為生活重塑教育

2018年兒童節(jié)當(dāng)天，山東省委書(shū)記劉家義到濟(jì)南市市中區(qū)愛(ài)都小學(xué)看望慰問(wèn)師生。他看到孩子們特別精神可愛(ài)，就走進(jìn)孩子們中間，和孩子們一起玩起“滾鐵環(huán)”的游戲。劉書(shū)記嫻熟的動(dòng)作博得孩子們陣陣掌聲，有的孩子大聲夸獎(jiǎng)“爺爺你真牛！”有的還跟爺爺比賽起來(lái)……

這就是愛(ài)都小學(xué)可愛(ài)的孩子們。過(guò)去他們是一些見(jiàn)人害羞甚至自卑的留守兒童，現(xiàn)在他們?cè)谌魏螆?chǎng)合下、任何人面前，都是落落大方、自信滿滿。

這些留守兒童的變化得益于愛(ài)都小學(xué)“新童年教育”的實(shí)踐研究。

讓自然走進(jìn)課堂

愛(ài)都小學(xué)地處濟(jì)南市城鄉(xiāng)接合部，這個(gè)社區(qū)的居民大多是進(jìn)城打工的人群，但是這里樹(shù)木茂盛、山水如畫(huà)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這些正是開(kāi)展生活教育的難得的自然資源。記者走進(jìn)愛(ài)都小學(xué)，看到一群孩子正圍著一棵樹(shù)指指點(diǎn)點(diǎn)，幾個(gè)孩子趴在樹(shù)下興奮地比劃著；花壇邊，幾個(gè)男孩邊議論邊往本子上寫(xiě)著什么……這是植物興趣小組在進(jìn)行“觀察行動(dòng)”。

跟著幾個(gè)孩子走進(jìn)大廳，“春天的氣息”就撲面而來(lái)：一幅幅落花制成的標(biāo)本畫(huà)、一張張用花瓣裝點(diǎn)的書(shū)簽、一塊塊敲拓染出的有春天氣息的手帕掛滿整個(gè)走廊。教室里，用彩泥和樹(shù)枝創(chuàng)意制作的作品更是讓人驚艷，那一棵棵絢麗多彩、生動(dòng)形象的“樹(shù)花”，讓人仿佛進(jìn)入世外桃源。

周末，孩子們帶著花仙子游學(xué)單有備而去，走進(jìn)春天與花仙子約會(huì)。在山野中，孩子們不像平日春游一樣撒歡奔跑，而是一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地?cái)?shù)數(shù)花瓣、找找花蕊，畫(huà)下春天的色彩，回來(lái)之后，進(jìn)行寫(xiě)繪講述。

就這樣，課程與孩子們的生活關(guān)聯(lián)在了一起，那么自然，那么和諧，無(wú)需更多的語(yǔ)言去講解，因?yàn)槔_紛的花朵裝扮了孩子們的眼睛；無(wú)需更多音符去詮釋生活的真諦，因?yàn)轼B(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴就是最好的課件；無(wú)需更多的色彩去調(diào)動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，那些都是生硬的，因?yàn)槁降哪廴~、飄香的花朵已經(jīng)把大自然描繪成一幅活生生的畫(huà)。

從發(fā)現(xiàn)到融入到體驗(yàn)，孩子們和春天融為一體。教室內(nèi)外、校內(nèi)校外融為一體，生活就這樣自然地走進(jìn)了課堂……愛(ài)都小學(xué)呂華校長(zhǎng)說(shuō)：“新童年教育的課程建構(gòu)就是基于兒童的成長(zhǎng)需要，從兒童視角出發(fā)，又回歸兒童，打破學(xué)校與社會(huì)的壁壘，讓生命自由地舒展，讓世界自然地融入孩子們的學(xué)習(xí)中。”

讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生

今年中秋節(jié)這一天，水滴班的奧博特別開(kāi)心地帶著奧利奧餅干來(lái)到了學(xué)校。原來(lái)他們通過(guò)閱讀繪本《爸爸，我要月亮》、誦讀兒歌、科學(xué)老師講解月相變化之后，要用奧利奧餅干進(jìn)行月相秀的制作。

小組成員對(duì)照?qǐng)D片認(rèn)識(shí)了不同時(shí)期的月相，合作完成月相圖?？梢蕴蛞惶?、扭一扭的奧利奧餅干在小水滴們的口下變身月相圖。一個(gè)沒(méi)舔好吃掉它再舔一塊，最后再吃掉剩余的餅干，在吃吃玩玩中學(xué)生就了解了月相知識(shí)，真是好吃又好玩的課程。

由于所帶奧利奧口味不同，有奶油味的，有草莓味的，有巧克力味的，所以有的小組還出現(xiàn)了彩色的月亮。這期間小水滴們互相幫助認(rèn)識(shí)月相、互借餅干，是一次有意義的合作。

可愛(ài)的小水滴們還舒展著身體演示月亮的圓缺：有的用雙臂表現(xiàn)，有的用手指表現(xiàn)，還有的兩人合作完成。

“看，學(xué)習(xí)就這樣發(fā)生了，可是孩子們根本不覺(jué)得這是學(xué)習(xí)?！崩蠋焸冞@樣對(duì)記者描述著。

“學(xué)校選擇了節(jié)日和民俗這樣的切入口，讓學(xué)習(xí)與生活發(fā)生密切聯(lián)系，盡可能多地利用身邊資源學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)第三周，就是中秋節(jié)，以前，我們?cè)谶@一天也會(huì)帶著孩子們做月餅、賞月、誦讀詩(shī)歌，但這些活動(dòng)都是孤立進(jìn)行的，和主課程、主學(xué)科沒(méi)有深度關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在，當(dāng)我們把中秋節(jié)作為課程來(lái)做的時(shí)候，中秋就具有了教育價(jià)值?！备痨o萱老師說(shuō)。

讓教育真實(shí)可感

對(duì)于剛剛走出幼兒園的小朋友，特別是“留守兒童”來(lái)說(shuō)，上小學(xué)不是件輕松的事情。學(xué)校是什么樣子？老師會(huì)喜歡我嗎？有我認(rèn)識(shí)的小朋友嗎？帶著這一串串的疑問(wèn)，孩子們獨(dú)自走進(jìn)校園，開(kāi)始了探尋之旅。每一個(gè)新生胸前貼著班級(jí)標(biāo)志，在進(jìn)入校園的路途中通過(guò)尋找地上的標(biāo)志，尋找自己的教室。

突然走廊內(nèi)傳來(lái)了一個(gè)小男孩的哭聲，原來(lái)他剛隨著爸爸媽媽從老家來(lái)到濟(jì)南，因找不到自己的教室哭了起來(lái)。澤辰聞聲趕緊從教室走出來(lái)，看到他胸前的標(biāo)志，和自己的一樣，立刻安慰他說(shuō)：“別哭了，咱倆都是青竹班的，我領(lǐng)你進(jìn)來(lái)，中午你就能見(jiàn)到媽媽了?！边呎f(shuō)邊掏出紙巾幫他擦眼淚，主動(dòng)坐在他旁邊，成了同桌。

這是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子??！開(kāi)學(xué)典禮上，呂校長(zhǎng)向全校同學(xué)講述了這個(gè)真實(shí)友善的故事，并隆重地送上帶有親筆簽名的禮物——給善良的澤辰《我是霸王龍》，送給浩浩《勇氣》，并告訴大家“勇氣有很多種，有的令人敬畏，有的平平常常，總之不管哪一種，勇氣就是勇氣。勇氣是你有兩塊糖，卻能留到第二天……”這是該校在入學(xué)教育時(shí)進(jìn)行的“自信教育”。

教育在生活化的課程里就這樣自然而又真實(shí)地發(fā)生著。課程浸潤(rùn)著生活，生活中交織著課程，形成生生不息的教育生態(tài)，這也是學(xué)生未來(lái)生活技能的操練場(chǎng)，是學(xué)生未來(lái)人生閱歷的實(shí)習(xí)地。

愛(ài)都小學(xué)的每一間教室都是獨(dú)一無(wú)二的，糖果班、小水滴班、火苗班、滿天星……一個(gè)個(gè)富有童趣而又有內(nèi)涵的昵稱深受孩子們的喜歡。這里處處充滿著心靈的自由和個(gè)性的釋放。在包班老師的陪伴下，每一個(gè)孩子都散發(fā)著自己的七彩光芒，這樣的自由呼吸的生命如何不潤(rùn)澤！這，就是新童年課程的魅力！

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月03日第9版