用做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法讓大學(xué)生愛(ài)上思政課

“大學(xué)生喜歡什么樣的思政課？”

這是重慶大學(xué)馬克思主義學(xué)院鄢顯俊教授一直思考的問(wèn)題。如何科學(xué)解答此問(wèn)題？鄢顯俊在十多年前開(kāi)啟了“思政課教育實(shí)驗(yàn)”的研究模式來(lái)求解。

將教育實(shí)驗(yàn)引入思政課教學(xué)改革

鄢顯俊在授課中

大學(xué)生需要什么樣的思政課？思政課教學(xué)如何改革？“要檢驗(yàn)高校思政課教育教學(xué)的科學(xué)性和時(shí)效性，唯一途徑就是進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。” 鄢顯俊說(shuō)。

怎么把思政課從五彩繽紛、各具特色的教學(xué)改革實(shí)踐引向?qū)W術(shù)研究？鄢顯俊從2008年開(kāi)始在思政課教學(xué)中引入教育實(shí)驗(yàn)的教育研究方法。他把思政課教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為不設(shè)對(duì)照組的“前后測(cè)非對(duì)等多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”，帶領(lǐng)自己指導(dǎo)的馬克思主義學(xué)院碩士研究生以課堂為實(shí)驗(yàn)室，把老師視為教育實(shí)驗(yàn)中最大也是最重要的變量，老師做主試，本科生做被試，研究生做助教和助研。課程開(kāi)始之初，對(duì)被試學(xué)生做一次前測(cè)問(wèn)卷，了解他們的初始狀態(tài)，即對(duì)思政課的認(rèn)知、態(tài)度和情感，然后，展開(kāi)教育實(shí)驗(yàn)，引入各種實(shí)驗(yàn)變量去干擾學(xué)生這一因變量。同時(shí)，通過(guò)教育觀察和期末訪談獲得質(zhì)性研究的重要素材，期末課程結(jié)束之際，再對(duì)學(xué)生做一次后測(cè)問(wèn)卷，了解學(xué)生在試驗(yàn)結(jié)束時(shí)的狀態(tài)，即對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感。前后測(cè)問(wèn)卷所獲數(shù)據(jù)納入SPSS統(tǒng)計(jì)分析，并將其與教育觀察和教育訪談這兩種質(zhì)性研究的結(jié)果進(jìn)行定量研究與定性研究的綜合比對(duì)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)。譬如：“有效課堂管理能夠提升思政課教育教學(xué)績(jī)效”、“積極心理學(xué)能夠優(yōu)化思政課學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)生的參與度與思政課教育教學(xué)績(jī)效呈正相關(guān)”……。

“思政課教育實(shí)驗(yàn)”是如何開(kāi)展的呢？始于對(duì)諸多細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。

鄢顯俊堅(jiān)信這樣一個(gè)教育理念：“有效教學(xué)始于有效管理。學(xué)會(huì)做一名合格的課堂管理者是思政課教師履職的重要條件?！笔嗄陙?lái)，鄢顯俊堅(jiān)持著正裝給學(xué)生上課，堅(jiān)持上下課師生必須互禮儀，堅(jiān)持學(xué)生上課必須坐滿(mǎn)第一排，堅(jiān)持嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，堅(jiān)持學(xué)生發(fā)言上講臺(tái)并給與熱烈掌聲，堅(jiān)持遴選班委并組建學(xué)習(xí)小組全面引入基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)……，他把班長(zhǎng)稱(chēng)之為“CEO”，把小組長(zhǎng)稱(chēng)之為“部門(mén)經(jīng)理”，把自己稱(chēng)之為“大Boss”。他希望同學(xué)們?cè)诮逃龑?shí)驗(yàn)中不僅要學(xué)懂學(xué)通課程內(nèi)容，還要去自覺(jué)鍛煉優(yōu)秀大學(xué)生必備的五大素養(yǎng)：“學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人?！?/p>

他將諸多與眾不同的課堂規(guī)矩當(dāng)作重要的實(shí)驗(yàn)變量，他甚至用神秘的口吻來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇——“試試上課不玩手機(jī)會(huì)發(fā)生什么？”“試試堅(jiān)持坐第一排會(huì)發(fā)生什么？”“同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)行為科學(xué)實(shí)驗(yàn)……”。

“一開(kāi)始，對(duì)于鄢老師把實(shí)驗(yàn)的方法引入思政課教學(xué)當(dāng)中，我是存在質(zhì)疑的。也許是對(duì)思政課存在‘刻板印象’，實(shí)在無(wú)法把思政課和有趣聯(lián)系起來(lái)。然而，自從上了鄢老師的思政課后，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)思政課也可以變得很有趣?！敝貞c大學(xué)公管學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)2017級(jí)學(xué)生張婧說(shuō)，“用雇員和雇主的關(guān)系創(chuàng)新班委制，讓我有機(jī)會(huì)體驗(yàn)CEO這一職位。頂著這一頭銜，要求我從一個(gè)學(xué)生的視角轉(zhuǎn)換，以一名教育觀察者的身份去觀察。對(duì)于自己，抱著實(shí)驗(yàn)的目的，我對(duì)自己做了坐前排和上課不玩手機(jī)的實(shí)驗(yàn)。一開(kāi)始，我有時(shí)還是不能控制住自己，慢慢堅(jiān)持后，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)上課專(zhuān)注真的很有用，再也不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)過(guò)滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨而懊惱，體系聽(tīng)課讓這門(mén)課的學(xué)習(xí)變得非常輕松。我相信這次實(shí)驗(yàn)會(huì)獲得很好的結(jié)果?！?/p>

思政課教師必須鉆研教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)

鄢顯俊在課堂上

“我是自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)后，才對(duì)思政課教學(xué)改革該朝何方走豁然開(kāi)朗的?！臂筹@俊說(shuō)。

思政課老師為什么要鉆研教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)？在鄢顯俊看來(lái)，鉆研教育學(xué)、心理學(xué)可以讓老師運(yùn)用符合教育規(guī)律和心理認(rèn)知規(guī)律的手段和方法，在課堂上更有效率地“傳道授業(yè)解惑”。諳熟教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的大學(xué)老師一定不會(huì)在課堂上“滿(mǎn)堂灌”和照本宣科，他們懂得什么是科學(xué)的教育教學(xué)方法。

鄢顯俊課堂坐滿(mǎn)了學(xué)生，第一排也坐滿(mǎn)了

鄢顯俊實(shí)施的所有近乎嚴(yán)苛的課堂管理制度都有科學(xué)依據(jù)，他的課堂，必須坐滿(mǎn)第一排。他經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“物理決定心理距離”、“成功人士坐第一排”、“鄢老師讓你們坐滿(mǎn)第一排有七八種科學(xué)道理！”作為實(shí)驗(yàn)班“CEO”的張婧同學(xué)也有了很多很有趣的發(fā)現(xiàn)：比如同學(xué)們履行“坐前排”這一要求后，整體學(xué)風(fēng)有了很大的改觀，上下課起立敬禮，這一儀式感讓同學(xué)們更加認(rèn)真對(duì)待思政課程，課堂氛圍蔚為改觀，這是其他課堂沒(méi)有的感覺(jué)。

學(xué)生是課堂的主人

“上大學(xué)以來(lái)，我們參與過(guò)很多的課堂討論，但是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)哪一堂課有鄢老師討論課這樣的參與度。在他的討論課上，大家爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。這樣的討論，重要的不是答案，而是參與思考，思想碰撞的過(guò)程。這種熱血，這樣的激情是我心目中大學(xué)的樣子。”重慶大學(xué)公共管理學(xué)院2017級(jí)經(jīng)濟(jì)1班傅思璟感慨地說(shuō)。

微電影課上為學(xué)生發(fā)小禮物

學(xué)生課堂參與，也是鄢顯俊課堂創(chuàng)新的一部分。鄢顯俊研究發(fā)現(xiàn)：既往的教學(xué)研究和時(shí)間，普遍缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體——大學(xué)生的感受和訴求的積極關(guān)注，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教”的主體訴求，而輕慢了“學(xué)”的主體訴求。在鄢顯俊的課堂，學(xué)生的主體地位得到前所未有的強(qiáng)化與尊重。

為了激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，鄢顯俊讓學(xué)生以小組為單位去完成非常富有挑戰(zhàn)微電影制作——圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和大學(xué)生所關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)展開(kāi)探究。從來(lái)不懂微電影是何物的學(xué)生開(kāi)始自編自導(dǎo)自演并自學(xué)微電影制作與剪輯，他們以中美貿(mào)易戰(zhàn)為時(shí)政焦點(diǎn)、以中印現(xiàn)代化發(fā)展模式為研究對(duì)象、以中蘇社會(huì)主義改革成敗為思考線索、以屠呦呦的科學(xué)報(bào)國(guó)情懷為敘事題材……拍攝了選題豐富引人入勝的微電影，從中感受新中國(guó)的偉大和改革開(kāi)放中華崛起的來(lái)之不易。鄢顯俊不吝花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上展示學(xué)生的作品——評(píng)委和觀眾提問(wèn)、小組回答、老師點(diǎn)評(píng)、評(píng)委打分這些環(huán)節(jié)一個(gè)也不能少。為了讓同學(xué)們?cè)谡n堂上“嗨起來(lái)”，他發(fā)經(jīng)費(fèi)給班長(zhǎng)采購(gòu)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀，最后搞一個(gè)儀式感濃濃并充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的“研究性學(xué)習(xí)微電影評(píng)獎(jiǎng)暨奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮”，他親自給獲獎(jiǎng)小組和同學(xué)頒獎(jiǎng)并請(qǐng)他們發(fā)表“獲獎(jiǎng)感言”。這些過(guò)程，也是他的研究生做教育觀察的過(guò)程。

通過(guò)引入學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)，思政教育也潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入到課上課下全程?！佰忱蠋煹恼n，你值得擁有！”2017級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生徐瑤說(shuō)。該班的徐霆楓寫(xiě)道：“鄢老師，我想說(shuō)您的課堂教會(huì)我自律，您的課堂里，我的注意力從手機(jī)上移開(kāi)，認(rèn)真聚焦于您的課堂，不僅如此，也讓我在其他課上熱衷于聽(tīng)課。我想說(shuō)您的課堂教會(huì)了我學(xué)習(xí)，讓我從課后重來(lái)不學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的熱愛(ài)學(xué)習(xí)?！?/p>

把思政課和專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)上

4月14日，重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院張育新教授和馬克思主義學(xué)院鄢顯俊教授共同為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班設(shè)置的“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”開(kāi)課。思政老師怎么把課堂拓展到了專(zhuān)業(yè)的“理工科學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”上？

這也是張育新與鄢顯俊的聯(lián)袂創(chuàng)新，把教育實(shí)驗(yàn)全面引入專(zhuān)業(yè)課/通識(shí)課的重要嘗試。兩位老師用跨學(xué)科同臺(tái)授課、朋輩教育引導(dǎo)、個(gè)人陳述點(diǎn)評(píng)的方式用心回答好、解決好——習(xí)近平總書(shū)記提出的：“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”三個(gè)根本問(wèn)題。

張育新講授“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”課程，從SCI學(xué)術(shù)論文的性質(zhì)、特征和要求、類(lèi)型、體裁、構(gòu)成等方面對(duì)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的規(guī)范進(jìn)行了全方位解讀。

鄢顯俊則從課程思政的角度，把科研立志、科學(xué)報(bào)國(guó)以及學(xué)術(shù)道德、科學(xué)倫理等做科學(xué)研究必須思考的重大問(wèn)題用深入淺出、生動(dòng)活潑的方法植入本科生的腦海和內(nèi)心。

“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”課程的再創(chuàng)新是張育新與鄢顯俊嘗試推進(jìn)的通識(shí)課“課程思政育人實(shí)驗(yàn)”，首次將思想政治教育元素與理工科大學(xué)生的通識(shí)課有機(jī)結(jié)合，以推進(jìn)課程思政建設(shè)為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)課程為載體，增強(qiáng)課程的育人功能和引領(lǐng)作用，有效推動(dòng)課程中德育與智育的協(xié)同互補(bǔ)；并將“科學(xué)報(bào)國(guó)”植入課堂，培養(yǎng)開(kāi)化本科生，最終實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，提升本科生教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)?！半p一流”建設(shè)。

在和本科生的交往中，鄢顯俊非常樂(lè)意征求同學(xué)們對(duì)課程的建議，在鄢顯俊看來(lái)：“當(dāng)我們放下身段站在大學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考：‘如果我是大學(xué)生，我喜歡什么樣的思政課？’，用更多的眼光關(guān)注課程內(nèi)在的教育屬性和人文屬性，我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，所有疑問(wèn)豁然開(kāi)朗。大學(xué)生喜歡的思政課一定符合教育教學(xué)規(guī)律，一定符合心理認(rèn)知規(guī)律?！保ㄖ袊?guó)教育新聞網(wǎng)記者 張春銘）