在立德樹人基礎(chǔ)上打造“金課”

第二屆中國大學(xué)課程教材報(bào)告論壇日前舉行，該論壇由中國高等教育學(xué)會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)主辦，是中國高等教育博覽會(huì)（2019?春）的一部分。專家們以 “金課”課程教材建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐為核心，圍繞“金課”教材建設(shè)的方法、模式、創(chuàng)新，展開探討。

為什么要打造“金課”

“當(dāng)今世界正處于百年未有的很大變局，世界高等教育也正處于深刻的根本性變革之中，中國要復(fù)興，要成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，必須成為世界主要高等教育的中心和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)高地?！敝袊叩冉逃龑W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國科學(xué)院院士陳駿表示，大學(xué)的課程和教材就是關(guān)鍵的一環(huán)，面對(duì)發(fā)展新時(shí)代，如何在課程教材中強(qiáng)化意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系，大力提升課程教材質(zhì)量，更好為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐是未來面臨的課程教材的任務(wù)。

教育部高等教育司二級(jí)巡視員、綜合處處長(zhǎng)吳愛華表示，我們應(yīng)該看到這一代年輕人當(dāng)中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，我們有可能通過我們高等教育自身的努力，使得學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到世界最高水平。

“整個(gè)世界的變化需要高等教育做出變革，世界各地的社會(huì)都在經(jīng)歷著深刻的變革，這就需要新的教育形式。特別是工程教育進(jìn)入了快速和根本性的變革時(shí)期，最好的工程教育不限于世界一流的研究型大學(xué)和小而精的學(xué)校，新的競(jìng)爭(zhēng)者將為未來優(yōu)秀工程教育建立新的標(biāo)準(zhǔn)。”吳愛華說，大學(xué)的變革首先是思想理念的變革，在新的時(shí)間點(diǎn)上，在信息技術(shù)的條件下，大學(xué)的課堂必須發(fā)生大的變革，如果我們教的不行，不給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，不提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，我們年輕人怎么可以創(chuàng)造新的技術(shù)、新的項(xiàng)目？吳愛華說，在中華民族偉大復(fù)興過程當(dāng)中，中國的高等教育必須發(fā)展質(zhì)量革命，為民族的復(fù)興提供更多的優(yōu)秀人才，更多智力的支撐。

“金課”建立在立德樹人基礎(chǔ)上

“立德樹人是我們教育的根本任務(wù)?！敝袊叩冉逃龑W(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)理事長(zhǎng)楊洋說，楊洋以江蘇高?！敖鹫n”的建設(shè)內(nèi)容為例，指出，“金課”建設(shè)，一是有關(guān)建設(shè)導(dǎo)向，“金課”是建立在“立德樹人”根本任務(wù)基礎(chǔ)上的新時(shí)代精品課程。

“‘金課’教材建設(shè)的目的是什么？?jī)r(jià)值取向、教育理念是關(guān)鍵。” 中國高校學(xué)會(huì)、教學(xué)研究分會(huì)副理事長(zhǎng)、上海大學(xué)教授葉志明說，這個(gè)教育理念就是課程建設(shè)內(nèi)涵里的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、德智體美勞的培養(yǎng)目標(biāo)。

南京審計(jì)大學(xué)董必榮結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生們?nèi)菀酌允ъ`魂，大學(xué)本身是一個(gè)育人教育，是一個(gè)成人成才的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多情況下，退化成育才，老師更多地只講專業(yè)知識(shí)理論、技能，把文化丟了，學(xué)生一進(jìn)來就想考證，要成會(huì)計(jì)師，把自己“丟”了。

吉林大學(xué)教授張漢壯說，打造“金課”總的目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞的人才。為什么要在課程和教材建設(shè)中融入德育教育和能力培養(yǎng)？因?yàn)榈掠逃且粋€(gè)潤物細(xì)無聲的過程。要貫穿于課程建設(shè)、教材建設(shè)當(dāng)中。

怎么打造“金課”？

“怎么建設(shè)打造‘金課’，首先你怎么‘?dāng)D水’，然后再‘煉金’?！睏钛笳f，“金課”課程教材是以互聯(lián)網(wǎng)原住民、在校學(xué)生為中心，聚焦課程思政，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程方法，做課程教材一體化設(shè)計(jì)，形成線上線下混合式“金課”有機(jī)融合。很多高校都是用的資深作者的傳統(tǒng)經(jīng)典教材，這些教材+互聯(lián)網(wǎng)怎么建設(shè)，課程怎么遴選，怎么建設(shè)都需要研究。

張漢壯說建議，課程是保障教學(xué)質(zhì)量的載體，課程和教材相輔相成的。各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科的能力，知識(shí)可能過時(shí)，但能力的培養(yǎng)會(huì)伴隨人的一生。

葉志明研究過國外一些教材的版式與插圖研究。在他看來，國外教材，首先是一種全新的以學(xué)生為本的教材版式和插圖，不是以老師理解的出發(fā)點(diǎn)來做的。注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，插圖和問題的引用，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，引用很多參考書籍和文獻(xiàn)，提供廣泛閱讀，要求學(xué)生課外閱讀、作業(yè)完成。但是我們往往教材里這部分內(nèi)容是很少，幾乎沒有。葉志明認(rèn)為，“金課”產(chǎn)生需要“金”的環(huán)境，對(duì)教師有政策措施、教材與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有課程要求、課內(nèi)外學(xué)習(xí)制度、考試方法等。

董必榮說，現(xiàn)在的教學(xué)資源體系匱乏，一本教材加一些PPT就沒有了?！罢n程和教材是截然不同的，我們今天很多課程被教材綁架了，課程應(yīng)該是非常豐富的、龐大的一個(gè)體系，教學(xué)只是其中一個(gè)手段?！?董必榮說，要打造“金課”，首先是課程主持人遴選，課程主持人必須有正確的三觀。第二要有厚實(shí)的人文社科底蘊(yùn)。第三扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)功底。一走上臺(tái)就把學(xué)生的興趣引上來了。第四，長(zhǎng)期的教育教學(xué)研究，講課也是一門學(xué)問，做課程更是一門學(xué)問，要深入的研究才可以，不是說拿一本教材就可以了。更重要是要有無私的投入和奉獻(xiàn)。

楊洋建議，站在新時(shí)代立德樹人的新高度，打造以高校教師為主題的“金課”課程團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅是教師團(tuán)隊(duì)，更要激發(fā)和調(diào)動(dòng)來自校內(nèi)、校外、出版公司、數(shù)字公司和互聯(lián)網(wǎng)公司等各方參加課程建設(shè)的正能量。把“共建共享”的發(fā)展理念有效融入“金課”課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建中，形成和打造名副其實(shí)的高階性、創(chuàng)新性和有挑戰(zhàn)度的“金課”。在機(jī)制建設(shè)方面，楊洋認(rèn)為，要把共建共享發(fā)展理念融入“金課”的機(jī)制當(dāng)中。

陳駿建議，要扎實(shí)做好“金課”和一流建設(shè)工作，把握課程教材改革的質(zhì)量性。課程和教材作為高校人才培養(yǎng)中最基本的單元，是專業(yè)建設(shè)的核心要素，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。質(zhì)量是課程教材的生命線，要以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，優(yōu)化課程和教材的體系結(jié)構(gòu)，深化教材改革。各高校要全面梳理各門教材的內(nèi)容，合理提升學(xué)生的挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，變成有深度、有難度的“金課”，全面實(shí)施一流課程。

“怎么建設(shè)‘金課’和一流課程建設(shè)？”陳駿說，一是各個(gè)高校要及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)問題導(dǎo)向、學(xué)科交叉的新型課程群，將學(xué)科研究新進(jìn)展直接發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)需求新變化及時(shí)納入教材，不能用過時(shí)的知識(shí)培養(yǎng)年輕的畢業(yè)生。二是要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和已有的教材改革成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)方法等的研究。三是要凝聚“金課”和一流課程的目標(biāo)，以此為抓手，著力改革課程教學(xué)方法和模式，打造具有挑戰(zhàn)度的“金課”和一流課程，為辦好更有質(zhì)量的中國高等教育提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。四是要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，“智能+”教育新形態(tài)，推動(dòng)課程教育革命，嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)考試管理，把提高人才質(zhì)量的要求貫穿到教學(xué)管理的全過程。

陳駿建議，應(yīng)該堅(jiān)持融合創(chuàng)新，把握課程教材改革發(fā)展的創(chuàng)新性，建設(shè)中國特色世界一流的高等教育體系。當(dāng)前，新型技術(shù)驅(qū)動(dòng)著教育教學(xué)和管理創(chuàng)新，我們要主動(dòng)適應(yīng)新趨勢(shì)與教育教學(xué)深度融合的需要，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性和終身學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新課程教材形式、教育教學(xué)方法，及時(shí)將人工智能的新知識(shí)、新變化進(jìn)學(xué)科，進(jìn)課程，進(jìn)教材，進(jìn)課堂。積極發(fā)展電子教材、多媒體教材，未來逐漸模糊教材與課程之間的界限，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步豐富課程學(xué)習(xí)載體，充分利用各種移動(dòng)終端，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)隨時(shí)隨地，有效激發(fā)學(xué)生的潛能。（中國教育新聞網(wǎng)記者 張春銘）