善于“放手”課堂更精彩

教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，無論在公開課上還是在常態(tài)課上，都應(yīng)當(dāng)盡量做到“把時間還給學(xué)生”。舍得留大量的時間讓學(xué)生去思考，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索。

在教學(xué)《長方體的認識》一課時，我改變了以往的教學(xué)方法，完全放手讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方體模具，每個人都看一看、摸一摸，說一下長方體上面都有什么？根據(jù)學(xué)生的回答分別板書：面、棱和頂點。接著讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)面、棱和頂點的數(shù)量，提醒學(xué)生在數(shù)的過程中注意掌握方法——按照一定的順序或者規(guī)律去數(shù)，學(xué)生從而知道了長方體有6個面，12條棱和8個頂點。然后請學(xué)生自己動手制作長方體模型及長方體的框架。學(xué)生在自己動手操作過程中，可以更清楚地知道必須有12根小棒（也就是12條棱）才能做成長方體框架，這12根小棒分成3組，每4根一組。學(xué)生由此就明白了3組小棒的長度分別代表長方體的長、寬、高，并且每一組都有4根，相對應(yīng)的棱長度相等。同時在制作過程中，學(xué)生必須用橡皮泥捏出8個頂點才能制作成功。整節(jié)課放手讓學(xué)生獨立動手操作，通過數(shù)一數(shù)、搭一搭，學(xué)生在動眼、動手、動口、動腦過程中自主探索新知，逐步培養(yǎng)起空間觀念。

再比如在教學(xué)《圓的周長》這節(jié)課時，我先給學(xué)生出示了水杯、水桶、花盆等不同大小的實物圖形，讓學(xué)生討論如何測量這些圖形的周長，并讓學(xué)生到講臺上演示測量過程。有的學(xué)生興致勃勃地說，用繩子量，然后去測量繩子的長度；還有的學(xué)生說，抱起這些圓形東西在尺子上轉(zhuǎn)一圈。這時，我反問學(xué)生：“測量小的物體還可以，再大一點，如果讓我們測量一個花壇或者地球，這些方法還可行嗎？”學(xué)生們都笑了，但也明白了這些方法不是最簡便的方法，很自然地導(dǎo)出了本節(jié)課的重點及任務(wù)。然后以小組為單位，以手中現(xiàn)有的圓形材料為模板，選擇一種方法測量圓的周長和圓的直徑。學(xué)生通過自己的親手測量和計算，算出圓的周長和直徑兩者的比值是一個特定的數(shù)，總是3倍多一些，接下來進行圓的周長公式推算就容易多了。因為放手讓學(xué)生自己動手測量計算從而推導(dǎo)出公式，所以學(xué)生根據(jù)公式解決生活中有關(guān)圓的周長問題就輕而易舉了。

為了保證每名學(xué)生都積極參與到課堂活動中，教師在課堂上不要擔(dān)心學(xué)生出錯，也不應(yīng)只提問優(yōu)秀學(xué)生。只有這樣，教師對學(xué)生的“放手”才能不流于形式。通過這些教學(xué)實踐，我深刻體會到，“放手”不僅是一種重要的教學(xué)方法，更是一種旨在促進學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)思想。有時候課堂上教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會“放手”，給予學(xué)生更多的自主思考、展現(xiàn)才能的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。善于“放手”，方能收獲更精彩的課堂！

（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)第三實驗小學(xué)）

《中國教育報》2019年03月27日第10版