崇文教育的課程哲學(xué)

讓每個學(xué)生都能像禾苗沐浴在陽光雨露中一樣，按照生命的規(guī)律自由生長，是我們的教育理想。我們相信，學(xué)生的發(fā)展不是外在的強迫，而是源于其內(nèi)在力量的充分生長。每個學(xué)生都是獨特的，每所學(xué)校也都各有各的風(fēng)景。

課程哲學(xué)

    實施崇文教育

    做最好的自己

在深化課程改革的過程中，我們形成了自己的主張，以今天的教育成就學(xué)生的未來，以今天的事業(yè)成就教師的尊嚴(yán)。我們引導(dǎo)教師追求“賞識自己、學(xué)習(xí)他人，做最好的我”，引導(dǎo)學(xué)生追求“相信自己、天天進(jìn)步，做最好的我”，形成了“崇文教育”的教育思想。

崇文教育是對學(xué)生進(jìn)行崇尚優(yōu)秀文化的教育，著力加強民族文化啟蒙教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育和社會主義先進(jìn)文化教育，加強現(xiàn)代文明教育，強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力為培養(yǎng)具有民族精神、通曉國際規(guī)則的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

我們把教育學(xué)生自主發(fā)展作為實施崇文教育的根本著眼點，把自主發(fā)展具體化為自主養(yǎng)德、自主學(xué)習(xí)、自主健體、自主尚藝、自主管理（簡稱“五自”）。自主發(fā)展是現(xiàn)代人最根本的素養(yǎng)，教育學(xué)生自主發(fā)展，可以為他們幸福地度過一生奠定基礎(chǔ)。

我們的課程體系包括基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，課程實施的過程，就是學(xué)生主動探求知識的過程；讓課程成為學(xué)生絢麗的舞臺，每個學(xué)生能在這里展現(xiàn)聰明才智，鍛煉自信勇敢，愉快地交流，快樂地成長。

基礎(chǔ)型課程

    強調(diào)基本素養(yǎng)

    體現(xiàn)最基本要求

基礎(chǔ)型課程包括單學(xué)科主題課程和跨學(xué)科主題課程，強調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程組成。

單學(xué)科主題課程基于學(xué)科邏輯體系，圍繞主題開展學(xué)科學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識的間接經(jīng)驗。

跨學(xué)科主題課程打破學(xué)科界限，基于學(xué)科需要，圍繞主題進(jìn)行探究，關(guān)注的是學(xué)生面對真實世界時的真實體驗，目的是要學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。有平行學(xué)科的跨學(xué)科主題整合和基于“根學(xué)科”的跨學(xué)科主題整合兩種。

平行學(xué)科的跨學(xué)科主題整合，是在同年級內(nèi)，圍繞同一話題，多學(xué)科進(jìn)行的整合，從多學(xué)科入手，以不同學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式，靈活安排教師、時間和空間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。比如把四年級音樂學(xué)科《唱臉譜》和美術(shù)學(xué)科《精彩的戲曲》進(jìn)行整合，避免同一主題下的學(xué)習(xí)碎片化、孤立化。

基于“根學(xué)科”的跨學(xué)科主題整合，是在同年級內(nèi)，圍繞同一話題、多學(xué)科進(jìn)行的整合，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以由一位教師獨立完成，也可以由多位教師共同完成。比如，美術(shù)、數(shù)學(xué)教師共同執(zhí)教四年級美術(shù)《傳統(tǒng)吉祥紋樣的三折剪紙》。

拓展型課程

    滿足學(xué)生個性化需求

    體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色

拓展型課程主要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力。拓展型課程以國家課程為基礎(chǔ)課程，以落實“五自”培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)校文化活動和國家規(guī)定的各類專題教育組成。

以自主養(yǎng)德為核心，彰顯主體性品質(zhì)教育。

自主養(yǎng)德課程共有五類：一是關(guān)于性格養(yǎng)成與情懷陶養(yǎng)類的課程，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和世界眼光。二是童蒙養(yǎng)正課，把地方課程“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本”與校本課程“童蒙養(yǎng)正讀本”整合起來，對學(xué)生進(jìn)行做人、做事的教育。三是文明禮儀課，把地方課程“人與社會”與校本課程“文明學(xué)生手冊”整合起來，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。四是主題班會課，通過開展“做最好的我”等活動，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。五是環(huán)境教育課，通過體驗探究方式來開展，讓學(xué)生參與搜集證據(jù)、觀察現(xiàn)象、實地調(diào)查、撰寫調(diào)查小報告等活動。

以自主啟智為關(guān)鍵，形成浸潤性素養(yǎng)教育。

自主啟智課程主要有四類：一是生活中的數(shù)學(xué)課。以國家課程數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)課程，通過數(shù)字游戲等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二是小小作家課。以國家課程語文為基礎(chǔ)課程，通過童話世界、童蒙養(yǎng)正、快樂繪本等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。三是虛擬天地課。以國家課程信息技術(shù)為基礎(chǔ)課程，通過網(wǎng)站使用、微信使用、數(shù)字海報、神奇機器人、3D打印等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力，適應(yīng)智能社會的需求。四是快樂英語課。以國家課程英語為基礎(chǔ)課程，通過英語兒歌、英語配音秀、英語小報、英語課本劇等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語感和較強的閱讀能力。

以自主健體為保障，體現(xiàn)基礎(chǔ)性健體教育。

學(xué)校體育工作的著眼點是培養(yǎng)學(xué)生自主健體的習(xí)慣。以國家課程體育為基礎(chǔ)課程，課程體系是“4+X”?！?”是指網(wǎng)球、足球、柔韌、圍棋，是必修類課程；“X”是指學(xué)生自選一項體育項目，包括毽舞飛揚、花樣跳繩、籃球小將、飛旋排球、快樂輪滑、精彩獨輪車等項目，是選修類課程。這類課程培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的情感，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

以自主尚藝為平臺，突出個性化藝術(shù)教育。

藝術(shù)教育的主要著眼點是培養(yǎng)學(xué)生自主尚藝的習(xí)慣。以國家課程美術(shù)為基礎(chǔ)課程，課程體系是“1+X”。“1”是指剪紙課，是必修類課程；“X”是指從創(chuàng)意繪畫、歌聲飛揚、悠悠民樂、戲劇表演中任選一項進(jìn)行學(xué)習(xí)，是選修類課程。這類課程培養(yǎng)學(xué)生的觀察與感知能力、創(chuàng)意與表現(xiàn)能力、欣賞與評述能力。

以自主管理為載體，達(dá)成養(yǎng)成性行為教育。

這類課程超越學(xué)科界限，基于學(xué)校生活，結(jié)合課外生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合化，目的是要學(xué)生通過課程獲得豐富體驗。第一類是勞動體驗課程。包括家務(wù)自理課、崗位體驗課、社會實踐課，在實踐感悟中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。第二類是活動體驗課程。一是中國記憶課，通過中國年、中國樂、中國味、中國節(jié)、中國智、中國心六個年級主題，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。還包括走進(jìn)四季課、主題節(jié)日課、儀式典禮課、少先隊隊建課、快樂游學(xué)課等。這些課程都以培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力為主要著眼點，教育學(xué)生學(xué)會管理自己的目標(biāo)、管理自己的事情、管理自己的時間、管理自己的行為。

崇文教育的實施，給學(xué)校帶來了很多榮譽。學(xué)校先后被評為全國校園足球特色學(xué)校、遼寧省課程改革示范校等。在更遼闊的教育海洋里，我們要在課程改革的浪潮里大膽馳騁，揚帆遠(yuǎn)航，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

(作者單位：遼寧省大連市沙河口區(qū)中心小學(xué))

《中國教育報》2019年09月26日第7版