“有我”的課程，有我的舞臺，江蘇省通州高級中學“以學生為本”的課程建設紀實

一條筆直的干道，學生們每天從這里進出校園，中間櫸樹林立。兩只喜鵲或在巢中休憩，或在枝間啼鳴，或撲騰著翅膀飛翔……人、樹、鵲，不僅是畫面的和諧，更是共生的愉悅。

陶行知塑像下鐫刻的“師生共生活，共甘苦，為最好的教育”是對共生文化最直接的表白，走進校園，你就是這里的一份子。

把講臺還給學生，課堂才有了生命

什么是江蘇省通州高級中學通州中學的共生文化？校長季仲平形象地說：學校應該是個大舞臺，這舞臺需要師生共同搭建。比如我們的講臺，它屬于能站在上面板書的每一個人。

“高中時，老師們經(jīng)常讓我上臺講授新課。每一次上臺的機會，我都特別珍惜，盡力表現(xiàn)。正是這些走上講臺的成功經(jīng)驗，強化了我要當老師的意愿。”今年高考考出423高分的丁又也同學，主動放棄清華大學，錄取華東師范大學物理學。在華師大2019級新生開學典禮上，他作為新生代表發(fā)言說：“我也感慨過，我的高中探索的‘共學課堂’是那樣有效地激發(fā)起學生不竭的學習動力……”

早在2009年，通州中學就推出了符合教育規(guī)律的“預學、探究、提升”高效課堂模式“共學課堂”：學案預學→預學反饋→情景探究→交流提升→反思拓展。讓學生動起來，讓課堂活起來，變“學會”為“會學”。 

“你把課堂看做什么，你就會在課堂教什么。課堂上，學生能講學生講，老師要講講關(guān)鍵?！边@是季仲平校長對南通市課堂改革“十二字意見”限時講授、合作學習、踴躍展示的樸素理解?！肮矊W課堂”形成了廣泛的影響力，每年會吸引近千名省內(nèi)教師到校交流。國家督學成尚榮先生到校參觀后說，高中課堂就是要讓學生善思考、會表達、能合作、愿分享！

“心中裝著每一位學生，讓每一位學生都能獲得成功”是通州中學的辦學理念。

將學校縮小為課程，將學生放眼至未來

通州中學從2014年開始，著眼學生全面發(fā)展，開始構(gòu)思全面支撐的學校課程。最好的教育就是最適合學生的教育，最適合學生的教育關(guān)鍵在于有適合學生發(fā)展的課程。他們依托學校共生文化，開發(fā)建設了“共生校本選修課程”，課程由必修和選修兩部分組成。其中選修課的創(chuàng)新類、體教結(jié)合類教育課程主要由創(chuàng)新班、體育特長生承擔。在他們推行校本選修課程兩年后，南通市組織了基于課程建設的首批特色學校評比，通州中學高分通過現(xiàn)場驗收，專家組這樣評價：作為一所有著傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的學校，能夠跳出分數(shù)思維，著眼學生的全面發(fā)展，本質(zhì)上是遵循著人的發(fā)展規(guī)律進行著最優(yōu)的教育。

“我們這么做的理由很簡單，一方面，學生需要什么，我們就必須提供什么，我們招收的是地區(qū)最優(yōu)秀學生，就必須以最好的教育成就他們；另一方面，從立德樹人到‘德智體美勞’，這些國家人才目標落到我們基層學校，必須依賴課程來實現(xiàn)。”分管教學的張圣兵副校長說的這些話，折射出通州中學對教育責任的自覺擔當。獲得2019年全國田徑錦標賽接力比賽冠軍的王鑫是通州中學2016年錄取的體育特長生，錄取后隨即接受“體教結(jié)合課程”全面培養(yǎng)，學校為他制定了“教練+教師”的個性化培養(yǎng)方案。江蘇省體育訓練中心已經(jīng)將他作為2022年全國運動會的種子選手培養(yǎng)。

課程是學生的，學校才是有品質(zhì)的

2016年開始，季仲平校長將對課程的重新思考首先在自己主持的“普通高中英語‘模塊教學’創(chuàng)新實踐”項目中付諸實踐。他邀請在學校各類演講比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，聘請他們參加“英語演講”課程開發(fā)，充分發(fā)揮學生了解學生、朋輩教育更有說服力的特點，從課程內(nèi)容到課程評價作了全面的系統(tǒng)更新，課程由師生共同執(zhí)教。

“普通高中英語‘模塊教學’創(chuàng)新實踐”項目先后被評為江蘇省基礎類教學成果一等獎、國家基礎教育成果二等獎?？梢哉f，通州中學共生選修課程從“1.0版本”走向“2.0版本”的標志，就是學生開始參與課程開發(fā)。

他們開始注意避免“教師?課程?學生”三者之間的單向流動，而是采用多種途徑，鼓勵具備較高知識能力的學生參與學校課程開發(fā)，實現(xiàn)“教師?課程?學生”的雙向互動，從根本上體現(xiàn)共生文化理念?！?.0版本”的共生選修課程最大特點在于以尊重學生需求為前提，實現(xiàn)從“學校定課程”到“學生定課程”的逆向轉(zhuǎn)變；從“學校限課程”到“學生選課程”的逆向推進；從“教師主導課程”到“多元參與課程”的逆向擴展。

2018年，學?！耙詫徝罏閮r值取向的共生課程建設”申報省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目，在課程前期設計過程中大量聘請優(yōu)秀學生參與開發(fā)。朱單樂同學有著較高水平的鋼琴演奏技巧，參加南通市“三獨”比賽獲一等獎，曾與著名鋼琴演奏家郎朗四手聯(lián)彈共演曲目。于是，他便成為審美課程“音樂風雅”的課程參與者。

2019年，通州中學又成功申報江蘇省中小學生品格提升工程，“指向?qū)W生心理品質(zhì)提升的共生課程”同樣遵循“共生方式”開發(fā)建設。學校創(chuàng)新增設了班級心理委員職務，讓他們成為最先發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的心理課程指導老師。

這些校本課程在實施過程中會與國家課程形成沖突嗎？季仲平校長說，兩者不僅沒有沖突，而且融合得相當好。訣竅在于從“共生”上做文章，提出以國家課程為主體，以校本課程為“能力伴隨”的融合思路。通過課程融合教育，讓學生樹立世界眼光，養(yǎng)成國家情懷。

深秋季節(jié)的通高校園，枝頭的香櫞青色未黃。每到金黃，師生們都可以采摘。采摘的時候，師生合作頗為熱鬧，有老師拿著竹竿，有學生張著口袋，有老師摘給學生，有學生摘給老師……熱鬧的采摘場景可以看作是教育的隱喻：沒有誰主誰次，共建一個“有我”舞臺，遠比給誰一個舞臺更富意義?。ɡ盍瑁?/p>