知行合一寫好貫徹落實四中全會精神大文章

12月2日，教育部黨組書記、部長陳寶生主持召開教育部黨組理論學(xué)習(xí)中心組集中學(xué)習(xí)研討擴大會，圍繞深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九屆四中全會精神和習(xí)近平總書記關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要論述，進一步深化交流研討，推進再學(xué)習(xí)、再領(lǐng)會、再部署、再落實。

會議強調(diào)，學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會精神責(zé)任重大、意義深遠，教育系統(tǒng)要切實抓好學(xué)習(xí)貫徹落實，明確推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的目標(biāo)任務(wù)、方法路徑和主要舉措，以制度建設(shè)為主線，為寫好教育“奮進之筆”，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育提供強大支撐。

會議指出，黨的十九屆四中全會是我們黨在關(guān)鍵時期召開的一次重要會議，對堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重大的理論與現(xiàn)實意義，教育系統(tǒng)要在前一階段學(xué)習(xí)貫徹的基礎(chǔ)上，進一步將學(xué)習(xí)貫徹引向深入，知行合一寫好貫徹落實這篇大文章。一是圍繞理論邏輯和歷史邏輯，解決好“為什么”的問題。要從新中國成立特別是改革開放以來黨的理論創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯和歷史進程中，深刻認識全面深化改革的總目標(biāo)及四中全會對推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化所做出的一系列重大部署中蘊含的歷史必然性和理論先進性。二是圍繞制度邏輯和實踐邏輯，弄清楚“是什么”的問題。要從我國制度建設(shè)從初步定型、初步成熟，到基本定型、基本成型，再到更加定型、更加成型三級跳的歷史進程中，深刻認識治理體系和治理能力現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。三是圍繞習(xí)近平總書記對全會《決定》的兩個重大判斷，解決好“怎么看”的問題。要深入領(lǐng)會全會《決定》這份綱領(lǐng)性文獻、政治宣言書立足中國經(jīng)驗形成的理論創(chuàng)新，上升為規(guī)律性認識，形成理論自覺。四是圍繞堅持和鞏固什么、完善和發(fā)展什么，解決好“干什么”的問題。要深刻認識13個“顯著優(yōu)勢”蘊含的深厚理論意義、歷史經(jīng)驗、實踐需求，做好13個“堅持和完善”的文章。五是圍繞學(xué)習(xí)和落實兩個關(guān)鍵，弄清楚“怎么辦”的問題。要在學(xué)懂弄通做實上下苦功夫，將學(xué)習(xí)貫徹落實緊密結(jié)合，以學(xué)習(xí)的成效推動工作、指導(dǎo)實踐。

會議要求，教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹落實黨的十九屆四中全會精神，要堅持問題導(dǎo)向，結(jié)合“為什么”“是什么”“怎么看”“干什么”“怎么辦”五個問題切實做到學(xué)懂弄通做實，要著力抓好方法論，聚焦抽象凝練、具體還原、結(jié)合分解、貫徹落實、創(chuàng)新探索這五個思想和實踐過程，吃透中央精神，吃透自身情況，堅持問題導(dǎo)向，對貫徹落實中央精神成果進行總結(jié)，對出現(xiàn)的新情況、新問題進行提煉、反饋，勇于探索、勇于創(chuàng)新，以學(xué)習(xí)貫徹落實的實際行動推動教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

會上，教育部黨組成員作交流發(fā)言。教育部機關(guān)全體司局級干部、直屬單位主要負責(zé)同志參會。