北京市中小學(xué)人工智能教育的實(shí)踐思路與探索

近日，教育部辦公廳印發(fā)通知（簡(jiǎn)稱“通知”），立足我國(guó)教育實(shí)際，明確了加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的總體要求、主要任務(wù)等，為未來(lái)中小學(xué)人工智能教育指明了方向，勾勒出清晰路線圖，提供了重要行動(dòng)指引。北京市秉持“大規(guī)劃、小切口、多渠道、新載體”的理念，在人工智能教育領(lǐng)域持續(xù)深耕探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐思路，希望能為全國(guó)中小學(xué)人工智能教育實(shí)踐發(fā)展提供參考。

一、深刻領(lǐng)會(huì)加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的重要意義

加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育不僅是對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的積極回應(yīng)，更是對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)方向的戰(zhàn)略布局，助力強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才。

1.中小學(xué)人工智能教育的戰(zhàn)略意義顯著

當(dāng)前，全球正經(jīng)歷前所未有的科技革命，人工智能作為科技革命的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力正在深刻改變?nèi)虬l(fā)展和人類生產(chǎn)生活方式。各國(guó)紛紛將人工智能教育提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，以搶占科技與產(chǎn)業(yè)的未來(lái)高地。我國(guó)高度重視人工智能的發(fā)展，制定了一系列戰(zhàn)略部署。在基礎(chǔ)教育階段推廣人工智能教育，既是順應(yīng)全球科技發(fā)展趨勢(shì)、支持強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必要選擇，也是培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才迫切需求的體現(xiàn)。

2.體現(xiàn)了對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)方向的戰(zhàn)略布局

通知立足我國(guó)教育實(shí)際，明確了加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的四項(xiàng)總體要求：堅(jiān)持立德樹(shù)人、堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持激發(fā)興趣、堅(jiān)持統(tǒng)籌謀劃。這些要求按照黨和國(guó)家對(duì)教育工作的根本要求，為中小學(xué)人工智能教育的開(kāi)展提供了根本遵循。同時(shí)，提出了構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、開(kāi)發(fā)普適化教學(xué)資源等主要任務(wù)和具體舉措，為未來(lái)中小學(xué)人工智能教育描繪了清晰的路線圖，提供了具體的行動(dòng)指南，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。

3.彰顯了教育科技人才一體推進(jìn)的戰(zhàn)略特性

中小學(xué)人工智能教育應(yīng)突出體現(xiàn)“素養(yǎng)、創(chuàng)新、實(shí)踐、普及”四個(gè)特點(diǎn)?！八仞B(yǎng)”體現(xiàn)在中小學(xué)人工智能教育要“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為中心”，體現(xiàn)新課程改革要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?！皠?chuàng)新”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)內(nèi)容和方法上注重創(chuàng)新，鼓勵(lì)采用項(xiàng)目式、探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力?！皩?shí)踐”強(qiáng)調(diào)通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人工智能技術(shù)的魅力，理解原理和方法，鍛煉應(yīng)用人工智能解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！捌占啊睆?qiáng)調(diào)面向全體，促進(jìn)教育公平，做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，讓更多的孩子能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、北京市推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育的實(shí)踐探索

1.“大規(guī)劃”：整體統(tǒng)籌人工智能教育與人工智能應(yīng)用

人工智能進(jìn)中小學(xué)校園主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是面向?qū)W生的人工智能教育，使學(xué)生了解人工智能基本概念、原理和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范合理使用人工智能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和利用人工智能解決問(wèn)題的能力；二是人工智能在中小學(xué)的應(yīng)用，主要指向人工智能賦能教育教學(xué)、科研、管理等創(chuàng)新與發(fā)展。

北京市統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能教育與應(yīng)用，一體規(guī)劃、雙輪驅(qū)動(dòng)、分步實(shí)施。一方面，正在研究制定大中小學(xué)協(xié)同的人工智能教育相關(guān)文件，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)從義務(wù)教育到高等教育逐步開(kāi)展人工智能教育，從關(guān)注啟蒙、體驗(yàn)、理解、應(yīng)用、創(chuàng)作、創(chuàng)新等方面引導(dǎo)小學(xué)、初中、高中分階段推進(jìn)。另一方面，主動(dòng)研究制定人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用規(guī)劃，為人工智能教育在中小學(xué)普及推廣做好基礎(chǔ)環(huán)境、基本條件的建設(shè)。2019年，北京市教委印發(fā)《北京促進(jìn)人工智能與教育融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》。今年10月，北京市教委等四部門(mén)印發(fā)《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》。近日，北京市教委委托北京教育科學(xué)研究院、聯(lián)合北京師范大學(xué)和智源人工智能研究院等專業(yè)機(jī)構(gòu)研制發(fā)布了《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南》，重點(diǎn)梳理了以“智”助教、以“智”助學(xué)、以“智”助評(píng)、以“智”助育、以“智”助研、以“智”助管等六個(gè)重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域29個(gè)“典型場(chǎng)景”，為中小學(xué)教師開(kāi)展人工智能教育提供具體方法和指引。

2.“小切口”：緊緊抓住課堂教學(xué)主渠道

課堂教學(xué)是教育的主渠道，北京市中小學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)實(shí)施，通過(guò)多種課程教學(xué)方式積極開(kāi)展人工智能教育。

第一，落實(shí)課程方案，開(kāi)好國(guó)家課程。按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，推動(dòng)中小學(xué)開(kāi)齊開(kāi)足人工智能相關(guān)課程內(nèi)容。在義務(wù)教育階段，信息科技課程成為人工智能教育重要載體，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸人工智能概念和應(yīng)用。普通高中階段的信息技術(shù)課程則進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)人工智能的理解和實(shí)踐能力。

第二，聚焦學(xué)生特點(diǎn)，分階段開(kāi)展人工智能教育。小學(xué)階段以啟蒙思維為重點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的課程內(nèi)容和活動(dòng)（如體驗(yàn)簡(jiǎn)單的編程游戲等），讓學(xué)生初步了解人工智能，培養(yǎng)對(duì)科技的好奇心和探索欲。初中階段注重應(yīng)用賦能，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)利用人工智能工具解決實(shí)際問(wèn)題（如利用智能軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等），以更好面對(duì)數(shù)字社會(huì)的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。高中階段則強(qiáng)化能力，學(xué)生從跨學(xué)科的視角思考人工智能倫理、治理及其與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，參與更復(fù)雜的人工智能項(xiàng)目實(shí)踐，形成符合時(shí)代發(fā)展需要的人工智能素養(yǎng)。此外，綜合實(shí)踐課程也為學(xué)生提供了更廣闊的探索空間，例如一些學(xué)校通過(guò)校本課程開(kāi)展機(jī)器人制作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法，多形式推動(dòng)人工智能教育。推進(jìn)應(yīng)用任務(wù)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式?；谌蝿?wù)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成人工智能相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則可以讓學(xué)生以小組合作的方式完成一個(gè)較大的人工智能項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力。問(wèn)題式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞人工智能領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行探究（如人工智能對(duì)未來(lái)職業(yè)的影響等），指向?qū)W生批判性思維和創(chuàng)新能力的提升。

第四，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，多學(xué)科推進(jìn)人工智能教育。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的亮點(diǎn)，要求各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“素養(yǎng)立意、綜合學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新、具身行動(dòng)”。這種學(xué)習(xí)方式能夠充分發(fā)揮人工智能基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人工智能的啟蒙、體驗(yàn)，利用人工智能開(kāi)展實(shí)踐、創(chuàng)作等具身行動(dòng)。例如，北京市第二中學(xué)利用人工智能探索綜合學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，聚焦學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力、將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工程作品的物化能力，為學(xué)生提供實(shí)踐導(dǎo)向的教育體驗(yàn)。北京市第十八中學(xué)打造了一系列數(shù)字人學(xué)習(xí)伙伴，有歷史長(zhǎng)廊的“商鞅”、藝術(shù)殿堂的“達(dá)·芬奇”、文采飛揚(yáng)的“李白”、探討物理學(xué)奧秘的“愛(ài)因斯坦”等。

3.“多渠道”：做好課程、教學(xué)、培訓(xùn)、研究立體式推動(dòng)人工智能教育

第一，做好國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程建設(shè)。鼓勵(lì)區(qū)域與中小學(xué)校集合資源優(yōu)勢(shì)，按照課標(biāo)要求加強(qiáng)人工智能相關(guān)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施。積極謀劃建設(shè)地方課程，研制中小學(xué)人工智能地方課程建設(shè)指導(dǎo)性文件，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技以及教育發(fā)展特色，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，同步開(kāi)發(fā)教學(xué)指南、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)和其他配套教學(xué)資源，全市統(tǒng)籌開(kāi)設(shè)人工智能地方課程。鼓勵(lì)中小學(xué)開(kāi)展校本課程建設(shè)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色和學(xué)生特點(diǎn)，自主建設(shè)人工智能實(shí)踐應(yīng)用的拓展性、拔尖創(chuàng)新性校本課程；組織開(kāi)展人工智能領(lǐng)域的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐類學(xué)習(xí)等個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)可以將人工智能教育納入課后服務(wù)和研學(xué)實(shí)踐。例如，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)建設(shè)AI+X跨學(xué)科特色課程群，自主研發(fā)20多門(mén)課程（見(jiàn)下表），橫向涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科。

第二，做好人工智能教育數(shù)字平臺(tái)、人工智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)。人工智能教育體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，需要有基礎(chǔ)的人工智能學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)造的條件和空間。一方面，北京市積極協(xié)調(diào)人工智能企業(yè)共建人工智能教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐資源平臺(tái)，協(xié)同區(qū)域和學(xué)校開(kāi)展應(yīng)用場(chǎng)景試點(diǎn)探索。今年4月，北京市教委組織召開(kāi)教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用試點(diǎn)校企對(duì)接會(huì)，全市25所試點(diǎn)學(xué)校與8家人工智能企業(yè)開(kāi)展基于教育應(yīng)用場(chǎng)景的探索。例如，北京市第八十中學(xué)建立了智能與人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室等11間人工智能相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，縱向支持小學(xué)以圖形化編程為主、初中以物聯(lián)網(wǎng)人工智能為主、高中以機(jī)器學(xué)習(xí)為主的人工智能系列課程，橫向進(jìn)行跨學(xué)科交叉融合，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)意交流和協(xié)作實(shí)踐。

另一方面，加強(qiáng)人工智能教育相關(guān)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。在建設(shè)“北京數(shù)字學(xué)?！?、北京市“空中課堂”過(guò)程中，市級(jí)教研部門(mén)帶領(lǐng)全市信息技術(shù)學(xué)科教研員、優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系列人工智能模塊數(shù)字課程，同時(shí)鼓勵(lì)區(qū)域和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程資源。例如，東城區(qū)組織信息科技骨干教師并集合高校、技術(shù)公司等力量，從2019年開(kāi)始開(kāi)發(fā)人工智能學(xué)習(xí)資源，基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兼顧學(xué)科教師的知識(shí)儲(chǔ)備情況，內(nèi)容安排由淺入深梯度設(shè)計(jì)，完成了“走近人工智能”“圖像識(shí)別”“大數(shù)據(jù)與信息安全”“算法學(xué)習(xí)及編程實(shí)踐”“機(jī)器學(xué)習(xí)”等課程模塊資源建設(shè)。

第三，推進(jìn)人工智能教師培訓(xùn)和教師人工智能專題培訓(xùn)。發(fā)揮市、區(qū)、校三級(jí)培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采取市級(jí)全員通識(shí)培訓(xùn)、區(qū)級(jí)種子教師培訓(xùn)和校本實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，突出應(yīng)用導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，提升教師主動(dòng)應(yīng)用人工智能技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的意識(shí)和能力。今年4月，北京市啟動(dòng)“人工智能賦能教育教學(xué)能力提升”基礎(chǔ)教育干部教師全員專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。海淀區(qū)作為試點(diǎn)先行探索，面向各中小學(xué)骨干教師開(kāi)展“學(xué)科智能教學(xué)進(jìn)階培訓(xùn)”，面向43個(gè)教育集團(tuán)教師培訓(xùn)負(fù)責(zé)人開(kāi)展“領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)階培訓(xùn)”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師不僅深刻理解并認(rèn)同了“學(xué)好人工智能”“用好人工智能”對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展的意義，更了解了人工智能與課堂教學(xué)融合、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法，能夠自覺(jué)開(kāi)展智能教學(xué)實(shí)踐與反思，以創(chuàng)新教育教學(xué)生態(tài)。

第四，搭建師生人工智能教學(xué)與學(xué)習(xí)交流展示平臺(tái)。近年來(lái)，北京市教委在學(xué)生科技節(jié)中都會(huì)設(shè)置以人工智能為主題的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、開(kāi)放的活動(dòng)氛圍，為學(xué)校普及人工智能教育教學(xué)搭建成果展示與交流平臺(tái)。北京教育科學(xué)研究院在統(tǒng)籌組織全市教研工作過(guò)程中，今年特別關(guān)注了人工智能教育和應(yīng)用，不僅在信息科技、信息技術(shù)等學(xué)科中重點(diǎn)關(guān)注人工智能教育教學(xué)設(shè)計(jì)，而且單獨(dú)設(shè)置了人工智能教學(xué)應(yīng)用類別，對(duì)基于人工智能的跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)用給予重點(diǎn)支持。

4.“新載體”：多方力量協(xié)同構(gòu)建人工智能教育共同體

第一，加強(qiáng)教研體系統(tǒng)籌推動(dòng)，共同體聯(lián)動(dòng)推進(jìn)區(qū)域人工智能教育。一是通過(guò)“全域教研”推動(dòng)全市實(shí)施。“全域教研”是北京提出的標(biāo)志性教研工作模式，定位于全領(lǐng)域、全市域、共同體研究與發(fā)展。一方面將人工智能素養(yǎng)納入北京市中小學(xué)教師基本功指南指標(biāo)體系和示范培訓(xùn)，另一方面圍繞“人工智能教育和人工智能賦能教育教學(xué)”領(lǐng)域開(kāi)展“主題化”研究，強(qiáng)化市級(jí)統(tǒng)籌指導(dǎo)、落實(shí)區(qū)級(jí)教研主責(zé)、支持學(xué)校校本教研，通過(guò)市區(qū)校教研共同體聯(lián)動(dòng)促進(jìn)市域人工智能教育協(xié)同研究、實(shí)踐探索，開(kāi)創(chuàng)人工智能教育教學(xué)研究新局面。例如，東城區(qū)采用“示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面”策略推進(jìn)小學(xué)人工智能教育。先由骨干教師做研究課展示，然后在學(xué)區(qū)確定一所實(shí)驗(yàn)校開(kāi)展教學(xué)研究，取得一定成效后在學(xué)區(qū)推廣。同時(shí)組建區(qū)域指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)課堂進(jìn)行一對(duì)一專業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一輪推動(dòng)，全區(qū)小學(xué)人工智能課程實(shí)驗(yàn)校由6所擴(kuò)充到36所，占學(xué)校總數(shù)的80%。朝陽(yáng)區(qū)聚焦教師人工智能素養(yǎng)提升，實(shí)施“四個(gè)一”行動(dòng)計(jì)劃：開(kāi)展一系列人工智能技術(shù)培訓(xùn)，組織一系列評(píng)比活動(dòng)，搭建一系列展示平臺(tái)，物化一系列實(shí)訓(xùn)成果。二是通過(guò)“京津冀教研共同體”帶動(dòng)區(qū)域協(xié)同發(fā)展。2024年，北京教育科學(xué)研究院、天津市教育科學(xué)研究院和河北省教育科學(xué)研究院聯(lián)合成立京津冀教育協(xié)同發(fā)展研究中心，三地教研部門(mén)聯(lián)合建立了京津冀大教研共同體，建立重大教研活動(dòng)互認(rèn)機(jī)制。數(shù)字教育研究和人工智能教育成為三地教研機(jī)構(gòu)重要研究議題，也是2025年協(xié)同推進(jìn)的“青年教師同課異構(gòu)”“素養(yǎng)導(dǎo)向高質(zhì)量課堂”等跨區(qū)域教研活動(dòng)主題。

第二，加強(qiáng)與社會(huì)力量協(xié)同合作，打造人工智能教育統(tǒng)一戰(zhàn)線。挖掘和整合高校、科研院所、教研機(jī)構(gòu)、科技館、高科技企業(yè)等資源，協(xié)同推動(dòng)人工智能教育。一是依托青少年創(chuàng)新學(xué)院，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2023年12月，北京市成立青少年創(chuàng)新學(xué)院，啟動(dòng)數(shù)學(xué)、科技兩個(gè)領(lǐng)域試點(diǎn)工作，推動(dòng)市區(qū)校三級(jí)有組織的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)。建設(shè)區(qū)域青少年創(chuàng)新學(xué)院和北京青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，推動(dòng)大中小學(xué)、校外教育、科研院所等優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同合作探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)。例如，海淀區(qū)聯(lián)合清華大學(xué)開(kāi)展人工智能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)項(xiàng)目，成立海淀區(qū)人工智能實(shí)驗(yàn)班。二是鼓勵(lì)學(xué)校積極與社會(huì)專業(yè)力量合作，聯(lián)合開(kāi)展校本課程建設(shè)、育人模式創(chuàng)新、人工智能應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)。例如，北京市十一學(xué)校與多家高科技企業(yè)、大學(xué)和學(xué)會(huì)協(xié)作，建設(shè)分級(jí)人工智能課程。社會(huì)力量深度參與學(xué)校人工智能課程的建設(shè)和學(xué)術(shù)研討，學(xué)校也為企業(yè)和科研提出需求，實(shí)現(xiàn)雙向奔赴、互促互進(jìn)。

要面向未來(lái)加強(qiáng)人工智能創(chuàng)新人才在中小學(xué)的培養(yǎng)，北京市將在深入學(xué)習(xí)落實(shí)相關(guān)政策要求基礎(chǔ)上，繼續(xù)積極創(chuàng)新思路，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷探索方法，與各地教育同行一起為開(kāi)創(chuàng)全國(guó)中小學(xué)人工智能教育跨越式發(fā)展新局面作出積極貢獻(xiàn)。

（作者馮洪榮系北京教育科學(xué)研究院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)；詹偉華系北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心黨總支副書(shū)記、副主任；王振強(qiáng)系北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心信息技術(shù)課程教研室主任）

《人民教育》2024年第24期