抓住入職關(guān)鍵期成就幼師職業(yè)生涯

相關(guān)研究表明，入職初期是新教師形成專業(yè)認(rèn)同感、教育工作模式的關(guān)鍵時期，在此期間，關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件對新教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展具有重要的影響。積極的具有榜樣作用的關(guān)鍵人物和正向積極的關(guān)鍵事件，將使新教師產(chǎn)生職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，產(chǎn)生對榜樣的追求和對成長的期望，這些積極的因素將成為教師發(fā)展的動力資源。因此，在新教師剛?cè)肼氝@個關(guān)鍵時期，要通過創(chuàng)新教研方式，為新教師樹立良好的師德榜樣，讓更多積極事件影響新教師。

實行師徒制引領(lǐng)優(yōu)秀教師當(dāng)師傅

新教師初入職場首先面臨的是從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。這種角色轉(zhuǎn)換的心情是復(fù)雜的，既有自豪、興奮和期待，也有疑惑、擔(dān)憂和恐慌。從心底里愿意有可依賴的人，愿意別人出主意，告訴自己做什么、怎么做。經(jīng)驗表明，職初的新教師總會自覺或不自覺地選擇某位教師作為認(rèn)同的對象和行為的基本參照，此后，新教師會在此基礎(chǔ)上不斷改造和更新。因此，給每位新教師配一位經(jīng)驗豐富的成熟教師作為導(dǎo)師，師徒結(jié)對，及時幫扶對新教師來說特別重要。

近年來，很多幼兒園都采用這種結(jié)對指導(dǎo)方式，但有相當(dāng)多的幼兒園在為新教師配備經(jīng)驗教師時，卻沒有經(jīng)過審慎的選擇和精心的安排，致使這種指導(dǎo)方式?jīng)]有起到應(yīng)有的作用，甚至產(chǎn)生了消極影響。因此，幼兒園應(yīng)該將師德和專業(yè)智慧雙優(yōu)的教師作為幫帶新教師的最佳人選，支持、幫帶新教師，給予適時適宜的指導(dǎo)和建議，及時解決新教師在職初適應(yīng)和日常工作中遇到的情感、知識和能力方面的問題和困惑?？傊?，要通過師徒制引領(lǐng)，在心理安全與情感支持、專業(yè)發(fā)展與能力形成、職業(yè)理想與生涯規(guī)劃等方面給予新教師全方位的指導(dǎo)與幫助。

熟悉工作流程跟班觀察優(yōu)秀教師

當(dāng)前，一些地區(qū)職前培養(yǎng)的滯后性和實習(xí)見習(xí)的簡略式，致使多數(shù)新教師先天不足，應(yīng)知應(yīng)會的日常帶班工作無法順利完成。北京市第六幼兒園的做法是，不僅為每位新教師選一位師德和專業(yè)雙優(yōu)的經(jīng)驗教師作為導(dǎo)師，而且新教師入職的第一周不帶班，只是“跟班觀察”導(dǎo)師的所有工作。幼兒園為他們設(shè)計了包含時間流程、教師工作內(nèi)容、幼兒活動內(nèi)容、我的思考、與導(dǎo)師交流等方面的記錄表。

新教師的觀察分為三個步驟：一是依據(jù)記錄表的前三項內(nèi)容，觀察和記錄導(dǎo)師在什么時間做什么事情、孩子做什么事情；二是對照自己職前所學(xué)，思考這些活動的依據(jù)、意義和價值，以及自己存在的疑問；三是對照導(dǎo)師每個時間段的所作所為和自己的所思所想，與導(dǎo)師深入討論，進(jìn)一步明確各個環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容、基本規(guī)范、幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以及自己看到的事實有沒有遺漏，自己的理解和認(rèn)識有沒有偏差。第二天以后，重復(fù)同樣的觀察和研討內(nèi)容與方式，并對隨機(jī)發(fā)生的事件進(jìn)行重點(diǎn)的分析和討論。這種基于觀察到的事實證據(jù)的學(xué)習(xí)和研討，迅速有效地提升了新教師的帶班能力和應(yīng)對日常事件的能力，不僅讓新教師知道了應(yīng)該怎么做，還懂得了為什么需要這么做。

跟班觀察優(yōu)秀教師不僅能讓新教師熟悉幼兒園的工作流程和基本行為規(guī)范，為新教師在專業(yè)能力上給以示范和引領(lǐng)，而且，優(yōu)秀教師還能在職業(yè)道德和人格品質(zhì)上對新教師產(chǎn)生積極影響，特別是優(yōu)秀教師游刃有余的工作狀態(tài)，受到孩子們擁戴、信賴和崇拜的感覺，都能成為新教師職業(yè)發(fā)展的積極動力和行動的榜樣。

漸入式工作、積極性評價增信心

當(dāng)新教師通過深入系統(tǒng)的觀察熟悉工作流程后，在心理上會有一種安全感和想要實踐的愿望。但面對同一個班級、相同的工作內(nèi)容、同一群孩子，看別人做和自己做是兩回事，有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師做和剛?cè)肼毜男陆處熥鐾耆煌?。加之幼兒園教師工作的多重性和復(fù)雜性，在工作初始階段就擔(dān)當(dāng)起全部工作容易讓新教師難以應(yīng)對，產(chǎn)生很多實際困難和較大的心理壓力。因此，需要從容易的或者新教師擅長和有把握的工作環(huán)節(jié)入手，分步驟、漸入式地進(jìn)入工作，讓新教師從一開始就體驗到成功和勝任感，待新教師有了一定的自信心后，再逐步增加工作環(huán)節(jié)和工作內(nèi)容，直至擔(dān)當(dāng)一日生活的全部內(nèi)容。這一過程的長短因人而異，有些新教師適應(yīng)和進(jìn)入得快，而有些新教師則需要相對較長的時間才能完成工作的過渡。

在新教師的過渡性適應(yīng)階段，指導(dǎo)教師、幼兒園負(fù)責(zé)人和同事對一些關(guān)鍵問題的及時指正和反饋，有助于新教師意識到自己的問題和需要改進(jìn)的方面。但是，讓新教師經(jīng)常地感受到自己的勝任，看到自己的成功，并及時地得到鼓勵和肯定也是特別重要的。為此，導(dǎo)師要關(guān)注新教師的工作規(guī)范和教育行為，觀察新教師與幼兒的互動交流，看到新教師每一個做得好的方面，記錄下新教師盡可能多的適宜做法和工作內(nèi)容，要像對待幼兒那樣看待新教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，充分肯定、及時強(qiáng)化、熱情鼓勵，使新教師保持和激發(fā)自信心和勝任感。

當(dāng)然，指導(dǎo)教師必須記下重要的事件和值得探討的問題，供每日重點(diǎn)反思和教研。此外，看到新教師遇到自己無法獨(dú)立解決的困難時，應(yīng)及時適當(dāng)?shù)赜枰詭椭?，以減少新教師的挫敗感和焦慮感。

每日反思讓教研成為習(xí)慣

反思是教師職業(yè)的重要特征，也是教師專業(yè)發(fā)展有效方式之一。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）將“反思與發(fā)展”作為幼兒園教師的七項專業(yè)能力之一，要求教師主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作；針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究；制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。因此，幼兒園要引導(dǎo)和鼓勵新教師從入職初期就養(yǎng)成樂于反思、善于思考的習(xí)慣。

一般來說，新教師實際帶半日班的第一周，就需要有同班的經(jīng)驗教師、同年級的組長，甚至是幼兒園的業(yè)務(wù)園長和保教負(fù)責(zé)人進(jìn)行跟班觀察和事后研討，基于工作實際和與新教師深入交談，了解新教師真實的感受和真正的急需。指導(dǎo)和幫助新教師從每天的教育實踐中、從每個孩子身上、從同伴和師長那里汲取經(jīng)驗和智慧，學(xué)習(xí)做該做的事情并且做好，學(xué)會說孩子們聽得懂的話并和孩子有效交流。特別是基于當(dāng)日的典型事件進(jìn)行交流，對于新教師具有更深刻的意義。

師徒之間的每日教研應(yīng)該成為教師日常工作不可缺少的環(huán)節(jié)，要使之成為新教師日后工作的內(nèi)容和習(xí)慣。幼兒園還要對照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的14個方面62條基本要求，重點(diǎn)幫扶新教師缺什么補(bǔ)什么。共性的問題幼兒園可以通過專題式集中培訓(xùn)解決，個性的問題則需要一對一的幫助、個性化的支持。一周觀察、一個月漸入、一年的適應(yīng)期，相信每一位想把工作做好、肯于付出的新教師，通過這“三個一”的歷程，定能成為勝任工作、孩子們喜歡的好教師。

新教師在初入職時期的所見所感直接影響著他們對職業(yè)的理解和對工作的信心。新教師入職初期的角色轉(zhuǎn)換是基于幼兒園現(xiàn)場的全方位的社會化過程，需要有情感支持的動力，需要漸入式遞進(jìn)性的階梯，需要優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和幫帶。讓我們共同努力，重視新教師入職的第一步、第一年，動員幼兒園的各種積極因素，為新教師盡快步入勝任階段鋪平道路。

（作者單位：中國教育科學(xué)研究院）

本文系中國教育科學(xué)研究院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項資金項目“幼兒園新教師職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查——基于新教師自評與經(jīng)驗教師他評的比較視角”（課題編號：GYI2018004）的階段性成果。

《中國教育報》2019年03月24日第2版