中國教育報(bào)2019年度推動(dòng)讀書十大人物

前方地標(biāo)：書香

——中國教育報(bào)2019年度推動(dòng)讀書十大人物專輯

 名單 

中國教育報(bào)2019年度推動(dòng)讀書十大人物（按姓氏音序排名）

曹陽明 廣東省東莞市南城陽光中心小學(xué)校長

劉紹輝 河北省唐山市教育局 局長

邱磊 江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 教師

史建筑北京市十一學(xué)校 語文特級(jí)教師

王維審 山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局 教研員

衛(wèi)功立 貴州省貴陽市云巖區(qū)政府教育督導(dǎo)室辦公室主任

奚亞英 江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校 校長

楊葉 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧一中  教師 

周群 北京景山學(xué)校 特級(jí)教師

祝榮泉 江蘇省張家港市教師發(fā)展中心教研員

中國教育報(bào)2019年度推動(dòng)讀書十大人物特刊敬請(qǐng)關(guān)注12月23日中國教育報(bào)。

 相關(guān)報(bào)道：

1.曹陽明 廣東省東莞市南城陽光中心小學(xué)校長

《曹陽明：用大閱讀之光點(diǎn)亮“滿天星”》（2019年11月11日第9版）

自2005年以來，曹陽明分別出任南城陽光第五小學(xué)、南城陽光第二小學(xué)、南城陽光中心小學(xué)校長。他用大閱讀這一魔術(shù)棒，迅速提升三所學(xué)校辦學(xué)水平，爭來廣東省閱讀示范基地、廣東省書香校園和東莞市品牌學(xué)校等榮譽(yù)。

在曹陽明的推動(dòng)下，嶺南大閱讀聯(lián)盟成立，廣東省內(nèi)外300多所學(xué)校、單位加入，共同為書香社會(huì)建設(shè)“添柴加薪”。他14年孜孜以求，點(diǎn)亮了大閱讀“星火”。如今大閱讀在江蘇、甘肅、新疆等10多個(gè)省份呈燎原之勢，惠及師生10多萬人次。 >>>詳情點(diǎn)擊

2.劉紹輝 河北省唐山市教育局 局長

《從一棵大樹到一片森林》（2019年10月21日第9版）

自2015年始，河北省唐山市啟動(dòng)“名師引領(lǐng)中小學(xué)教師閱讀行動(dòng)”，旨在通過系列活動(dòng)引領(lǐng)和推動(dòng)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師閱讀，激發(fā)教師閱讀興趣、提高閱讀水平、加快專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域整體教育教學(xué)水平提升。

如今，在唐山市各中小學(xué)校，“人人好讀書、人人讀好書”已蔚然成風(fēng)。更加可喜的是，學(xué)校帶動(dòng)學(xué)生家庭閱讀、促進(jìn)全民閱讀的良好氛圍已經(jīng)形成。

“正是書香濃郁時(shí)”，唐山市閱讀活動(dòng)收到如此成效，作為推動(dòng)中小學(xué)閱讀的“第一人”，市教育局局長劉紹輝功不可沒。 >>>詳情點(diǎn)擊

3.邱磊 江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 教師

《多走一步，再走一步》（2019年11月4日第9版）

如果算上前身，“謹(jǐn)丞”讀書會(huì)的足跡留在了廈門、上海、北京、蘇州、南京。2018年的“世界讀書日”，我們來到蘇州研學(xué)。由于做了網(wǎng)絡(luò)預(yù)告和推送，一路上總有外地的朋友詢問具體情況，還有本地教師前來“蹭”聽；而在通州地界，我們與全民閱讀推廣組織合作，為城鄉(xiāng)間的教師、學(xué)生帶去閱讀，廣受關(guān)注。慢慢地，越來越多的人聽說并認(rèn)同“謹(jǐn)丞”的行走。2019年，我們與廣播電臺(tái)合作，為普通市民分享文學(xué)與詩歌。2020年，我們還可能與更多媒體合作，帶去自己對(duì)中國教育史、中國教育先賢的主題閱讀和思考……也許我們，還有更多“可能”等著靠閱讀去實(shí)現(xiàn)。那就多走一步，再走一步吧！ >>>詳情點(diǎn)擊

4.史建筑 北京市十一學(xué)校 語文特級(jí)教師

《史建筑：構(gòu)建基于標(biāo)準(zhǔn)的閱讀體系》（2019年10月14日第9版）

史建筑的閱讀推動(dòng)著眼未來人才的培養(yǎng)，敢于打破學(xué)科壁壘和固有的閱讀格局，積極推動(dòng)跨學(xué)科閱讀。   

讓閱讀基于標(biāo)準(zhǔn)，是史建筑近年來的可貴探索與建樹。他與時(shí)俱進(jìn)，不斷借鑒吸納國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念與策略，讓閱讀基于標(biāo)準(zhǔn)，探索完整閉環(huán)的閱讀結(jié)構(gòu)，建立清晰有序的閱讀體系。他對(duì)于閱讀引導(dǎo)的設(shè)計(jì)思路，在遵循中文母語學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，依托DOK（知識(shí)的深度）確定認(rèn)知復(fù)雜程度，融合UbD（基于理解的教學(xué)設(shè)計(jì)）的教學(xué)理念及路徑，借鑒PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）的設(shè)計(jì)思路，調(diào)動(dòng)元認(rèn)知，開啟閱讀者的內(nèi)動(dòng)力模式，讓學(xué)生在自適自洽的狀態(tài)中，完成真正的閱讀理解及內(nèi)化運(yùn)用，逐漸趨近“不待教師教，自能閱讀”的理想狀態(tài)，而非學(xué)生亦步亦趨地跟著教者去等待指令與灌輸。整個(gè)閱讀過程并非僅僅把語文學(xué)習(xí)“單元化”，而是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，依托任務(wù)，利用資源，釋放量規(guī)，借助工具，遵循評(píng)估……引導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立閱讀的過程。 >>>詳情點(diǎn)擊

5.王維審 山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局 教研員

《團(tuán)隊(duì)共讀為什么》（2018年5月7日第9版）

在“敘事者”共讀的兩年時(shí)間里，我見證了眾多草根教師從迷茫到覺醒的閱讀成長歷程，也深深感受到了團(tuán)隊(duì)共讀對(duì)普通教師的意義和價(jià)值。人只有具備了足夠的閱讀能力，才有可能走上真正的專業(yè)閱讀。從這個(gè)意義上來說，團(tuán)隊(duì)共讀是幫助一個(gè)人形成閱讀能力、走上專業(yè)閱讀的“孵化器”。

一個(gè)走向?qū)I(yè)閱讀的教師，一定要有自己獨(dú)到的閱讀品質(zhì)。但是，專業(yè)閱讀的這種私有性質(zhì)或者說品位，不會(huì)一蹴而就，也不會(huì)與生俱來，需要一段漫長而合群的“共讀”來培育。這或許就是教師團(tuán)隊(duì)共讀的最大意義——引發(fā)一個(gè)人的專業(yè)閱讀，讓每一個(gè)人形成專業(yè)而私有的閱讀品質(zhì)。 >>>詳情點(diǎn)擊

6.衛(wèi)功立 貴州省貴陽市云巖區(qū)政府教育督導(dǎo)室辦公室主任

《在貴陽，與一群人“燒柴煮書”》（2019年11月4日第9版）

一個(gè)人走，會(huì)形影孤單，一群人一起走，會(huì)走得更遠(yuǎn)。我們這群志同道合的人為了追問教育的本真，為了追尋教育的本質(zhì)，為了尋找那個(gè)教育理想彼岸的本我，以書為媒，一本、一本……幾個(gè)春去秋來，讀書會(huì)有人來了，又有人走了，但我們當(dāng)中那一批篤行者依然在堅(jiān)守。我們讀書會(huì)通過群成員以點(diǎn)帶面輻射，群成員創(chuàng)建的讀書會(huì)越來越多，參與閱讀、寫作的教師也越來越多。

我們堅(jiān)信，久久為功，聚沙成塔，“燒柴煮書”教育人讀書會(huì)的每個(gè)書友通過改變自己，再盡量改變周邊的人。星星之火，可以燎原。我們定會(huì)帶動(dòng)更多教育人參與閱讀、寫作，讓讀書成為師生的生活方式，讓書香彌漫校園。 >>>詳情點(diǎn)擊

7.奚亞英 江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校 校長

《建造一座屬于心靈的圖書館》（2019年11月11日第9版）

從教40余年來，奚亞英校長以教者與讀者的身份為驕傲，“讀書吧”是她的座右銘，帶領(lǐng)師生讀書是她認(rèn)為今生所能做的最有意義的事。

作為校長，奚亞英深知閱讀對(duì)教育的重要意義。 教師的發(fā)展即學(xué)校的發(fā)展，校長的成長是教師成長最好的助推器。奚亞英深知閱讀對(duì)于一個(gè)校長的意義。她以自身豐厚的學(xué)養(yǎng)助力教師形成了獨(dú)具特色的教師專業(yè)發(fā)展模式：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體。這不僅成為教師困惑時(shí)的燈塔，也成為教師專業(yè)發(fā)展的展示平臺(tái)。 >>>詳情點(diǎn)擊

8.楊葉 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧一中 教師

《楊葉：學(xué)習(xí)寫作是獨(dú)立思考的起點(diǎn)》（2019年5月13日11版）

在甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育圈，靜寧一中語文教師楊葉是個(gè)“獨(dú)特”的存在。他上課幾乎不用教科書，也絕少分析一篇課文的段落大意、文章主旨，除了基本識(shí)記的東西要掌握，他一再強(qiáng)調(diào)的就是個(gè)人理解、個(gè)性表達(dá)，也從不硬性規(guī)定課后作業(yè)……

楊葉喜歡讀書，喜歡寫作。在靜寧一中任教之前，他曾在縣教育局工作近十年，干過幾年基教股股長，而更早以前，他在一所農(nóng)村學(xué)校任教。每一個(gè)認(rèn)識(shí)楊葉的人，似乎更關(guān)注他為何要從教育局的崗位離開，而選擇到學(xué)校去教書。被問多了，他也就只剩下一句話：“我想做點(diǎn)兒自己想做的事情?！?/p>

他逼著自己從教材觀、教學(xué)觀到教育觀、學(xué)生觀，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒改變?！爱?dāng)老師，能有更多的時(shí)間去讀書、思考?！彼_始思考：“如何上好一節(jié)語文課？”“語文課究竟能給學(xué)生帶來什么？要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，理解這些內(nèi)容?！?>>>詳情點(diǎn)擊

9.周群 北京景山學(xué)校 特級(jí)教師

《周群：小宇宙因閱讀而爆發(fā)》（2019年12月2日第9版）

“讓閱讀成為自己的生活方式，做幸福的讀書人?！泵坑瓉硪粚眯鲁跻粚W(xué)生，周群都會(huì)向?qū)W生們宣講她的理念，她希望學(xué)生們對(duì)世界的好奇心、求知欲能伴隨著閱讀與日俱增。在周群看來，學(xué)生熱愛閱讀，沉浸在閱讀中，讀就會(huì)真正地發(fā)生，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而自主建構(gòu)。優(yōu)秀的作品自有力量。語文教師最應(yīng)當(dāng)做的，是將閱讀的種子種在學(xué)生們的心里，用心澆灌，幫助這顆種子生根、發(fā)芽。

周群還利用各種機(jī)會(huì)作教師培訓(xùn)，傳播“面向未來做教育”的理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每次師訓(xùn)，不論自己身體條件多么糟糕，精神狀態(tài)多么疲憊，一登上講臺(tái)，她就像“小宇宙爆發(fā)”了似的。她態(tài)度誠懇，熱切的話語鏗鏘有力，總能點(diǎn)燃老師們的學(xué)習(xí)熱情。每到這時(shí)，她都會(huì)叮囑小伙伴：“老師們，一定要把書先讀起來！” >>>詳情點(diǎn)擊

10.祝榮泉 江蘇省張家港市教師發(fā)展中心教研員

《祝榮泉：閱讀，另有規(guī)則》（2019年11月18日第9版）

從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中到城區(qū)初中，再到張家港市教師發(fā)展中心，構(gòu)成了祝榮泉老師工作履歷的“三級(jí)跳”。他自稱是“閱讀的雜食動(dòng)物”,他定義語文教師的角色是“人類優(yōu)秀靈魂的搬運(yùn)工”。2014年江蘇省教師讀書沙龍，他與國家督學(xué)成尚榮共話閱讀，說語文教師要從“一般閱讀”走向“專業(yè)閱讀”，能通過自己的閱讀給學(xué)生“搬運(yùn)”優(yōu)秀文本。此觀點(diǎn)引起成尚榮的興趣，于是他們相約組文發(fā)表在當(dāng)年《初中教學(xué)研究》，傳為一時(shí)佳話。梳理他工作18年三個(gè)階段的歷程，閱讀成了他的敘事主線，也成為他渡人渡己的一葉方舟。

閱讀促進(jìn)，怎樣才能不依賴口號(hào)？其實(shí)說白了，閱讀需要一套游戲規(guī)則，作為打通閱讀行為和閱讀促進(jìn)系統(tǒng)間的樞紐?！翱荚囀强荚嚨倪壿?，閱讀是閱讀的邏輯?！边@是作為教研員的祝榮泉常掛在嘴邊的一句話。如同他為“看客壹佰”研制的“REI指數(shù)（Reading Efficiency Index，閱讀效能指數(shù)）”指標(biāo)的復(fù)合采集一樣，閱讀、閱讀測評(píng)和閱讀促進(jìn)也需要“三點(diǎn)一線”邏輯的復(fù)雜運(yùn)算。 >>>詳情點(diǎn)擊