中國特色教育倫理學理論體系學術(shù)研討會舉行

中國倫理學會教育倫理專業(yè)委員會、上海師德研究與評價中心和北京師范大學倫理學研究所近日聯(lián)合舉辦中國特色教育倫理學理論體系高端學術(shù)研討會，與會專家深入研討在實現(xiàn)中華民族偉大復興的背景下，如何進一步推進教育倫理學研究，更好地為師德師風建設和教育事業(yè)服務。

追問教育倫理學的邏輯起點

如何提高對學科自身發(fā)展規(guī)律的認識，提高對現(xiàn)實社會生活尤其是現(xiàn)階段我國社會環(huán)境的認識，從而夯實該學科的理論基礎，始終是決定學科能否保持持續(xù)、蓬勃生命力的關(guān)鍵問題。上海師范大學陳澤環(huán)教授說，教育倫理學研究應該有明確的目標和指導思想，我國的教育倫理學應該服務于當前中華民族偉大復興這一目標。北京師范大學李春秋教授提出教育倫理學的邏輯起點是教育的倫理價值與教師道德關(guān)系，其指導思想是馬克思主義教育觀與習近平總書記關(guān)于教育的重要論述。

教育倫理學要回應人類發(fā)展所面臨的重大挑戰(zhàn)。北京師范大學田海平教授說，這些挑戰(zhàn)主要有三種，即資本的挑戰(zhàn)、權(quán)力的挑戰(zhàn)以及來自與資本和權(quán)力相關(guān)的高技術(shù)挑戰(zhàn)。北京師范大學晏輝教授說，可以借助教育事實這個概念來澄清教育倫理學的問題域。教育事實不僅關(guān)乎教育者和被教育者，還關(guān)乎學校、社會和國家，相關(guān)事項構(gòu)成了教育倫理學的問題域。劃定了問題域，才能弄清什么是教育倫理學的基礎性問題，什么是其核心性問題，什么是其全局性問題。人民教育出版社劉立德編審說，教育倫理學應從實踐當中獲得推動力，在實踐當中得到檢驗。

構(gòu)建人類命運共同體是教育倫理學的重要思考之維。湖北大學靖國平教授說，現(xiàn)代教育偏重于教人做事情，輕視教人做人。中國古代的教育則先教人做人，其次才教人做事。若能吸收傳統(tǒng)教育思想中的精華，走出我們自己的道路，就能為世界作出積極貢獻。

把握教育的倫理價值與原則

教育有什么樣的倫理原則？上海師范大學王正平教授說，我國的教育倫理原則包括立德樹人、教育公正、教育自由、教育平等、教育民主、教育仁愛和尊重教師原則。其中，立德樹人原則是根本原則，是新時代教育倫理的核心價值理念。

教育對人才培養(yǎng)負有重要責任。中國人民大學龔群教授說，我國是一個教育大國，但培養(yǎng)出來的一流科學家卻很少。如果教師缺少批判和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的學生就難以具備批判意識、創(chuàng)新能力。北京師范大學章偉文教授說，知識的教育和“成人”的教育兩者結(jié)合起來，才構(gòu)成好的教育。

教育倫理學應回應學校與社會之間的關(guān)系。華東師范大學卜玉華教授說，學校要明確自己的“內(nèi)立場”，一是健康成長的立場，二是教育學的立場。教育應該在堅持“內(nèi)立場”的前提下保持對外部的開放與對話。

構(gòu)建師德評價的科學模式

“學為人師，行為世范。”怎樣看待師德規(guī)范？北京師范大學檀傳寶教授說，任何國家的教育與政治都是聯(lián)系在一起的，對師德規(guī)范有政治正確的要求無可厚非，但應該把重點放到政治要求的落實上，提高師德規(guī)范的專業(yè)性、科學性。

師德評價是教師管理中的重要實踐環(huán)節(jié)。上海師范大學周治華副教授說，“四有好老師”的提法為師德評價確立了基本尺度，應在這個基礎上加以具體化。師德評價有四個維度，即行為底線、專業(yè)責任、美德養(yǎng)成和育人成效。

師德標準如何劃定？首都師范大學蘇寄宛教授說，在師德的崇高性與教師的世俗性之間存在某種矛盾，值得關(guān)注和研究。

有專家強調(diào)堅持師德的高標準。北京師范大學廖申白教授說，教師職業(yè)和其他職業(yè)存在著差異，它是培養(yǎng)人的職業(yè)，因此，教師不應把養(yǎng)家糊口作為自己的第一要求。李春秋說，需要強調(diào)教師的奉獻精神，否則教師職業(yè)的崇高性無從顯現(xiàn)。南京師范大學周曉靜教授說，教師是人，有自己的利益關(guān)切，但教育作為立德樹人的事業(yè)具有神圣性。北京師范大學王楷副教授說，要區(qū)分作為個人追求的崇高道德目標與作為職業(yè)責任的有限道德目標，在兩者之間尋找平衡。

在強調(diào)師德、規(guī)范教師行為的同時，也要尊重教師。首都師范大學李春玲教授說，不能只講教師對學生的尊重，也需要講學生對教師的尊重。上海師范大學張自慧教授強調(diào)，教師得到應有的尊重是教師教好書的前提，否則精神升華就無從談起。中國人民大學陳錫敏副教授說，尊重教師不能忽視教師的主體性。

（作者系北京師范大學哲學學院教授）

《中國教育報》2018年12月27日第8版