構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育多維體系

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)生的心理健康狀況對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高以及人生價值的實現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用。高度重視大學(xué)生心理素質(zhì)教育，根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展狀態(tài)，有針對性地開展教育，切實做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，為國家未來的建設(shè)奠定堅實的、健全的人才基礎(chǔ)，是大學(xué)的一項重要課題。

武漢輕工大學(xué)自2004年4月成立大學(xué)生心理咨詢中心以來，不斷加強頂層設(shè)計，創(chuàng)新教育方式方法，突出教育特色，全方位、多維度推進大學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校注重打造心理健康教育工作的亮點，加大提煉心理健康教育工作特色，逐步形成心理健康教育工作創(chuàng)新發(fā)展的品牌，提升工作成效。

精心謀劃：頂層設(shè)計保落實

人才培養(yǎng)是一個大系統(tǒng)，素質(zhì)培養(yǎng)是分系統(tǒng)，而心理健康是子系統(tǒng)。學(xué)校成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進師生心理健康教育與服務(wù)工作，初步形成學(xué)校統(tǒng)籌、分級管理、專業(yè)引領(lǐng)、行政保障的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機制。按照系統(tǒng)論思想方法，科學(xué)構(gòu)建方案體系、課程體系、教學(xué)體系、方法體系、實踐活動體系、保障體系、評價與反饋體系等八大心理健康教育體系，形成了一個融目標的發(fā)展性、課程的生態(tài)性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、評價的多元性、模式的體驗性、隊伍的整合性、環(huán)境的交互性于一體的培養(yǎng)大學(xué)生心理健康水平的完整系統(tǒng)。

完善管理體制和工作機制，構(gòu)建了學(xué)工部心理中心、學(xué)院、班級三級管理體制，心理中心、學(xué)院、班級、學(xué)生寢室四級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和心理中心、學(xué)院、班級、宿舍、學(xué)生五級預(yù)警機制，形成全方位、多層次的大學(xué)生心理健康教育和監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。

勇于創(chuàng)新：深化改革激活力

構(gòu)建全覆蓋多元化的心理健康教育課程體系。學(xué)校將心理健康教育類課程納入人才培養(yǎng)方案，打造“必修課+選修課”模式，實現(xiàn)心理健康教育課程全覆蓋。2013年學(xué)校將心理健康教育課程確定為必修課，面向?qū)W校全體大一新生開設(shè)32學(xué)時的集知識傳授、心理體驗與行為訓(xùn)練為一體的“大學(xué)生發(fā)展與心理健康”課程，培養(yǎng)學(xué)生自我認知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，以達到知識、技能和自我認知三個層面目標，切實提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，學(xué)校根據(jù)10多年來在大學(xué)生心理健康教育工作中的學(xué)習(xí)借鑒、實踐創(chuàng)新經(jīng)驗與成果匯集凝練，編寫出版富有輕工大特色的《大學(xué)生發(fā)展與心理健康》教材，供全校大學(xué)生使用。

建設(shè)多元化的心理健康教育課程體系。以“大學(xué)生發(fā)展與心理健康”為主線，以“大學(xué)生人格教育”“人際關(guān)系心理學(xué)”系列課程等為延伸建設(shè)多元化心理健康教育課程體系。同時，由有條件的教學(xué)院（部）面向二、三、四年級開設(shè)心理健康教育通識選修課，并積極組織學(xué)生參加課外素質(zhì)拓展活動，保證學(xué)生在畢業(yè)前累計獲得2個心理健康教育學(xué)分。

深化課程教學(xué)改革，著力增強課程的針對性、實效性。首先，精選教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容依次分為“心理體驗”“心路探尋”“心靈拓展”三個大部分，學(xué)生的課堂、體驗和自主性逐步增強。其次，改進教學(xué)方法。在課堂教學(xué)組織實施過程中，讓學(xué)生以團隊方式分工協(xié)作參與其中，并在教師組織下開展交流討論，激發(fā)學(xué)生個體的內(nèi)在價值和生命活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到了充分的激發(fā)。再其次，加強課程質(zhì)量管理。以心理健康教育教研室為載體，實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，開展教學(xué)研究活動。最后，深入開展心理健康教學(xué)研究。

突出特色：打造亮點樹品牌

構(gòu)建形成“一二三四五”工作模式。結(jié)合校情和學(xué)生心理特點，確立了“走進學(xué)生心靈 成就幸福人生”的教育理念。堅守兩個陣地：課堂教學(xué)主陣地和素質(zhì)拓展陣地。把握三個重點：抓好新生心理健康知識普及、咨詢服務(wù)和危機干預(yù)。落實四個保障：在體制機制、隊伍建設(shè)、條件創(chuàng)造和經(jīng)費支持四個方面保障工作的實施和開展，確保心理健康教育工作的高效運轉(zhuǎn)。取得五大實效：在心理健康教育隊伍建設(shè)、教學(xué)課程建設(shè)、團隊化建設(shè)、精品項目建設(shè)和科研項目建設(shè)五個方面取得了顯著實效。

形成心理危機六級主動干預(yù)模式。逐步形成“關(guān)注學(xué)生—心理委員—年級輔導(dǎo)員—學(xué)院心理輔導(dǎo)員—心理中心對口聯(lián)系負責人—學(xué)校心理工作負責人”的六級主動干預(yù)模式。

科學(xué)構(gòu)建“16+8+8”心理健康教育課程，促進學(xué)生陽光成長。在大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展教育體系的自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成教育、體驗教育和創(chuàng)新教育“四平臺”上，創(chuàng)建了本課程的第一、第二課堂互補，互動式體驗，自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，即理論知識16學(xué)時、心理訓(xùn)練8學(xué)時、心理拓展8學(xué)時。依據(jù)課程理論、訓(xùn)練、拓展教育模式，將學(xué)校自編課程教材分為3篇，依次為“心理體驗”“心路探尋”“心靈拓展”，從大班的知識學(xué)習(xí)體驗，到小班的心理行為訓(xùn)練，直至指導(dǎo)第二課堂不斷地開展心理素質(zhì)的拓展，學(xué)生課堂的自主性逐步擴增。

確立心理健康教育研究團隊，探索工作研究成果化。搭建外聘專家、專兼職心理健康工作隊伍、各學(xué)院負責學(xué)生心理健康教育與咨詢工作的輔導(dǎo)員立項研究平臺，根據(jù)各自的研究特長，組建心理健康教育與咨詢研究團隊，加強工作研究，定期開展活動，針對性研討，實現(xiàn)理論實踐結(jié)合、項目成果同步。鼓勵心理健康專兼職教師和專職輔導(dǎo)員參與心理健康教育類課題研究和精品項目立項。

（作者系武漢輕工大學(xué)黨委副書記）

《中國教育報》2019年03月18日第6版