建造一座屬于心靈的圖書館

如果說人生是一片原野，她愿意以書為馬，盡情馳騁于這片原野之上。

如果說教育是一首詩歌，她愿為淡雅的梅花，吐蕊綻放，送上迷人的芳香。

從教40余年來，江蘇省常州市武進清英外國語學校奚亞英校長以教者與讀者的身份為驕傲，“讀書吧”是她的座右銘，帶領師生讀書是她認為今生所能做的最有意義的事。

作為校長，奚亞英深知閱讀對教育的重要意義。1998年，她調任湖塘橋中心小學擔任校長。當時的湖塘橋中心小學是一所普通的農村學校，對于一所校舍簡陋、教師專業(yè)水平明顯不高的農村學校來講，應該怎樣做才能提供更優(yōu)質的教育呢?她深感困惑。1998年暑假，在蘇州的一個研討會上，朱永新教授的一場報告讓她發(fā)現了曙光。之后，她開始按照朱永新教授“書香校園”的藍圖規(guī)劃學校，從抓師生閱讀開啟學校變革、課程變革。短短十年時間，在她的領導下，一所包括8所學校、2萬多名學生的常州市第一家公辦教育集團應運而生，這在全省都屬創(chuàng)舉：花園小學的書法特色，劉海粟小學的全國藝術特色、湖塘橋中心小學的游泳特色、周家巷小學的科技特色……一校一品的亮麗風景讓湖小集團蜚聲全國。

教師的發(fā)展即學校的發(fā)展，校長的成長是教師成長最好的助推器。奚亞英深知閱讀對于一個校長的意義。她以自身豐厚的學養(yǎng)助力教師形成了獨具特色的教師專業(yè)發(fā)展模式：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體。這不僅成為教師困惑時的燈塔，也成為教師專業(yè)發(fā)展的展示平臺。她主持設立“讀書月”，每年確定讀書主題，進行讀書交流，并邀請朱永新、干國祥、盧志文、許新海、竇桂梅等新教育領路人到校作讀書講座，引導教師進行專業(yè)的閱讀。為了讓閱讀走向深入，學校成立了“深度閱讀讀書小組”，共同閱讀教育類書籍；引導教師開展草根化研究，成立了“星閱讀”“新教育”等十幾個閱讀推廣工作室，推進教師的專業(yè)化閱讀；設立“圖書漂流站”，開展“活頁閱讀”“微信讀書分享”“讀書沙龍”和“閱讀之星”等評選。豐厚的閱讀增強了教師的底氣，湖小從原先僅兩位市區(qū)級骨干教師，到如今由兩位省人民教育家培養(yǎng)對象、五位特級教師領銜的一百多位市區(qū)學科骨干的強大師資陣容，他們走出學校，在全省甚至全國的舞臺上嶄露頭角。

奚亞英率先創(chuàng)建三級校園書香網絡：建設師生圖書閱覽室“湖小學院”，收藏豐富的圖書，開架借閱；教學樓每層都建立級部書吧、級部樂池，讓它們成為實施課外閱讀中“計劃性”閱讀的主要場所，級部主任、任課教師可根據教學內容和進度及時調整、更新圖書；在每個班建設班級圖書架，書由學生自帶，存書量不少于200本，相互交流閱讀。同時，注重利用現代化的閱讀方式，“超星”閱讀機走進校園，校園隨處的流動書箱方便隨處閱讀，“閱讀大巴”創(chuàng)造不一樣的閱讀氛圍……“晨誦、午讀、暮省”作為校本課程被引入學校，讓學生們回歸到了樸素的教育本質；“童話”課程高品質實施，融閱讀、創(chuàng)作、編劇、表演于一體，讓閱讀更具有現代感、課程味；以魔法棒、閱讀銀行、七號書吧閱讀券等作為閱讀評價方式，讓更多的學生在遨游書海的同時獲得一份沉甸甸的榮譽。

2013年春，她從原湖塘橋中心小學總校長一職退休，接受區(qū)教育局的委任，專注于清英外國語學校的管理。面對一所嶄新的國際化學校，怎樣打造更好的教育，怎樣為學生的發(fā)展制定更切合的方式又成了她思考的重點。她從書本中汲取養(yǎng)分，廣泛涉獵教育、管理、人物、文學各類書籍，平均每年閱讀量達300余冊。豐厚的學養(yǎng)厚實了她的底蘊，在她的帶領下，清英進行了大刀闊斧的改革，以普適課程、專設課程和自創(chuàng)課程實現了學?！捌咛栒n程”的“三位一體”架構，實現了國家課程、地方課程的徹底化的校本實踐。在她的引領下，清英先后成為中國民辦教育百強學校、全國民辦學校十大課改樣本、中國民辦教育改革創(chuàng)新示范學校、全國新教育示范學校、常州市首批國際理解教育示范學校、江蘇省語言文化課程基地、江蘇省首批教師發(fā)展研究基地……

“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”，閱讀點燃著奚亞英的教育理想，延續(xù)著她的教育激情，她堅信：沒有比閱讀更幸福的事情。而閱讀也在悄悄改變著她的人生，延展著她的教育格局，她將閱讀的養(yǎng)分“化”進課堂、“化”進管理、“化”為細節(jié)、“化”為兒童。她在將閱讀沁入自己教育生命的同時，也將一顆顆閱讀的種子植根于師生心中。她說：“我愿用自己一生的努力，建造一座屬于心靈的圖書館。”

《中國教育報》2019年11月11日第9版