配一副六味作業(yè)丸

“作業(yè)之痛”如何解？我們嘗試從六個方面下功夫，科學適宜地布置作業(yè)。

    作業(yè)布置要具有針對性。作為課堂教學的延伸和繼續(xù)，我們根據(jù)學情，以教研組為單位，自主開發(fā)設計了“學習單”，力求精準，實現(xiàn)減負增效，一年多來初見成效。

    作業(yè)布置要具有層次性。我們設計難、中、易不同層次的作業(yè)，制訂作業(yè)減免制度，對完成質量高或進步大的同學酌情減免相應作業(yè)，激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，提升了作業(yè)質量，學生也從中體驗到了成就感。學生還可以根據(jù)自己學習進步和退步的狀況提出“升層”和“降層”的動態(tài)調整，使不同層次的學生各得其所，都能得到相應的發(fā)展。

    作業(yè)布置要具有科學性。我們要求各科教師盡量做到相互協(xié)調，不僅嚴格控制作業(yè)數(shù)量與時間，還要考慮作業(yè)的實效性，立足于學科拓展，減少機械重復作業(yè)。

    作業(yè)布置要具有趣味性。作業(yè)內容或形式要富有創(chuàng)意、新穎有趣，把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識技能的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味，有吸引力。

    作業(yè)布置要具有開放性。一般沒有現(xiàn)成的確定答案，要求做題者去假設、猜想、驗證，要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運用知識的能力。比如高年級作文《怎一個……字了得》，學生們寫了《怎一個念字了得》《怎一個悔字了得》《怎一個樂字了得》《怎一個美字了得》《怎一個急字了得》……這樣緊密聯(lián)系學生生活實際的題目，給了孩子們更多選擇和思考的空間。

    作業(yè)布置要具有實踐性。需要學生主動參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗，在探究的過程中不斷優(yōu)化結論，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學的觀點和精神。凡是學生在生活中所做的事都可以成為作業(yè)內容，比如這次的寒假作業(yè)，就有“我的寒假我做主”“寒假新技能”“體驗之旅”等內容。

這樣的作業(yè)深受學生和家長的歡迎，孩子們在創(chuàng)造性的作業(yè)實踐活動中，得到了生動、活潑的發(fā)展。

（作者系蘇州市滄浪實驗小學校長）

《中國教育報》2019年03月07日第9版