教師是學校民族團結(jié)教育的寶貴資源

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，黨和政府歷來高度重視少數(shù)民族聚居地區(qū)的民族團結(jié)教育工作。搞好民族團結(jié)教育的基礎(chǔ)，在各級各類學校教育，關(guān)鍵在教師，尤其是教師民族團結(jié)教育意識的增強和能力水平的提高。

民族地區(qū)教師在學校民族團結(jié)教育中具有重要而獨特的作用。說其重要，是因為教師肩負黨和人民的期望與重托，以開展民族團結(jié)教育為義不容辭的職責，并且教師的教育意識和能力水平直接決定了學校民族團結(jié)教育的實效性。言其獨特，則在于教師既是學校民族團結(jié)教育的組織者和實施者，又是其中寶貴的教育資源，并兼具教育者和教育資源的雙重價值屬性。

加強學校民族團結(jié)教育無疑需要強化資源意識，這是因為民族團結(jié)教育的質(zhì)量與相關(guān)教育資源的科學性、合理性、適宜性和豐富性等密切關(guān)聯(lián)。盡管我國民族地區(qū)學校民族團結(jié)教育資源的來源是多方面的，但不可忽視的一點就是教師自身所具有的民族團結(jié)教育資源屬性，而這種資源屬性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教師是學校民族團結(jié)教育的主體性資源。教師是學校民族團結(jié)教育的實施主體，并在學生民族團結(jié)思想意識、行為習慣、心理傾向和價值取向等的形成發(fā)展中起主導作用，同時這種主導作用是通過教師言傳身教、模仿示范和潛移默化等方式來實現(xiàn)的。

教師是學校民族團結(jié)教育的內(nèi)容性資源。在學校民族團結(jié)教育實施過程中，教師主要是通過自身的民族團結(jié)素養(yǎng)來教育影響學生并形成其民族團結(jié)品行的。教師的民族團結(jié)素養(yǎng)是一個復雜的結(jié)構(gòu)性概念，其中包括教師的民族團結(jié)意識、經(jīng)驗、知識、理論、思想、行為、能力、價值和政策水平等諸多構(gòu)成要素，并且是這些要素與教師主觀努力相互作用和融合的結(jié)果。而教師的民族團結(jié)素養(yǎng)既構(gòu)成了學校民族團結(jié)教育的內(nèi)容性資源，又是其對學生開展民族團結(jié)教育的內(nèi)在依據(jù)。

教師是學校民族團結(jié)教育的教育性資源。從理論上講，教師在學校民族團結(jié)教育中發(fā)揮主體和主導作用，但這種主體和主導作用并不是絕對和無條件的，而是相對和有條件限定的。教師在學校民族團結(jié)教育中的主體和主導作用及其發(fā)揮程度取決于他們民族團結(jié)教育意識的強弱及水平的高低。從這個意義上講，教師自身的民族團結(jié)教育意識和能力水平就構(gòu)成了學校民族團結(jié)教育中的教育性資源。

教師是學校民族團結(jié)教育的價值性資源。學校民族團結(jié)教育不僅是一個知識、經(jīng)驗、理論和政策授受的過程，更是一個師生情感、態(tài)度和價值觀交互碰撞的過程，并且在這個過程中教師的情感、態(tài)度和價值觀等將對學校民族團結(jié)教育產(chǎn)生更為重要和深遠的影響。

認識教師是學校民族團結(jié)教育的寶貴資源具有重要的教育意蘊，那就是加強學校民族團結(jié)教育一方面要重視并挖掘教師身上蘊藏的民族團結(jié)教育資源因素，充分發(fā)揮其在學校民族團結(jié)教育中的主體和主導作用；另一方面還要優(yōu)化和積極建構(gòu)教師民族團結(jié)教育資源的結(jié)構(gòu)體系，切實增強他們開展民族團結(jié)教育的意識和能力水平。也唯有如此，學校民族團結(jié)教育才可能達到預期的目標。我們經(jīng)常講民族團結(jié)教育要從教師抓起的原因與理由，也正在于此。

作者：褚遠輝

作者單位：大理大學，教育部高等學校教學指導委員會

來源：《中國民族教育》雜志2019年第12期