增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育吸引力才是真

國(guó)內(nèi)有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，如東北大學(xué)1986年便開設(shè)了創(chuàng)造力開發(fā)課程，2007成立了學(xué)生創(chuàng)新中心。自2015年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》發(fā)布以來，國(guó)內(nèi)高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，或建立專兼職教師隊(duì)伍，或開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)……

然而，目前很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。究其原因，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向模糊；二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向，學(xué)者們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)能力等，可現(xiàn)實(shí)中很多高校都慣用某幾個(gè)，甚至用唯一的創(chuàng)業(yè)成功案例來說明問題。這種表達(dá)方式極易形成一種偏狹的教育觀，即以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成就作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標(biāo)指向。

另一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠接地氣，與實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)，也勢(shì)必影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力。時(shí)代要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須從提升核心素養(yǎng)的高度實(shí)現(xiàn)其與專業(yè)教育的融合。目前來看，高校通過組建專門實(shí)體機(jī)構(gòu)以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要，成為大勢(shì)所趨。

作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，大學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的高低。增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的吸引力，重點(diǎn)是要完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化體系，突出其實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的深度融合。同時(shí)，還要完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化體系。需要強(qiáng)調(diào)的是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化的形成不是孤立的，而是使各高校之間形成相互促進(jìn)、交相輝映的磁場(chǎng)。而這個(gè)磁場(chǎng)最鮮明的標(biāo)志是大學(xué)生能夠明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向：創(chuàng)業(yè)不是唯一的檢驗(yàn)教育成果的標(biāo)尺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指向?qū)W生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為自己的靈活、持續(xù)、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化體系的建立，必須建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向體系形成的基礎(chǔ)上，即必須以學(xué)科與實(shí)踐自然結(jié)合，以課程內(nèi)容實(shí)踐化、教學(xué)方法實(shí)踐化為前提。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的融合，“三師型”教師不可或缺?！叭龓熜汀斌w現(xiàn)在個(gè)體教師身上，就是要求教師同時(shí)具備三個(gè)方面的素質(zhì)：講課好、能咨詢、強(qiáng)實(shí)踐；從教師隊(duì)伍整體機(jī)構(gòu)看，就是指理論型、實(shí)踐型、綜合型的教師團(tuán)隊(duì)。如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性才能得以保證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能跟上時(shí)代的步伐，與國(guó)際接軌。

（作者系東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院2016級(jí)學(xué)生）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月31日第2版