國(guó)際交流合作支撐人才培養(yǎng)

在全球化時(shí)代，高等教育需要在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)學(xué)生跨文化交往以及勝任全球合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力。在此背景下，越來(lái)越多的高校將全球勝任力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，探索走國(guó)際化育人之路。作為新中國(guó)第一所航空航天高等學(xué)府，北航以建設(shè)扎根中國(guó)大地的世界一流大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，突出人才培養(yǎng)中心地位，著力培養(yǎng)理想高遠(yuǎn)、學(xué)識(shí)一流、胸懷寰宇、致真唯實(shí)的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才。

基于以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校系統(tǒng)梳理了國(guó)際交流合作對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的國(guó)際化工作與人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)標(biāo)不夠明確，未能建立起服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際交流與合作平臺(tái)，不能有效地支撐學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。此外，與全球一流學(xué)術(shù)及科研機(jī)構(gòu)建立的國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)量少，缺乏有特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。學(xué)生海外經(jīng)歷較為缺乏，國(guó)際化視野和能力不足，國(guó)際化人才培養(yǎng)的保障機(jī)制不夠健全。

    構(gòu)建“UPS”國(guó)際交流平臺(tái)

著眼于以上問(wèn)題，學(xué)校從人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)出發(fā)，于2013年提出了“北航Global Campus”——“北航全球校園”計(jì)劃，通過(guò)構(gòu)建全方位、多維度、立體化的“UPS”國(guó)際交流合作平臺(tái)，以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建一流國(guó)際化培養(yǎng)體系，傾力建設(shè)高水平、特色鮮明的學(xué)生交換、聯(lián)合培養(yǎng)、雙學(xué)位培養(yǎng)、國(guó)際暑期學(xué)校項(xiàng)目。“全球校園”將人才培養(yǎng)的物理空間從北航延伸到全世界，利用全球優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)具有國(guó)際視野、跨文化理解力和交流能力、國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。圍繞以往國(guó)際化人才培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題，“全球校園”基于平臺(tái)、項(xiàng)目、保障機(jī)制三方面實(shí)施了一系列建設(shè)舉措。

2009年，北航提出構(gòu)建全方位、多維度、立體化的“UPS”國(guó)際交流與合作平臺(tái)，利用全球優(yōu)質(zhì)教育資源為學(xué)生提供多元化的高等教育，全力支撐“全球校園”建設(shè)。“UPS”指在大學(xué)（University）、教授（Professor）和學(xué)生（Student）三個(gè)層面搭建國(guó)際交流合作平臺(tái)。在大學(xué)層面，廣泛建設(shè)校際合作平臺(tái)，建立“立足亞太、重點(diǎn)歐洲、深化北美、覆蓋全球”的合作伙伴網(wǎng)絡(luò)。在教授層面，支持教授以科研合作為依托探索國(guó)際化人才培養(yǎng)新模式，并引進(jìn)外國(guó)專家來(lái)校進(jìn)行人才培養(yǎng)。在學(xué)生層面，構(gòu)建學(xué)生國(guó)際化交流平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生參與海外學(xué)習(xí)，豐富國(guó)際化經(jīng)歷，提升全球勝任力。

    以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向

學(xué)校將國(guó)際化人才必備的能力素質(zhì)按程度歸納為國(guó)際視野、跨文化理解力與交流能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)層次，并以目標(biāo)為導(dǎo)向，建立各類長(zhǎng)短期國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)施學(xué)生海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷提升計(jì)劃——“遠(yuǎn)航計(jì)劃”，學(xué)校大規(guī)模選派學(xué)生參加境外暑期學(xué)校，打造國(guó)際暑期小學(xué)期，學(xué)生出國(guó)比例大幅增加，國(guó)際視野有效提升。通過(guò)“國(guó)際暑期學(xué)校計(jì)劃”聘請(qǐng)國(guó)際師資來(lái)校開課，構(gòu)建本土國(guó)際化育人環(huán)境。與境外合作伙伴廣泛建立一學(xué)期以上的學(xué)生交換或聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)生深度感受異國(guó)文化、國(guó)際化的教學(xué)科研環(huán)境，提升跨文化理解力與交流能力。始終秉承“定位高端、科教融合”的原則，學(xué)校大力推動(dòng)與世界一流大學(xué)建立碩士/博士雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，并依托國(guó)際科研合作平臺(tái)探索人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才。

    保障國(guó)際化人才培養(yǎng)

為鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)校從管理團(tuán)隊(duì)、運(yùn)行機(jī)制、資金渠道、信息化建設(shè)四個(gè)方面建立了完善的國(guó)際化人才培養(yǎng)保障機(jī)制。學(xué)校專門設(shè)立海外學(xué)習(xí)辦公室，對(duì)各類海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)行統(tǒng)籌管理，并完善了由外事主管部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院國(guó)際化工作協(xié)調(diào)人組成的國(guó)際化人才培養(yǎng)工作團(tuán)隊(duì)。在運(yùn)行機(jī)制上，進(jìn)一步梳理各類出國(guó)（境）項(xiàng)目的組織管理流程，完善人員選拔、錄取派出、在外管理、回國(guó)考核等各環(huán)節(jié)的全流程管理及保障機(jī)制，初步建立留學(xué)效益評(píng)估機(jī)制，落實(shí)項(xiàng)目發(fā)布、項(xiàng)目宣講、行前培訓(xùn)、在外管理等各項(xiàng)工作。

“全球校園”計(jì)劃使國(guó)際化培養(yǎng)理念日益深入人心，參與各類長(zhǎng)、短期海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目成為培養(yǎng)計(jì)劃中的常規(guī)選項(xiàng)，不再是遙不可及的小眾選擇。

學(xué)校對(duì)學(xué)生海外學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了評(píng)估，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和抽樣訪談中反饋的信息，海外經(jīng)歷除了幫助他們接觸國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、鞏固專業(yè)知識(shí)與技能、全面提升外語(yǔ)水平外，還顯著提升了批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、靈活應(yīng)變能力、信息整合與分析能力、運(yùn)用創(chuàng)新性方法解決問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力、對(duì)多元文化的適應(yīng)能力等。每年由校長(zhǎng)頒發(fā)的“沈元獎(jiǎng)?wù)隆笔潜焙奖究粕淖罡邩s譽(yù)，近五年登上榮譽(yù)殿堂的學(xué)生中平均有40%參加過(guò)一學(xué)期以上的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，且這一比例正在逐年增加。國(guó)際化培養(yǎng)經(jīng)歷還為學(xué)生畢業(yè)后出國(guó)深造打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：北京航空航天大學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月03日第7版