用好教材這一思政教育“地圖”

■奔向2035·實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化②

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上取得了舉世矚目的成就，在教育方面也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。就基礎(chǔ)教育思想政治教育教材建設(shè)而言，至少有以下幾個(gè)方面的進(jìn)展：

首先，教材的編寫與使用緊跟馬克思主義中國(guó)化和黨的理論創(chuàng)新的步伐而開(kāi)展。黨和國(guó)家在重大理論和實(shí)踐問(wèn)題上的進(jìn)展與突破，都在思想政治教育教材和課程中得到及時(shí)體現(xiàn)，如將重點(diǎn)講述習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的《中國(guó)特色社會(huì)主義》納入普通高中新教材中。其次，為應(yīng)對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展和社會(huì)治理現(xiàn)代化需要，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本要求，加強(qiáng)公德意識(shí)、法治意識(shí)和規(guī)則意識(shí)教育，義務(wù)教育階段將品德課教材改為《道德與法治》與之相適應(yīng)。第三，為應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式變化形勢(shì)，突出價(jià)值觀引導(dǎo)任務(wù)，即強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)與教育。第四，在全球化和世界文化相互激蕩背景下，強(qiáng)化弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培育民族精神的工作，教育更加凸顯國(guó)家認(rèn)同和文化認(rèn)同。第五，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的革命性發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教材建設(shè)堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，強(qiáng)化了創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。第六，教材有效改變了過(guò)去不分年齡和身心發(fā)展階段差異的政治教育話語(yǔ)模式，減少了單純宏大概念敘事，試圖把主流社會(huì)的思想觀念、道德規(guī)范和價(jià)值觀與兒童成長(zhǎng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，把思想政治和品德要求同兒童生活特點(diǎn)、兒童視角結(jié)合起來(lái)。第七，強(qiáng)化了思想政治教育實(shí)踐性要求，不僅提出核心素養(yǎng)的概念，而且提出思想政治要更多地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和行為養(yǎng)成提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。最后，教材從以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生的“學(xué)”為中心，呈現(xiàn)形式也愈加豐富多彩。

在肯定教材建設(shè)成就的同時(shí)，也必須意識(shí)到曾經(jīng)存在的一些問(wèn)題，主要為：個(gè)別教材不同程度地存在“去革命”“去紅色”現(xiàn)象；存在某種歷史虛無(wú)主義，缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的傳承，反而渲染中國(guó)封建傳統(tǒng)，渲染中國(guó)沒(méi)有法治、科學(xué)意識(shí)，缺乏獨(dú)立人格等；存在一定的崇洋媚外的現(xiàn)象，如宣傳國(guó)外的節(jié)日、人物等，甚至將國(guó)外的宗教活動(dòng)當(dāng)作文化來(lái)宣揚(yáng)；存在某些西方個(gè)人主義、西方自由理念的滲透，甚至有些教材還涉及國(guó)家主權(quán)安全的問(wèn)題，等等。

這些問(wèn)題盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但也造成了一定的不良影響。如今香港特別行政區(qū)發(fā)生的一些青少年被煽動(dòng)參與暴亂的現(xiàn)象，也有教材和教育的問(wèn)題。值得慶幸的是，這些問(wèn)題近些年來(lái)在中國(guó)內(nèi)地已經(jīng)得到了清理和改正，教材建設(shè)勢(shì)頭正趨于好。

教材是教育的基本遵循，教育具有塑造未來(lái)的功能，因此，教材是規(guī)范教育的最主要的藍(lán)圖或遵循，必須體現(xiàn)國(guó)家意志。教材也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、傳承文化與價(jià)值觀的指南。只有正確的地圖，才能讓旅行者在旅途中走正確的道路，同樣地，好的教材才能成為青少年人生道路上健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)地圖。地圖出現(xiàn)差錯(cuò)，就可能讓人走錯(cuò)路；同樣地，教材的差謬往往把一代人引向歧途。

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，中國(guó)需要培養(yǎng)認(rèn)同自己的國(guó)家、認(rèn)同自己文化的可靠接班人和合格建設(shè)者。中小學(xué)教材建設(shè)，尤其是與意識(shí)形態(tài)和文化傳統(tǒng)密切相關(guān)的三科即思想政治、語(yǔ)文、歷史教材建設(shè)，必須保持統(tǒng)一性和立場(chǎng)的根基性。如果各地各區(qū)各行其是，發(fā)展久了就有可能出現(xiàn)差異性壓過(guò)統(tǒng)一性的情況，就不可能塑造出有共同理想、共同信念的可靠的社會(huì)主義接班人和合格建設(shè)者，甚至埋下更具顛覆性問(wèn)題的種子。

實(shí)際上，世界各國(guó)均重視對(duì)青少年價(jià)值觀和思想意識(shí)的培養(yǎng)。譬如，2015年，英國(guó)教育大臣尼基·摩根就曾表示，樹(shù)立“核心英國(guó)價(jià)值觀”是英國(guó)教育的“重中之重”；法國(guó)政府在2015年秋季開(kāi)學(xué)前宣布啟用新教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)“道德與公民教育”，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校中法國(guó)傳統(tǒng)文化及歷史教育，宣傳和弘揚(yáng)國(guó)家核心價(jià)值觀；等等。

要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這就要求作為管理者、引領(lǐng)者的校長(zhǎng)，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起，把下一代教育好、培養(yǎng)好。完成好立德樹(shù)人根本任務(wù)，首先就要編好作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的思想政治課教材。

編好思想政治課教材，要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。與其他學(xué)科相比，編好思想政治課教材，更要破除教育中崇洋媚外的思想，扎根中國(guó)大地，立足中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，基于中國(guó)國(guó)情用獨(dú)具中國(guó)特色的話語(yǔ)體系編寫教材，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，講好中國(guó)的故事，講好改革開(kāi)放的故事，講好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好中華民族偉大復(fù)興的故事。

編好思想政治課教材，把馬克思主義基本理論融入教材敘事之中。用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)四個(gè)自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

編好思想政治課教材，要注重提升思政課教材的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可讀性。要做到立場(chǎng)堅(jiān)定、觀點(diǎn)鮮明、以立為本，堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義這把尺子衡量教材中涉及意識(shí)形態(tài)素材的是非曲直；要適應(yīng)新形勢(shì)新條件新任務(wù)，加強(qiáng)內(nèi)容素材創(chuàng)新、話語(yǔ)方式創(chuàng)新、方法手段創(chuàng)新；要學(xué)會(huì)講故事，做到潤(rùn)物無(wú)聲；要做到大中小各學(xué)段的上下銜接、各學(xué)科的橫向互補(bǔ)與配合。

教材無(wú)小事，它關(guān)乎著青少年精神世界的塑造。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜、風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，必須從戰(zhàn)略高度思考教育問(wèn)題和教材問(wèn)題進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以應(yīng)對(duì)百年未有之大變局，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

（作者系北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、教材研究院/天行教育哲學(xué)研究院院長(zhǎng)，本文根據(jù)他在2019中國(guó)教育報(bào)校長(zhǎng)大會(huì)上的發(fā)言整理而成，有改動(dòng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月30日第5版