就業(yè)抑或是升學？一流本科教育目的之審思

近日，據(jù)四川大學新聞網(wǎng)報道，四川大學將通過3到5年努力爭取讓2/3的川大本科生都能繼續(xù)深造，并讓深造率成為考核學工、考核教學、考核學院的重要指標之一。此新聞一出，引起了較為廣泛的關注，討論的焦點在于大學本科教育是什么，是升學教育、就業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)教育？筆者對中美英三國若干所一流大學本科生深造率進行梳理比較后發(fā)現(xiàn)，英美頂尖研究型大學的本科生深造率遠低于國內(nèi)高校。以2018年度為統(tǒng)計口徑，耶魯大學本科生深造率為17.4%、麻省理工為41%、劍橋大學為32%、牛津大學為30%，而同期國內(nèi)一流大學境內(nèi)外深造率北京大學為74.49%、清華大學為78.3%、復旦大學為69.22%、浙江大學為60.3%、南京大學為62.32%、中國科大為74%、上海交大為67.29%。此外2019年度哈佛大學本科生深造率僅為16%。

通過簡單的數(shù)據(jù)對比我們可以發(fā)現(xiàn)，我國一流研究型大學的本科生深造率遠高于英美頂尖大學。如果說以哈佛、牛津和劍橋等為代表的英美學校可以稱之為世界頂尖大學，其提供的本科教育也可稱之為一流本科教育。那么，在“雙一流”建設背景下，就難免產(chǎn)生諸多疑問，一流本科教育究竟是什么，其目的何在？在全面加快推進世界一流大學與一流學科建設新階段，一流本科教育是否可以簡單對標英美頂尖大學？如何在國際視野與中國經(jīng)驗之間找到合適的平衡點？

首先，一流本科教育是什么？當前國內(nèi)外對這個問題有著非常廣泛的討論。從國內(nèi)來看，隨著“雙一流”建設的持續(xù)推進，特別是政府部門強調(diào)要有一流本科教育以來，國內(nèi)對此展開了深入的討論。主流觀點認為一流本科教育是一流大學的重要基礎和基本特征，沒有一流本科教育就不可能建成一流大學。而國外，特別是英美并沒有一流本科教育的概念，但也有不少人提出了關于一流大學教育的觀點。諸如哈佛大學前校長列文關于一流大學和世界一流大學教育的某些觀點多少可以反映世界一流大學，特別是美國頂尖大學本科教育的某些特征。列文提到，毫無疑問，世界一流大學必須培養(yǎng)學生具備獨立和批判性思維的能力。同樣，阿特巴赫等人也認為，培養(yǎng)競爭力和不受約束的科學探索精神、營造學術自由氛圍、培養(yǎng)學生批判性思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力在這一過程中非常重要?；诖?，一流本科教育的目標是為研究生教育輸送大量優(yōu)質(zhì)生源？還是培養(yǎng)在就業(yè)市場具有核心競爭力的就業(yè)者？或是培養(yǎng)具備自主創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者？基于我國國情來看，一流本科教育不僅是一流大學建設的重要組成部分，還要為實現(xiàn)一流大學建設目標培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的研究生優(yōu)質(zhì)生源。因為對于一流大學建設來說，如果缺乏優(yōu)質(zhì)研究生生源，就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和科研產(chǎn)出能力的科技創(chuàng)新人才，那么一流大學建設也將缺乏源頭活水。

其次，一流本科教育建設是否可以簡單對標英美頂尖大學？我國要建設世界一流大學，主動以英美等高等教育發(fā)達國家或地區(qū)頂尖大學為對標是一種有效的方法。通過對標可以正視發(fā)展差距，肯定發(fā)展成就，汲取其發(fā)展的成功經(jīng)驗并規(guī)避其發(fā)展的教訓。但在此過程中要避免唯英美大學發(fā)展經(jīng)驗是舉的傾向。不同國家在政治經(jīng)濟制度、文化習慣和民眾心理、國家發(fā)展階段等方面都存在較大差異，因此對于教育的需求、態(tài)度同樣也存在較大差異。以經(jīng)濟發(fā)展階段來說，我國仍處于從資源、勞動力要素投入為主向創(chuàng)新驅(qū)動轉型的發(fā)展過程中，還未完全實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家的任務，還未建立起完備的現(xiàn)代工業(yè)體系。因此，較之英美等經(jīng)濟和工業(yè)現(xiàn)代化國家，我們還需要培養(yǎng)大批具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才，因此一流本科教育的使命之一就是要為研究生教育輸送大量優(yōu)質(zhì)生源。此外，美國除一流研究型大學之外，僅開展四年制本科教育的文理學院同樣也能為研究生教育培養(yǎng)大量優(yōu)秀生源，而在我國的高等教育體系里，實際上是缺乏這樣的優(yōu)質(zhì)研究生生源供給的。因此，我們的一流本科教育建設不能簡單對標英美經(jīng)驗。

最后，如何在國際視野與中國經(jīng)驗之間找到合適的平衡點？在討論一流本科教育辦學這一話題時，我們可以引出另外一個重要話題，即如何在國際視野與中國經(jīng)驗之間找到合適的平衡點。如果我們簡單對標和參照英美頂尖大學的做法，那么無異于南轅北轍，因為世界頂尖大學并不強調(diào)本科生深造率，而且其本科生深造率事實上也并不高。且我國和英美國家在高等教育發(fā)展階段及結構、社會文化習慣和民眾心理、經(jīng)濟及工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等方面均存在著巨大的差異。較之英美頂尖大學，我國一流研究型大學除了需要培養(yǎng)具有原創(chuàng)能力的研究型人才外，還擔負著為研究生教育培養(yǎng)大批具有扎實基礎知識、較有研究潛力并愿意為科學研究做出貢獻的優(yōu)秀生源。因此，在制定一流本科教育建設相關政策時，就需要在國際視野與中國經(jīng)驗之間找到合適的平衡點，要充分吸收借鑒歐美頂尖大學在一流本科教育培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗，諸如注重對本科生批判性思維的訓練，注重對本科生跨學科知識結構的形成，注重對本科生綜合能力與道德品質(zhì)的養(yǎng)成等。與此同時，還要根據(jù)中國具體國情，制定相關政策，有針對性地鼓勵和促成更多優(yōu)秀本科生積極報考研究生，通過高質(zhì)量的研究生教育將其培養(yǎng)成為國家現(xiàn)代化建設的各類拔尖創(chuàng)新人才。

（作者單位：浙江大學教育學院）

《中國教育報》2019年11月11日第5版