為喀什建一支帶不走的教師隊伍

黃浦江水奔流不息，昆侖山下書聲瑯瑯。從上海到喀什相隔五千公里，教育援疆，把兩地緊緊聯(lián)系在一起。

近年來，上海在新疆喀什地區(qū)開展對口教育支援，重點對巴楚、莎車、澤普、葉城四縣以及喀什市部分學(xué)校進行幫扶。一批批教師和干部把東部教育活水引向西部邊陲，造就帶不走的教師隊伍，創(chuàng)新思路增進當?shù)剞k學(xué)內(nèi)涵，形成“組團式”教育援疆的上海模式，用大愛潤澤邊疆熱土。

上海市對口支援新疆工作前方指揮部副總指揮王從春表示：“教育援疆是消除貧困、改善民生的有效路徑，我們希望開展一系列探索實踐，把上海的教育資源和理念帶到新疆，讓邊疆各民族人民也享受到高品質(zhì)的教育，把年輕一代培養(yǎng)成對國家有用的人才。”

    大力提升本地教師教學(xué)科研能力

“缺教師”是新疆教育發(fā)展面臨的普遍困境。截至6月底，上海有272名教師和干部參加對口援疆工作，絕大部分參與頂崗上課，改善了當?shù)貛熧Y力量不足的狀況。

然而，上海援疆教育人沒有止步于頂崗教學(xué)。他們帶著為邊疆教育從“輸血”到“造血”的使命感，通過設(shè)立名師工作室、集體備課、師徒帶教等方式，提升當?shù)亟處煒I(yè)務(wù)能力，造就了一支帶不走的教師隊伍。

葉城縣第二中學(xué)成立名師工作室，上海援疆教師擔任工作室主持人，分別帶教一批本校骨干教師和青年教師，形成涵蓋主要學(xué)科的名師帶教梯隊。

同在一個教研室里，葉城二中生物教師努爾艾哈從上海援疆化學(xué)教師李慶身上學(xué)到很多，特別是“刪減教學(xué)目標”。有一次準備示范課，她力求按照教科書要求的目標設(shè)計教學(xué)過程，李慶告訴她，初次授課可以重點關(guān)注基礎(chǔ)性目標，而一些拓展性內(nèi)容可以留到以后的復(fù)習課再講，讓她收獲頗多。

大學(xué)里的師徒帶教也給了年輕教師更多機會。喀什大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院青年教師王海燕手上有3個項目，其中兩個得益于上海援疆教師馬勇的直接指導(dǎo)。

有一次，王海燕要將關(guān)于旅游管理課程思政的研究申報學(xué)校課題，截止時間在即，她迫不得已在凌晨兩點多撥通了馬勇的電話。馬勇一條條提出意見，她一點點修改，使得任務(wù)書更加完善。一個多月后，王海燕順利拿到了這個課題。

在上海援疆前方指揮部社會發(fā)展組組長傅建勤看來，除了頂崗上課，師徒帶教、集體備課都是援疆教師融入當?shù)亟逃挠行Х绞?，“他們給本地教師帶去教學(xué)科研能力的提升，積淀為經(jīng)驗，這是帶不走的。”

    創(chuàng)新思路增進當?shù)剞k學(xué)內(nèi)涵

上海在援疆過程中帶去大量資金和項目，改善了當?shù)亟逃?、衛(wèi)生、文化設(shè)施條件。2018年，上海教育援疆安排資金1.7億多元進行精準援助，建設(shè)寄宿制學(xué)校，加強少數(shù)民族教師國語培訓(xùn)，等等，辦喀什群眾滿意的教育。

硬件過硬，軟件也不落下。上海援疆教育人不斷創(chuàng)新思路，發(fā)揮教師干部的潛能和創(chuàng)造力，優(yōu)化當?shù)馗咝W(xué)科布局，完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)，在中小學(xué)進行精準化管理，開展豐富多彩的文體活動，并為校園引入社會資源，不斷增進辦學(xué)內(nèi)涵。

在上海援疆前方指揮部支持下，喀什大學(xué)創(chuàng)建起土木工程學(xué)院。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)先后派出兩名干部擔任該學(xué)院副院長、院長，并引入上海多所高校師資力量，帶領(lǐng)土木學(xué)科快速發(fā)展為該校六大專業(yè)集群之一、城鄉(xiāng)建設(shè)專業(yè)集群的核心專業(yè)。

喀什大學(xué)在對學(xué)生的考核上期末成績占比曾高達70%。在上海援疆教師、該校土木工程學(xué)院院長米紅林推動下，更多權(quán)重賦予學(xué)生日常表現(xiàn)，作業(yè)積分、兩次工程測驗、實驗等合計占50%，期末考試占比降至50%，學(xué)生的學(xué)習積極性被調(diào)動起來。

走在葉城二中校園，可以看到學(xué)生創(chuàng)作的書法和國畫，教室里傳出古典詩文的朗讀吟誦，古箏、揚琴、琵琶不時奏響……上海援疆教師帶動該校開展國學(xué)經(jīng)典教育，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤青少年心靈。2018年，葉城二中國學(xué)社團獲評“全國優(yōu)秀中學(xué)生國學(xué)社團”，成為南疆唯一獲此殊榮的學(xué)校。

葉城二中德育主任張小梅認為，上海援疆教師帶來了德育的新理念，“借助于學(xué)生喜聞樂見又易于上手的藝術(shù)活動，我們拓寬了德育的渠道和形式，有利于提升學(xué)生的行為規(guī)范和思想品德”。

    形成“組團式”援疆上海模式

在澤普縣第二小學(xué)有10名上海援疆教師，其中4名語文教師、4名數(shù)學(xué)教師分別結(jié)成團隊，每周二和周四開展教研活動，不定期舉辦講座、展示課，專業(yè)示范帶動甚至輻射到周邊幾個鄉(xiāng)，擰成一股繩，提升當?shù)亟虒W(xué)水平。

上海援疆教師、干部深入?yún)⑴c到當?shù)馗骷壐黝悓W(xué)校的日常教學(xué)、科研和管理中。他們并不是撒胡椒面一樣分布到大批學(xué)校，而是結(jié)成一個個團隊，少則三人，多則十幾人，與本地教師、干部緊密合作，攜手推進當?shù)亟逃虒W(xué)改革?！敖M團”成為上海教育援疆的顯著特征。

澤普縣第五中學(xué)有10名上海援疆教師。他們在各自崗位形成合力，“從樹干到神經(jīng)末梢”式地參與教學(xué)管理，理念聚焦、行動合拍，形成高效運作機制。

學(xué)校長遠發(fā)展離不開規(guī)劃。澤普五中援疆團隊與本校教師干部共同分析學(xué)校所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，聚焦學(xué)校中長期發(fā)展的重大關(guān)鍵問題，設(shè)計完成了《澤普五中三年發(fā)展規(guī)劃（2016-2019）》，同時制訂《教研組三年發(fā)展規(guī)劃》《教師個人三年發(fā)展規(guī)劃》《教師三年課堂教學(xué)改進計劃》，打通“校級領(lǐng)導(dǎo)—中層行政—組室長—教師個人”四個層面規(guī)劃的一致性與匹配性，強化規(guī)劃的引領(lǐng)作用。

“上海教師做事有個特點是計劃性強，按約定辦事，說幾點幾分做什么事，就幾點幾分。這給我們本地教師非常大的觸動?！睗善瘴逯悬h總支書記蔣代華說。

今年4月，喀什地區(qū)行政公署、上海援疆前方指揮部和上海師范大學(xué)簽署協(xié)議，決定聯(lián)合建設(shè)喀什六中。

“在當前以小組團模式支援巴楚、莎車、澤普、葉城四縣教育基礎(chǔ)上，我們將加大對喀什六中的建設(shè)力度，構(gòu)建‘1+4’大組團模式，以教育聯(lián)盟形成集聚效應(yīng)，實現(xiàn)上海教育援疆的光榮使命。”王從春說。

《中國教育報》2019年07月06日第2版