就業(yè)率是專業(yè)設(shè)置的“金標(biāo)準(zhǔn)”嗎

本期嘉賓

北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院教授 賴德勝

中國(guó)人民大學(xué)國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院勞動(dòng)力市場(chǎng)研究中心主任 趙忠

北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授 蘇文平

1.高校畢業(yè)生“專業(yè)對(duì)口率”僅60%

光明智庫(kù)：近日，教育部公布2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果。其中，撤銷本科專業(yè)416個(gè)。而這些多是以往某段時(shí)間的“熱門(mén)專業(yè)”。從本世紀(jì)初的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)專業(yè)到十年前的金融、法律專業(yè)再到最近的環(huán)保、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)，傳統(tǒng)意義上的“好專業(yè)”一直在變，不變的卻是學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于熱門(mén)專業(yè)的熱情。網(wǎng)友們很感興趣：如何看待專業(yè)的冷熱變化？專業(yè)和就業(yè)之間是否存在正相關(guān)的關(guān)系？

賴德勝：從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度看，不同專業(yè)的冷與熱是一種客觀存在，比如從求人倍率（即崗位需求數(shù)與求職人數(shù)之比）來(lái)看，有些專業(yè)超過(guò)3，即平均一個(gè)求職者面臨著三個(gè)招聘崗位，而有的專業(yè)則不到1。

專業(yè)的冷熱程度既取決于供給，更取決于需求，某一專業(yè)需求量的大小，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。比如在上世紀(jì)80年代和90年代，隨著對(duì)外開(kāi)放和我國(guó)越來(lái)越深地參與全球價(jià)值鏈，涉外專業(yè)的需求變得很旺。后來(lái)隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)成了熱門(mén)。在當(dāng)前階段，隨著人工智能的廣泛運(yùn)用，人工智能等相關(guān)專業(yè)的人才又供不應(yīng)求。因此，專業(yè)的冷熱變化是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化引發(fā)人才需求結(jié)構(gòu)變化的體現(xiàn)。

對(duì)于專業(yè)的冷與熱，要辯證地看。此次本科專業(yè)的調(diào)整正說(shuō)明了一點(diǎn)：今天所謂的熱門(mén)專業(yè)，若干年后就可能變得不那么熱了，這一方面是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化；另一方面是因?yàn)榻裉斓乃^熱門(mén)專業(yè)，會(huì)吸引更多人加入，增加供給，從而減少該專業(yè)的熱度。反之，今天所謂的冷門(mén)專業(yè)，若干年后則可能成為熱門(mén)專業(yè)。

專業(yè)和就業(yè)之間的關(guān)系，也比較復(fù)雜。從各高校公布的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告來(lái)看，各專業(yè)的就業(yè)率的確有區(qū)別，不同專業(yè)的就業(yè)對(duì)口率也不一樣。這說(shuō)明，專業(yè)與就業(yè)之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。但隨著人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，就業(yè)形態(tài)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重要變化，既有崗位體系不斷被突破，新的崗位不斷被創(chuàng)造出來(lái)。據(jù)估算，20年后50%的現(xiàn)有工作崗位可能都不存在了。

蘇文平：您提到的現(xiàn)象確實(shí)普遍存在。目前，我國(guó)高考志愿填報(bào)中，大多數(shù)考生及其家長(zhǎng)是先看分?jǐn)?shù)線夠上哪些學(xué)校，再看這些學(xué)校的哪些專業(yè)“好”——所謂“好”，無(wú)外乎當(dāng)下比較熱門(mén)，或是該學(xué)校該專業(yè)排名全國(guó)靠前、屬于“重點(diǎn)學(xué)科”?？忌捌浼议L(zhǎng)之所以這么看重專業(yè)，往往是相信“上熱門(mén)專業(yè)就意味著有好的就業(yè)前景”。

然而，這個(gè)認(rèn)知其實(shí)是值得商榷的。首先，我國(guó)早在1997年就停止實(shí)行高校畢業(yè)生“包分配”制度了。應(yīng)屆畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的這20多年中，不再?gòu)?qiáng)調(diào)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與從事崗位之間“對(duì)口”，而是重點(diǎn)考察畢業(yè)生的實(shí)際能力與崗位任職需求之間的匹配。那些雖然“專業(yè)對(duì)口”，卻因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)或者就讀期間沒(méi)有形成過(guò)硬專業(yè)能力的學(xué)生，往往還是得不到該專業(yè)的就業(yè)崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的“專業(yè)對(duì)口率”一直在60%上下徘徊，也側(cè)面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。其次，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，一種商品一旦供不應(yīng)求，價(jià)格就會(huì)上漲，引發(fā)更多企業(yè)投入生產(chǎn)；產(chǎn)量增加后，價(jià)格就會(huì)回落。人才市場(chǎng)也遵循類似的規(guī)律。

2.就業(yè)率不等于辦學(xué)質(zhì)量

光明智庫(kù)：近年來(lái)，有一些大學(xué)試點(diǎn)“專業(yè)退出機(jī)制”，就業(yè)率不好，報(bào)考人數(shù)持續(xù)降低，專業(yè)就可能要“退出”。就業(yè)率一票否決，是否對(duì)高校教育改革有正面意義？就業(yè)率是衡量辦學(xué)質(zhì)量的“金標(biāo)準(zhǔn)”嗎？

賴德勝：就業(yè)率很重要，因此，某些高校實(shí)施專業(yè)退出機(jī)制，即那些就業(yè)率不高、報(bào)名人數(shù)不多的專業(yè)要“退出”。這也許有些意義，能倒逼專業(yè)建設(shè)單位想辦法提高辦學(xué)質(zhì)量，使其畢業(yè)生有更好的就業(yè)前景。但我認(rèn)為，這種退出必須慎重，因?yàn)橐粋€(gè)高質(zhì)量的專業(yè)需要經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和積淀才能形成。關(guān)停一個(gè)專業(yè)，既涉及未畢業(yè)學(xué)生如何繼續(xù)培養(yǎng)的問(wèn)題，也涉及既有教學(xué)資源如何再配置的問(wèn)題。決定就業(yè)率的因素很多，不能簡(jiǎn)單地將就業(yè)率等同于辦學(xué)質(zhì)量。

此外，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，有些專業(yè)也許市場(chǎng)需求不是很大，但對(duì)于社會(huì)的有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺。對(duì)這些專業(yè)，就不能簡(jiǎn)單地以就業(yè)率高低或報(bào)考人數(shù)多少來(lái)判斷其是否要“退出”。不過(guò)，即使對(duì)于那些國(guó)家需要的小眾專業(yè)，也要想辦法提高其就業(yè)適應(yīng)力和吸引力。

趙忠：就業(yè)當(dāng)然不是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的“金標(biāo)準(zhǔn)”。采用就業(yè)率作為標(biāo)準(zhǔn)之一時(shí)，也不應(yīng)該“一刀切”，研究型大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、博雅（文理）學(xué)院和職業(yè)院校應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

研究型大學(xué)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)進(jìn)步、知識(shí)發(fā)展的源泉。這類高校建設(shè)和發(fā)展高水平的基礎(chǔ)學(xué)科不可或缺，對(duì)這些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也是此類高校的重要任務(wù)。對(duì)這類高校而言，對(duì)推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和知識(shí)積累所作的貢獻(xiàn)是評(píng)價(jià)其質(zhì)量的“金標(biāo)準(zhǔn)”。

在高校體系中，不應(yīng)該追求同質(zhì)化，而是要差異化發(fā)展。例如，社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科畢業(yè)生的需求量較少，這些學(xué)科、專業(yè)更適合在一流的研究型大學(xué)建設(shè)和發(fā)展，保持適度規(guī)模；對(duì)應(yīng)用學(xué)科畢業(yè)生的需求量較大，學(xué)生的層次也更多元化，適合在更廣泛的高校開(kāi)展建設(shè)。

在專業(yè)設(shè)置時(shí)考慮就業(yè)率、用人單位需要和學(xué)生需求，有合理之處。但專業(yè)退出不應(yīng)該完全由學(xué)生投票決定，而是要綜合考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、高校特色定位、辦學(xué)目標(biāo)等。

從高等教育的角度看，首先，學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展制定學(xué)科規(guī)劃，包括新學(xué)科、新專業(yè)的設(shè)置，招生規(guī)模的確定，學(xué)制和教學(xué)內(nèi)容的制定等；其次，高校和用人單位要進(jìn)行常態(tài)化溝通、合作，使學(xué)校辦學(xué)更能符合社會(huì)需要，也使用人單位更了解學(xué)校和專業(yè)。有時(shí)候所謂的專業(yè)不對(duì)口是由于信息不對(duì)稱造成的。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)科下面的有些專業(yè)其實(shí)基礎(chǔ)課基本相同，只有部分專業(yè)課不同，但現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)率卻差異比較大，這在很大程度上就是由于用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)專業(yè)的誤解造成的。

蘇文平：學(xué)科的發(fā)展有其自身的規(guī)律，學(xué)科的應(yīng)用也不是“就業(yè)率”這一項(xiàng)指標(biāo)能夠說(shuō)明的。

比如數(shù)學(xué)專業(yè)，20年前除了個(gè)別頂尖高校和排名靠前的師范學(xué)院，很多高校的數(shù)學(xué)專業(yè)都屬于“冷門(mén)”專業(yè)，畢業(yè)生大都需要轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)。然而，過(guò)去十多年，數(shù)學(xué)專業(yè)持續(xù)升溫，因?yàn)樵絹?lái)越多的高考生及其家長(zhǎng)看到，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科生報(bào)考經(jīng)濟(jì)、金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的研究生很有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)能力和數(shù)學(xué)思維能力，這些能力顯然不是自動(dòng)形成的，而是要通過(guò)教師的啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知、思考、應(yīng)用才能獲得。

因此，高校首先要分析冷門(mén)專業(yè)“冷”的原因，才能對(duì)癥下藥。對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)能力、掌握應(yīng)用方法，從而使畢業(yè)生在就業(yè)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中凸顯優(yōu)勢(shì)。

總之，就業(yè)確實(shí)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。然而，衡量就業(yè)不僅要有當(dāng)下的宏觀視野，也要有發(fā)展的眼光。就業(yè)率畢竟是“橫截面”式的一項(xiàng)指標(biāo)，將它作為衡量高校教學(xué)質(zhì)量的“金標(biāo)準(zhǔn)”有失偏頗。

3.寬口徑招生、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)，推遲學(xué)生選擇確定專業(yè)的時(shí)間

光明智庫(kù)：盡管就業(yè)率并不是衡量專業(yè)乃至高校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是，就業(yè)率的點(diǎn)滴變化卻可以從一個(gè)側(cè)面衡量高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革的相關(guān)成效。如果我們從就業(yè)“出口”倒推，在專業(yè)建設(shè)這個(gè)“入口”方面，高校該如何主動(dòng)應(yīng)對(duì)？

賴德勝：高校的主要使命是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展源源不斷輸送各類人才。因此，畢業(yè)生的就業(yè)狀況就成為高校辦學(xué)質(zhì)量的重要衡量維度。如何提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量？從專業(yè)設(shè)置的角度看，我有三點(diǎn)建議：一是教育主管部門(mén)要給予高校更大的專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，因?yàn)楦咝Ｗ鳛檗k學(xué)主體，可能更敏感于勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，能夠設(shè)計(jì)出更有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)。二是高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，既要參照市場(chǎng)的需求變化，又要考慮自己的辦學(xué)定位和資源稟賦。比如對(duì)于“雙一流”建設(shè)高校，由于辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)勁，50%甚至更高比例的本科生畢業(yè)后會(huì)選擇進(jìn)一步深造，因此，在專業(yè)設(shè)置上就可以采取更寬的口徑，實(shí)行大類招生，使學(xué)生有更大的適應(yīng)性。而對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，由于其畢業(yè)生更多的是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，其專業(yè)設(shè)置可以更具有針對(duì)性，結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求，多辦些特色專業(yè)。三是在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，要進(jìn)一步提高質(zhì)量。近日教育部發(fā)布通知，決定啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即2019年至2021年建設(shè)1萬(wàn)個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和1萬(wàn)個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。這是很重要的舉措，相信對(duì)推動(dòng)各高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。同時(shí)，建議有關(guān)高校進(jìn)一步開(kāi)放專業(yè)選擇的空間，使在校學(xué)生可以根據(jù)興趣和發(fā)展有更多的專業(yè)選擇機(jī)會(huì)。我希望學(xué)生在大學(xué)四年間可以自主選修2~3個(gè)專業(yè)，不會(huì)是太奢侈的夢(mèng)想。

趙忠：就業(yè)率肯定不是衡量專業(yè)和高校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但就業(yè)率確實(shí)可以反映出高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是不是符合市場(chǎng)的短期需要，是不是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化。加上“短期”兩個(gè)字，其一是因?yàn)榫蜆I(yè)率高低只能表示大學(xué)生畢業(yè)這一年勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求情況；其二是因?yàn)椋瑢W(xué)生畢業(yè)后的第一份工作也是一個(gè)短期概念，十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，需要學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有長(zhǎng)期發(fā)展的考慮。

具體到高校，首要的任務(wù)還是要回到人才培養(yǎng)上。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一項(xiàng)具體的技能，更重要的是為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其是本科階段，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)寬口徑招生、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)，推遲學(xué)生選擇和確定專業(yè)的時(shí)間，淡化專業(yè)界限，推進(jìn)多學(xué)科交叉、復(fù)合型人才培養(yǎng)；重視素質(zhì)培養(yǎng)，改變重實(shí)用技能、輕基礎(chǔ)知識(shí)、忽視批判性思維的做法。

第四次工業(yè)革命大潮撲面而來(lái)，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異、社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。當(dāng)下掌握的知識(shí)與技能可能很快老化，今天的好專業(yè)可能馬上發(fā)生變化，現(xiàn)有的一些工作崗位可能被機(jī)器人和人工智能替代。這些都說(shuō)明人力資本的折舊在不斷加速，教育不可能一蹴而就。在大學(xué)階段培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的能力，并在今后的工作和生活中付諸實(shí)踐至關(guān)重要。