張顯友呼吁，強(qiáng)化中小學(xué)勞動(dòng)教育刻不容緩。

如今被視為“短板”的勞動(dòng)教育，在三四十年前卻是另一番景象。

上世紀(jì)80年代，教育部發(fā)布《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案》《全日制五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的修訂意見》，提出了開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課的要求，勞動(dòng)教育進(jìn)入發(fā)展的黃金期。到上世紀(jì)90年代，“勞技”幾乎是所有學(xué)校的必修課程，有課時(shí)保證，傳授系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)、技能、價(jià)值觀。

“當(dāng)年也是克服了很多困難，包括師資不足、設(shè)備不足，各地學(xué)習(xí)上海，建設(shè)了很多的基地，集中老師和資源，解決了勞動(dòng)教育發(fā)展的大問題?！鄙綎|省勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長黨好政回憶說。

然而新世紀(jì)之初，勞動(dòng)教育在課程體系中逐漸式微，課時(shí)無法保證，加之家長、社會(huì)等對(duì)“主課”外的課程不重視，勞動(dòng)教育課程逐漸被邊緣化。造成的結(jié)果是，學(xué)生的勞動(dòng)能力弱，并且對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀念的正確認(rèn)識(shí)。

上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室教研員賀明菊從事教育20余年。學(xué)的是物理，是被推薦去當(dāng)?shù)膭诩颊n教研員，多年的堅(jiān)持讓她對(duì)教育的變化感同身受，同時(shí)也存有些許苦悶?！翱鄲灥氖钦麄€(gè)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)基礎(chǔ)教育的不重視一直存在。”

“勞動(dòng)教育急需回歸常態(tài)。”蘇州職業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長傅小芳說，盡管全國范圍內(nèi)的勞動(dòng)教育理論實(shí)踐研究探索從未停止過，一些地方和學(xué)校也形成了亮點(diǎn)和特色，但總體上看，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中仍存在邊緣化現(xiàn)象。

張顯友表示，中小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)廢時(shí)興，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程。從家庭層面來看，獨(dú)生子女政策及學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致勞動(dòng)在家庭教育中被忽視。從學(xué)校層面來看，勞動(dòng)與技術(shù)課程開設(shè)率低，課時(shí)經(jīng)常被占用，師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)缺乏，勞動(dòng)教育無計(jì)劃、無考核。從社會(huì)層面來看，輕視體力勞動(dòng)的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)客觀存在。

對(duì)此，張顯友表示，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的教育價(jià)值與時(shí)代意義。勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)為載體的教育形式，重在找準(zhǔn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合點(diǎn)，還應(yīng)準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育與德智體美的和諧統(tǒng)一關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

如何“補(bǔ)上勞動(dòng)這一課”

“我們要努力補(bǔ)上勞動(dòng)這一課，可以通過健全和完善勞動(dòng)教育課程、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合、開辟校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、構(gòu)建推進(jìn)勞動(dòng)教育的考核制度等方式，推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育全面開展?！比珖舜蟠?、江蘇省淮陰中學(xué)校長皇甫立同在接受新華日?qǐng)?bào)采訪時(shí)表示。

多名勞動(dòng)教育一線教師和教研員表示，基層學(xué)校開展勞動(dòng)教育首先面臨的問題就是課程。

“從一名教研員的角度講，實(shí)踐中急需勞動(dòng)技術(shù)課程的國家標(biāo)準(zhǔn)和國編教材。”北京市教科院基教研究中心技術(shù)室主任孟獻(xiàn)軍說。

哈爾濱市教育局勤工儉學(xué)技術(shù)裝備處處長劉曉偉建議，把勞動(dòng)教育作為基礎(chǔ)教育體系中的獨(dú)立學(xué)科明確下來，能形成一個(gè)連續(xù)的，從小學(xué)到中學(xué)，從勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)、勞動(dòng)觀念教育到更高層次勞動(dòng)教育的體系。

針對(duì)勞動(dòng)教育容易“窄化”問題，賀明菊表示，新時(shí)代我們對(duì)勞動(dòng)教育的理解要有新的認(rèn)識(shí)，無論是體力勞動(dòng)，還是腦力勞動(dòng)，都是勞動(dòng)。勞動(dòng)教育還包括對(duì)勞動(dòng)本身以及對(duì)勞動(dòng)者的尊重?！拔覀円囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重，有了對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同，對(duì)學(xué)科、對(duì)社會(huì)、對(duì)勞動(dòng)教育就有了更為深刻的理解?！?/p>

“新時(shí)代‘勞動(dòng)’的內(nèi)涵更加豐富，勞動(dòng)教育也要體現(xiàn)時(shí)代特色?！备敌》急硎荆?，培養(yǎng)當(dāng)代公民的技術(shù)素質(zhì)應(yīng)成為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的要點(diǎn)，還需要新的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以發(fā)明創(chuàng)造探索實(shí)踐為主要線索，要以全生命周期來看待勞動(dòng)，實(shí)施勞動(dòng)教育。

全國政協(xié)委員、中華全國總工會(huì)黨組成員李守鎮(zhèn)表示，應(yīng)強(qiáng)化勞動(dòng)教育的感召作用，在開學(xué)第一課、入團(tuán)儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮、校慶典禮等常規(guī)性儀式中增加和突出勞動(dòng)元素，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國工匠等先進(jìn)模范人物參加，引領(lǐng)青少年學(xué)生感悟勞動(dòng)的魅力和意義，發(fā)揮勞動(dòng)教育作用。

勞動(dòng)教育發(fā)展應(yīng)注重“體系化設(shè)計(jì)”

“針對(duì)目前勞動(dòng)教育被邊緣化的教育問題，建議構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，將勞動(dòng)教育納入中高考人才選拔評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展。”在接受人民政協(xié)網(wǎng)采訪時(shí)，全國政協(xié)委員楊承志表示，解決勞動(dòng)教育發(fā)展的問題應(yīng)有“體系化設(shè)計(jì)”。

張顯友同樣認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系。

從各地的實(shí)踐來看，建立完善的制度體系等長效機(jī)制，是推動(dòng)勞動(dòng)教育長期發(fā)展的核心。

包頭市的勞動(dòng)技術(shù)教育從1990年開始到現(xiàn)在，從小到大。以社會(huì)實(shí)踐基地為主渠道，學(xué)校特色項(xiàng)目補(bǔ)充的模式，基本達(dá)到了地區(qū)、學(xué)校全覆蓋。包頭市教育局局長李占峰介紹，理順管理體制，完善標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)是包頭的重要經(jīng)驗(yàn)。

基于此，他認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該抓緊研究制定相應(yīng)的政策、規(guī)范、制度，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)有剛性要求，同時(shí)要注重與教育教學(xué)綜合改革、課程改革，特別是中高考制度的改革銜接起來，統(tǒng)籌推進(jìn)。在課程設(shè)置、教材、校本課程，特別是陣地建設(shè)、基地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、師資配備、資金保障這些方面的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立起來。

上海的勞動(dòng)教育起步較早，于1984年編了一套勞動(dòng)技術(shù)的教材，1988年制定了勞動(dòng)技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在師資方面，上海專門設(shè)立了勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的職稱系列?！吧虾５膭趧?dòng)教育發(fā)展到今天，關(guān)鍵是體制的保障。”賀明菊說。

在北京市海淀區(qū)勞技中心主任王越看來，“質(zhì)量、服務(wù)、團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)、資源”是整個(gè)勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐探索中的5個(gè)關(guān)鍵詞。在質(zhì)量方面，要注重課程和管理；在服務(wù)方面，要從單一向多元和開放式發(fā)展；在團(tuán)隊(duì)方面，要激發(fā)教師的活力，提升專業(yè)性和獲得感；在評(píng)價(jià)方面，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入督導(dǎo)指標(biāo)體系當(dāng)中；在資源方面，與大專院校聯(lián)合，與進(jìn)修學(xué)校或教研中心聯(lián)手，實(shí)施教育和課程的研發(fā)。

“我們還要思考，如何圍繞激發(fā)活力，建立和完善成本分擔(dān)機(jī)制，搭建勞動(dòng)技術(shù)教育課程開發(fā)建設(shè)的共享平臺(tái)，推進(jìn)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)創(chuàng)新，進(jìn)而圍繞勞動(dòng)技術(shù)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的變革。”李占峰說。