教師閱讀 善從何來

對當下每位教師而言，克服職業(yè)倦怠，提升自身素養(yǎng)，建設高素質(zhì)的教師隊伍，有效的途徑是通過閱讀提升自己、修養(yǎng)自己。

閱讀是提升一個人各種素養(yǎng)的內(nèi)力，一個缺乏閱讀的人，失去的將是生命中最美好的東西，如學習力、想象力、自信力、意志力和判斷力。也許一個不讀書的人，他的生命看似和讀書人無二，而實際上他生命中被嚴重消弱了厚度和寬度，也會大大限制他將來的高度，這對于每一位教書育人的教師而言尤為重要。

閱讀是每一位教師提升自我、改善自我、豐富自我的開始，與每一位教師的成長息息相關。教師要做燃燈人，自己必須得先有光源，好教師要提上“閱讀”這盞燈，引領自己走好善于讀書的閱讀之路。

教師的職業(yè)使命要求善于讀書。教師善于讀書，不僅在于這是一個人的綜合素養(yǎng)，更是每一個教育人的職業(yè)使命，教師的職業(yè)要求我們必須做一個善于讀書的人，以引領學生有一個向上閱讀積極的心態(tài)和動力；同時變幻的生活也要求教師必須要做一個善于讀書的人，杜威說“教育即生活”，生活的廣褒、深邃、精彩、多元，離開了讀書，怎么去感知呢？閱讀是生活的基石，也是和社會接軌的方式。羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到他人心里，首先自己心里要充滿陽光。”我們的學校應該是先有愛讀書的好教師，而后有愛讀書的學生；先有愛讀書的好學校，而后有愛讀書的家庭、愛讀書的好社會。打造一所愛讀書的書香校園，每一位教師不僅要是愛讀書的參與者、支持者，更應該是書香校園閱讀的發(fā)動者、引領者、推動者。這樣我們的閱讀才會深刻而持久，我們的教師才會是一個真正的愛好讀書的人。每天晚上我都堅持閱讀一個小時左右，圍繞教育工作所涉及的專業(yè)書籍去閱讀，也讀文化、歷史、哲學、美學之類的書籍，每當讀到關鍵之處會做好讀書卡片，便于自己感悟、吸收和消化，在夜深人靜時讀書，沒有干擾，也容易達到深閱讀的那種意境。

教師的職業(yè)在于學以致用。教師的閱讀最關鍵的在于通過閱讀達到學以致用，教師要把閱讀到的理論、經(jīng)驗、觀點在教學中學會運用和實踐，這既是對閱讀的一種檢驗，也是對教學實踐的有效提升，經(jīng)由“閱讀”到“課堂教學”進行教學探索，從而達到課堂教學內(nèi)涵式發(fā)展，不斷尋找到閱讀的方向和領域，引領自己螺旋式閱讀的提升。

教師的職業(yè)還在于引領學生養(yǎng)成閱讀的終身習慣。探討閱讀、發(fā)現(xiàn)閱讀，引導和帶領學生熱愛閱讀，一起享受閱讀的樂趣，培育具有閱讀力和創(chuàng)新力的人。

做一名善于讀書的教師，要選擇好書籍。教師讀書一定要學會選擇，知道哪些書要深讀，哪些書要略讀。蘇東坡說得好：“書富如入海，百貨皆有，人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”什么才是“所欲求者爾”？我想除了那些適合自己的愛好及專業(yè)功課長進的書，關鍵是要按照優(yōu)中選優(yōu)、精中選精的原則，去選擇那些經(jīng)受住了時間的考驗和一代又一代讀者淘洗后流傳下來的經(jīng)典書籍。須知，讀一本經(jīng)典抵得上讀幾十本、幾百本普通的書籍，而對于那些普通的書籍，我們還是不讀和少讀為妙，因為，閱讀普通書籍只會無端損耗我們閱讀這些經(jīng)典的時間和精力，這對于閱讀中要成長的每一位教師而言也太不值得。

做一名善于讀書的教師，要戒除浮躁的讀書心態(tài)?！耙娭蝗糁蝗粜兄?。閱讀最怕的就是眼高手低，心浮氣躁。善于讀書就是要讓閱讀達到真正的落地，讓閱讀的那顆心落在書本里的字里行間，讓自己成為一個真正的讀書人，讀書才能有所收獲。一些教師讀書淺嘗輒止，只解其味，不解其意，像笨漢吃橄欖，還沒來得及回味，就已經(jīng)吐掉它了。一些教師只曉得買書，不曉得讀書，讀書的妙處在于“自得”，有了“自得”，才能內(nèi)化吸收，才能在閱讀中得到提升，而只買書而不讀書的就應該向書架慚愧，讀書而不能達到內(nèi)化，也只不過是一個書架。一些教師讀書沒有定力，沒有主見，不是一味與書里做“茍同”之想，就是一味與書中的內(nèi)容唱反調(diào)，沒有自己的回味和見解，這是形式上的假讀書。讀書要和參禪學理一樣，需要經(jīng)過長期的專心與堅韌，要有抓鐵留痕、挖地及泉決不放棄的毅力和韌勁，板凳要坐十年冷，閱讀才會“一覽眾山小”。

在古代，有“書讀百遍，其義自見”之說。是指閱讀有三個境界。第一個境界是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。第二個境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。第三個是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這三個境界，第一個境界是許下一個閱讀的愿望，第二個境界是閱讀要無怨無悔，不忘初心，一以貫之，持之以恒地閱讀。第三個境界是最后得到閱讀的收獲。

做一名善于讀書的教師，要創(chuàng)設好閱讀場。在高強度快節(jié)奏的生活活動中，影響我們閱讀的主要問題還不是沒有時間，而是沒有心情。受種種因素的影響，很多教師都有這樣的體驗：終于拿起想要讀的書來，但思緒總是浮于其上，難以潛于字里行間，閱讀的那顆心還沒有找到歸宿，讀書的閱讀場沒有建立起來。只有有了閱讀場，閱讀的效應才會呈現(xiàn)出來。閱讀貴在要創(chuàng)設好閱讀場。閱讀要在時間、環(huán)境、工作等諸多要素中走出來，就要做到合理的取舍和安排，如果讀書的時間安排不恰當，讀書的效果就會大打折扣。對各類不同種類、題材、內(nèi)容的書籍，要有不同的閱讀場效應，唯有如此才能做到事半功倍，會讀書，讀好書，享受到閱讀的樂趣。我的建議是：先選擇最適合自己需求的書來讀。作為一名教師，最關注的是教學藝術、管理科學和科學前沿等方面的書。如《陶行知教育名篇》采用體會式閱讀，書中春風化雨般地道出了教育的真諦，歷經(jīng)時間的考驗，這對于今天的教育改革和創(chuàng)新具有很好的借鑒和教育意義，也讓我們懂得了教育的內(nèi)涵和真諦。四大名著要進行分析性閱讀。分析性閱讀是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優(yōu)質(zhì)的閱讀，是你能掌握的最佳的閱讀方式。對于小說而言，你要讀出人物的初始姿態(tài)、成長姿態(tài)、發(fā)展姿態(tài)，進而考量人物的命運姿態(tài)，應如此去閱讀，去領悟。《匠人精神》采用“研究式”的方法閱讀，深刻領會每個人想要成功，每一件事都要盡心盡力地做。即使是在做一件小事，也要沒有任何的私心雜念。鍥而不舍，水滴石穿，只有這樣才可以達到匠人的成功。

《匠人精神》更讓我們?nèi)ニ伎夹聲r期教師如何以工匠精神通過閱讀改變自己。每一位教師只要懷揣閱讀之心燈，日積月累，閱讀的意識和習慣就會沉淀下來，閱讀的內(nèi)涵就會豐盈起來，閱讀的道路就會越走越寬闊，教育就會越來越美好。

（作者單位：山東省煙臺第十四中學）

《中國教育報》2019年05月13日第9版