一朵花,能夠綻放怎樣的芬芳

天地為課堂，萬物為教材——生命的成長原本就不應(yīng)被局限于教室和教材之中?；ㄩ_花謝，日出日落，陰晴圓缺……如何把大自然引入孩子的生活，又如何把孩子的學(xué)習(xí)延伸到大自然，這是我一直在思考的問題。最終，我選擇了大自然中最美麗也最常見的植物——花作為切入點(diǎn)，與孩子們一起開始了一段有趣的探索之旅。

真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該從感性認(rèn)知入手，孩子們首先從尋找和認(rèn)識(shí)身邊的花開始了學(xué)習(xí)。

我們踏遍校園的每個(gè)角落尋找花。孩子們?cè)诖髲d里找到了盆栽的花，在甬路邊找到了野花，在樹上看到了花，在教室里找到了裝飾性的干花，甚至從老師們喝的茶里找到了桂花……孩子們發(fā)現(xiàn)，原來“花”無處不在。孩子們辨認(rèn)著各種花朵，細(xì)細(xì)嗅聞不同的芬芳。

小小校園里數(shù)量有限的花，就已經(jīng)讓孩子們興趣大增，假如到真正的大自然里尋找花，那又該是怎樣的情形？

我們來到風(fēng)景秀美的莫干山。大大小小、奇形異狀、色澤繽紛的花兒讓孩子們興奮不已，眼界大開……大家小心翼翼地采集各種野花，查找這些花的資料，制作花的“譜系圖”。

為了讓美麗永駐，我們決定將其做成標(biāo)本?？芍挥袠?biāo)本似乎也有些單調(diào)，這時(shí)，大家學(xué)習(xí)的古詩文就派上了用場。一束束干花鑲嵌進(jìn)畫框，美妙的詩句題寫在旁邊，面對(duì)親手創(chuàng)作的藝術(shù)作品，孩子們驚喜不已。

通過花兒，學(xué)生的生活和大自然有了巧妙鏈接。順勢(shì)而為，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)了詩詞中的花卉世界——四時(shí)花令。

二月“灼灼其華”的桃花，“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”背后的凄美故事，讓學(xué)生對(duì)桃花生發(fā)出了別樣的認(rèn)識(shí)。

三月，丁香映入眼簾，那結(jié)著愁怨的丁香在牛峭、李商隱、李璟的筆下款款向?qū)W生走來，相伴而來的還有戴望舒《雨巷》里那個(gè)“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”。詩歌是最美的語言，它能聯(lián)通人類的心靈，但是孩子們還需要哲理的思考，宗璞的《丁香結(jié)》帶學(xué)生進(jìn)入思辨的空間，大家思考著花與中國文化的關(guān)系，思考著宗璞所說的話——“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”

六七月，菡萏為蓮，我們從《愛蓮說》中看到了“出淤泥而不染，濁清漣而不妖”的蓮花，聽到了美學(xué)大師宗白華先生《楊柳與水蓮》的對(duì)話。

我們?cè)诠糯?jīng)典的詩文中尋找意象之花，在現(xiàn)代中外詩歌、散文中尋找情感之花，在惠特曼《草葉集》中尋找希望之花……在各種形式的文學(xué)作品伴隨下，一直將四季花令延伸到最后一季。

而在此過程中，孩子們的讀寫也像燦爛綻放的野花一樣多元而生動(dòng)地涌現(xiàn)：圍繞花，誦讀、演講、辯論、創(chuàng)意寫作，做書簽、做海報(bào)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作劇本并進(jìn)行角色扮演，等等。在以“春曉”為主題的戲劇表演中，孩子們借助教育戲劇的形態(tài)，以自己的肢體語言配以不同的音樂去表現(xiàn)“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的意境，獲得了一致認(rèn)可。這期間，又恰逢英國的Blake樂隊(duì)來校演出，現(xiàn)場演唱《玫瑰玫瑰，我愛你》，讓花卉與音樂之美通過孩子的耳朵抵達(dá)心靈。

大自然中的花如何升華為生活中的藝術(shù)？我們引領(lǐng)孩子們繼續(xù)拓展和延伸——“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，讓大家學(xué)以致用，用藝術(shù)改變生活。

我們來到崇明的“永娣土布傳承館”，學(xué)生自己采集棉花，紡線織布，感受穿越千百年的土布文化。土布上的每一朵花都意義不同：“蓮之高潔”“牡丹之富貴”，梅蘭竹菊則是“君子之風(fēng)范”，每一朵花都是一個(gè)歷史符號(hào)。

孩子們學(xué)習(xí)插花，學(xué)習(xí)制作干花，學(xué)習(xí)制作花的印章、賀卡、胸針等，孩子們還以花為元素制作了班級(jí)的LOGO。

學(xué)校貿(mào)易周，孩子們有的用花裝飾自己的攤鋪，有的用干花做了香囊、手工皂出售，還有的描畫以花為主題的人體彩繪……大家拍賣自己的作品，收入都被捐出用作慈善。

圍繞一朵花，我們經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)”“閱讀與寫作”“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”，多種學(xué)科的整合以及與生活的鏈接，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中深化認(rèn)知。曾經(jīng)閱讀過很多關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）、設(shè)計(jì)思維等先進(jìn)課程體系的介紹，一直思考如何在自己的課堂里體現(xiàn)這些先進(jìn)理念?；ǖ恼n程探索讓我意識(shí)到，只有從孩子身邊的生活和事物出發(fā)，這些舶來的課程理念和策略才能落地生根，開花結(jié)果。

從簡單到復(fù)雜，從課堂到生活，從一朵花到一個(gè)豐富博大的文化世界，孩子們學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，也不僅僅是藝術(shù)，更是在體驗(yàn)一種詩意的生活，這才是教育真正的目的。正如泰戈?duì)査f：“教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一簇野菊花時(shí)怦然心動(dòng)的情懷。”我希望可以透過花這個(gè)載體，將有生命有溫度的詩意花種撒播到孩子們的心田。我也相信，歲月淘洗，時(shí)光浸潤，這些種子終將絢爛地綻放！

（作者單位：上海赫德雙語學(xué)校中學(xué)部）

《中國教育報(bào)》2019年06月05日第11版