江蘇大學：“三夯四融五問”新模式推動畢業(yè)生充分就業(yè)

江蘇大學始終高度重視學生就業(yè)工作，圍繞大學生就業(yè)觀念、人才培養(yǎng)、崗位開拓、就業(yè)技能，近年來積極探索學校就業(yè)工作新模式，通過“三夯”強基、“四融”壯身、“五問”增效，全方位推動畢業(yè)生高質量充分就業(yè)。

以“三夯”強基，從源頭上促就業(yè)

夯實民生之基，落實校領導就業(yè)一把手責任。學校高度重視就業(yè)工作，形成書記、校長親自部署，分管校領導靠前指揮，聯系校領導帶頭落實，校院兩級共同推進的全員促就業(yè)的工作格局；學校黨委常委會、校長辦公會7次專題研究部署就業(yè)工作，校黨務工作例會每月通報就業(yè)情況，召開年度全校就業(yè)工作促進大會，深入學院現場把脈、協調解決就業(yè)工作，實施“訪企拓崗”專項行動，為畢業(yè)生保障崗位供給，為高質量充分就業(yè)提供強有力的組織保障。

夯實就業(yè)指導，引導大學生樹立正確求職觀。學校結合“國家所需、行業(yè)所用、個人所長”，打造全鏈條全覆蓋個性化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系，將“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”納入必修課程，出版《學業(yè)規(guī)劃與心理健康教育》《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實用教程》《大學生創(chuàng)業(yè)實用教程》等校本教材并作為選修課，從入學第一課到畢業(yè)最后一課，分階段、分年級、分學歷納入教育教學全過程，實現100%全覆蓋。每年學校開展公考類、銀行類、基層就業(yè)項目等個性化指導課程，引導和幫助大學生樹立正確求職觀。

夯實專業(yè)結構，建立招生就業(yè)培養(yǎng)聯動機制。學校堅持以出口為導向統(tǒng)籌人才培養(yǎng)改革，構建以出口為導向的招生培養(yǎng)聯動機制和學科專業(yè)點“紅黃牌”專業(yè)預警機制，動態(tài)調整專業(yè)設置和招生數量，把就業(yè)工作浸潤到學校人才培養(yǎng)的全過程，以“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”閉環(huán)反饋提升學校就業(yè)工作質效。每年度對各專業(yè)人才培養(yǎng)、就業(yè)狀況進行評估分析，近年來動態(tài)調整專業(yè)26個。

以“四融”壯身，從培養(yǎng)上促就業(yè)

產業(yè)鏈與教育鏈深度融合，助力新質生產力人才培養(yǎng)。學校深化產教融合教育教學改革，實施“123”計劃，即每個學院至少確立1個戰(zhàn)略重點合作地區(qū)、2個戰(zhàn)略重點服務行業(yè)、3個戰(zhàn)略規(guī)模合作企業(yè)，通過校地共建產業(yè)研究院、校企共同開發(fā)課程等雙向反饋和服務機制，分層分類推進專業(yè)與產業(yè)深度融合、課程與行業(yè)深度融合、教學與企業(yè)深度融合，助力新質生產力人才培養(yǎng)。

賽事鏈與人才鏈深度融合，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)和綜合能力。學校推行“賽教一體”人才培養(yǎng)模式，建立以中國國際大學生創(chuàng)新大賽和職業(yè)規(guī)劃大賽為龍頭的賽事體系，通過師導生創(chuàng)、學科融合組建團隊，把技能比拼、學科競賽、綜合素質等作為檢驗人才培養(yǎng)質量的重要手段，做到競賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能相結合、競賽與綜合素質相結合、競賽與就業(yè)觀相結合。

創(chuàng)新鏈與人才鏈深度融合，培養(yǎng)打造復合型特長人才。學校推行“基于創(chuàng)新的就業(yè)”人才培養(yǎng)理念，根據新行業(yè)、新領域的發(fā)展趨勢，動態(tài)調整專業(yè)課程設置，構建以出口為導向的人才培養(yǎng)機制，打造通識教育、專業(yè)教育、素質能力拓展、實踐教學四大課程平臺，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課45門、面向產業(yè)需求融入相關專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程100余門，開設6門學生成長類素質教育課程，全面提升大學生專業(yè)知識和綜合素質水平。

科研鏈與教育鏈深度融合，培養(yǎng)科研創(chuàng)新積極能動性。學校堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向，強化學生創(chuàng)新“能動性”。通過將專業(yè)最新科學前沿、教師最新研究成果和科研創(chuàng)新經驗等匯編入庫，納入必修課和選修課，嵌入專業(yè)課程體系，把優(yōu)質科研資源和科研成果轉化為育人資源融入課堂，實現科研與教學深度融合。以本科生學業(yè)導師和研究生導師為牽引，引導學生進課題、實驗室、科研團隊參與各種科研活動，在言傳身教中培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，實現科教融合、以研促教。 

以“五問”增效，從服務上促就業(yè)

問需于生，從學生需求側精細服務。學校聚焦畢業(yè)生實際需求，每年實施“兩階段”就業(yè)相關調查，從擇業(yè)意向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等30項指標分析學生實際需求，并據此落實助力畢業(yè)生順利就業(yè)。根據畢業(yè)生就業(yè)意愿開展訪企拓崗和招聘活動，實現就業(yè)崗位與就業(yè)意愿高度匹配；在教學區(qū)、學生社區(qū)分別建成24小時自助服務區(qū)，實現一鍵打印就業(yè)證明材料；學生就業(yè)指導與服務中心和學生成長指導中心全部入駐學生社區(qū)，實施就業(yè)力量“三下沉”，即下沉社區(qū)、下沉招聘現場、下沉用人單位，實現就業(yè)指導就在宿舍樓下、就業(yè)市場就在社區(qū)、就業(yè)幫扶就在身邊，畢業(yè)生對母校滿意度高達97%以上。

問計于企，從崗位供給側精準匹配。學校聚焦就業(yè)市場資源，定期分線路、分團隊、分行業(yè)，走訪畢業(yè)生就業(yè)流向集中的用人單位和區(qū)域人社人才部門，全面了解行業(yè)需求、企業(yè)招聘難點及需求標準等，并將其納入人才培養(yǎng)方案，實現供需有效對接，用心用情守住原有用人單位；每年暑期，校領導帶隊8條專線，開展訪企拓崗專項行動，校院訪拓企業(yè)370余家。75%以上的畢業(yè)生通過校園市場主渠道獲得優(yōu)質就業(yè)機會與合適崗位，實現人崗適配效益最大化，用人單位對學校就業(yè)工作滿意度超90%的好成績。

問教于研，從組織科研上探究方案。學校聚焦就業(yè)工作中的難點痛點，實施有組織性的就業(yè)課題研究，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究室，分模塊、分特長成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研小組，形成一周一研討、一月一總結的科研氛圍，打造校級—省級—國家級課題申報梯隊，以研究引領支撐就業(yè)實際工作。學校作為主要單位參與省級就業(yè)工作量化考核制定，為科學施策提供決策意見。

問效于實，從考核實績上促進就業(yè)。學校根據就業(yè)形勢，結合學科特點和往年就業(yè)去向落實情況，按照“四新”學科科學制定全年就業(yè)工作目標任務，將學生工作考核權重的30%賦權就業(yè)工作、將就業(yè)狀況以最大權重掛鉤專業(yè)預警和招生指標，確保全校就業(yè)工作符合實際，就業(yè)工作全員參與、全過程發(fā)力、全方位保障。

問責于崗，從責任落實上護航就業(yè)。學校健全就業(yè)監(jiān)測制度，橫向形成“日上報—周通報—月對比—年評比”的節(jié)點目標管控機制；縱向形成“學生自查—輔導員核查—學院核準—學校督導”的數據監(jiān)測保障制度。對于就業(yè)進展緩慢、就業(yè)工作不力的學院，校領導直接約談院黨委書記、院長，對于就業(yè)數據核查工作不徹底的學院和相關負責人，學校紀委給予問責，以制度管人、用責任成事，全力護航就業(yè)工作穩(wěn)中提效。

【作者：任旭東，江蘇大學黨委常委、副校長 】

《中國高等教育》2024年第13/14期