深耕情智教育，與師生共同成長

    一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生擁有帶得走的能力。我最大的愿望，就是在退休之前，能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師，他們是學(xué)校的希望，也是整個(gè)海門教育的希望。  

    ——滕玉英

    小檔案：

    滕玉英，江蘇省海門市東洲中學(xué)校長，東洲教育管理集團(tuán)總校長。江蘇省物理特級(jí)教師，中學(xué)正高級(jí)教師，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，教育部第二期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班成員。

每天早晨7點(diǎn)整，滕玉英準(zhǔn)時(shí)來到江蘇省海門市東洲中學(xué)（下文簡稱“東洲中學(xué)”），在辦公室里稍作調(diào)整之后，便在校園里四處走走看看。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)開始晨讀，滕玉英習(xí)慣性地在窗戶邊停留片刻，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)她也會(huì)順手拿起手機(jī)拍幾張照片。就是在學(xué)生瑯瑯的讀書聲中，這位有著30余年教齡的女校長，開始了一天的辛勤耕耘，在對情智教育的不斷探索中且行且遠(yuǎn)。

    探索有人情味的情智教育

1988年，滕玉英從南通師范學(xué)院畢業(yè)后，被分配至東洲中學(xué)任教物理，至此就再也沒有離開過這所學(xué)校。學(xué)物理出身的她，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，屢受市委、市政府的嘉獎(jiǎng)。任職校長時(shí)，她已經(jīng)是南通地區(qū)頗具盛名的物理名師。

在很多人看來，榮譽(yù)傍身的滕玉英很圓滿，她對這些年取得的工作成績也頗為肯定。直到2008年，滕玉英參加了一次國家級(jí)送培進(jìn)藏活動(dòng)。入藏前，她認(rèn)真梳理了自己20年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心底卻產(chǎn)生了一絲疑問。此時(shí)的滕玉英想到了一名女學(xué)生曾經(jīng)對她說過的話：“老師，你課上講過的題目我會(huì)做，你沒講過的我不會(huì)?！薄耙幻麅?yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生擁有帶得走的能力?！橹恰置傲顺鰜怼！被貞浧鹛剿髑橹墙逃某踔裕裼⑷缡钦f。

在西藏的那些日子，滕玉英遇到了許多優(yōu)秀的教師，他們對教育的熱愛與堅(jiān)守，深深地感染著她。站在物理教師的角度，她對于情智進(jìn)行了最初的探析：對教學(xué)要有“三情”，即教學(xué)的熱情、激情乃至癡情；對教學(xué)要有“三思”，有思考、有思路、有思想。后來，她撰寫了關(guān)于情智教育的第一篇論文——《情智：物理教學(xué)的追求》。

也正是情智二字，又一次喚醒了滕玉英對物理教學(xué)孜孜以求的渴望與探索。2009年，滕玉英加入了南通市名師培養(yǎng)梯隊(duì)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，她反復(fù)琢磨自己的課例，站在新的高度詮釋了“三情”“三智”的意義：“三情”包含了教師的教學(xué)激情、教學(xué)內(nèi)容和空間的情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，“三智”指的則是教師的反思力、教材中蘊(yùn)含的物理思想和方法、學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

3年后，“滕玉英名師工作室”正式在海門市掛牌。第二年，她參加了江蘇新時(shí)空名師講堂，執(zhí)教“牛頓第一定律”。課后，專家對她的情智物理教學(xué)主張，給予了積極評(píng)價(jià)：讓物理學(xué)科充滿了人情味。在一次次的交流與磨合中，滕玉英不斷豐富著情智物理教學(xué)的內(nèi)涵解讀，提煉出實(shí)施策略三融合：學(xué)科立場與學(xué)生立場相融合、情感與智慧相融合、創(chuàng)新與審美相融合。

滕玉英對“情智物理”的探索從課堂向課外拓展。2014年新年剛過，她帶著學(xué)校的物理教師一起去無錫參加一次業(yè)內(nèi)的新年座談會(huì)。當(dāng)走進(jìn)主辦方設(shè)置的“比特實(shí)驗(yàn)室”參觀時(shí)，現(xiàn)場的景象讓他們頗為震撼。智能化家居、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用……滕玉英默默記住了這一切，新學(xué)期開學(xué)后，她立即開始著手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。當(dāng)年暑假，東洲中學(xué)“比特實(shí)驗(yàn)室”應(yīng)運(yùn)而生。基于“比特實(shí)驗(yàn)室”帶來的靈感，滕玉英帶領(lǐng)著物理組的教師一起進(jìn)行“1+X”課程開發(fā)。

“我們鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟，給予他們不同的可供選擇的課程，除了筆頭作業(yè)，還有小制作、小論文、小發(fā)明。”滕玉英說，即使筆試成績不優(yōu)秀的學(xué)生，也能找到一技之長。

滕玉英創(chuàng)設(shè)的情智物理教學(xué)模式獲得2018年國家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。在她的帶領(lǐng)下，東洲中學(xué)先后被評(píng)為江蘇省最具影響力學(xué)校、江蘇省教育工作先進(jìn)集體，成為當(dāng)?shù)赜锌诮员囊涣鲗W(xué)校。

    培育共同成長的家園

共事20余年，在副校長葛強(qiáng)的眼里，滕玉英天生就是做干部的材料。學(xué)生時(shí)代是學(xué)生會(huì)干部，一到學(xué)校便任職團(tuán)委書記，再到后來做教務(wù)主任、副書記、副校長、校長。然而，滕玉英自己知道，世上哪有一帆風(fēng)順的道路，何況是在備受關(guān)注的重點(diǎn)初中任校長。

2007年，滕玉英開始主持學(xué)校校務(wù)會(huì)議。臺(tái)上，她講得興致勃勃；臺(tái)下，教師聽得馬馬虎虎。滕玉英坐不住了，向她的師父——原校長張炳華傾訴自己的苦惱。張炳華慢慢悠悠地懟了她一句：“一直是你一個(gè)人講，誰要聽?。俊?/P>

一語驚醒夢中人。東洲中學(xué)是一個(gè)大家庭，所謂“眾人拾柴火焰高”，何不讓大家一起來討論，碰撞出更多的管理智慧火花？

邀請學(xué)校優(yōu)秀的班主任來講講“治班之道”，是滕玉英最先想做的事。黃勇由此成為第一個(gè)“吃螃蟹”的人。當(dāng)天，他走上講臺(tái)，認(rèn)認(rèn)真真地作“會(huì)做偷懶的班主任”專題報(bào)告。對于他來說，這是工作后他第一次對自己的班主任工作進(jìn)行全面的梳理。而對于臺(tái)下的教師來說，黃勇報(bào)告提到的很多內(nèi)容，他們感同身受，更容易發(fā)現(xiàn)彼此的差異，找到改進(jìn)的方法。

從那以后，學(xué)校的校務(wù)會(huì)議，除了校長講話，還有班主任講“我的治班之道”、骨干教師講“我的精彩課堂”、外出學(xué)習(xí)者講“我的學(xué)習(xí)體會(huì)”。兩周一次的校務(wù)會(huì)議變成了徹徹底底的“東洲大講堂”。

海門教育主張“強(qiáng)毅力行，追求卓越”，深刻地影響著每一名教育實(shí)踐者，同時(shí)也引領(lǐng)著每一所學(xué)校的發(fā)展。滕玉英繼承了張炳華“智慧管理”“心理教育”的精髓，并與自己的“情智物理”相融合，將其推廣至全學(xué)科。據(jù)此發(fā)展出由“情智德育、情智管理、情智課堂、情智課程”四板塊共同構(gòu)成的初中情智教育。

滕玉英還創(chuàng)造性地實(shí)施金、木、水、火、土五大工程，包括培養(yǎng)名師的“金穗行動(dòng)工程”、因材施教的“育才行動(dòng)工程”、心理教育的“藍(lán)海行動(dòng)工程”、創(chuàng)新人才的“火炬行動(dòng)工程”、校園文化的“沃土行動(dòng)工程”。這五大工程延伸和演繹著情智管理的思想。

學(xué)校欣欣向榮的背后，是滕玉英全身心的付出。2013年，身為高級(jí)工程師的丈夫因一次意外事故被送進(jìn)了醫(yī)院。同事們想好好安慰她，卻發(fā)現(xiàn)她一如既往地延續(xù)著那種風(fēng)風(fēng)火火的工作熱情，絲毫未受負(fù)面情緒的影響。

“她的堅(jiān)強(qiáng)讓所有人敬佩不已，她是一位好妻子，更是一名好校長。”葛強(qiáng)說。

    言傳身教惠及更多的教師

2004年，剛剛師范畢業(yè)的姜棟強(qiáng)被分配至一所鄉(xiāng)村初中執(zhí)教物理。3年后，一次偶然的機(jī)會(huì)，滕玉英聽了姜棟強(qiáng)的一節(jié)課。課后，她詢問對方是否愿意做自己的徒弟，姜棟強(qiáng)高興地答應(yīng)了。如今，剛滿36歲的姜棟強(qiáng)已是東洲中學(xué)的教務(wù)主任，并于近兩年先后被評(píng)為南通市學(xué)科帶頭人、中學(xué)高級(jí)教師。這一切的改變，自然離不開滕玉英的諄諄教導(dǎo)。

即便拜師已有12年，姜棟強(qiáng)覺得滕玉英的身上總擁有那么多用不完的能量。平日里，滕玉英喜歡前往徒弟們的課堂聽課。一節(jié)課下來，她不會(huì)滿足于簡單做點(diǎn)評(píng)，而是會(huì)誠懇地說：“下節(jié)課我來上，你來聽聽看。”一節(jié)示范課結(jié)束后，她會(huì)在第二天，就將課堂實(shí)錄整理出來發(fā)給徒弟們看，與該堂課相關(guān)的學(xué)術(shù)論文最晚在第三天也能完成。這樣的高效率，起初讓徒弟們頗為驚訝，時(shí)間一長，徒弟們也都紛紛效仿，并內(nèi)化為自己的習(xí)慣。

最讓姜棟強(qiáng)感動(dòng)的是日常相處中的那些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)?！八齺淼轿肄k公室，看到我忙得腳不沾地，就會(huì)笑著說，‘嗯，不知道最近孩子們的學(xué)習(xí)情況怎么樣，我來批個(gè)50本作業(yè)看看’。其實(shí)她就是想幫我減輕一點(diǎn)兒工作量?！?/P>

這些年，隨著海門市“滕玉英名師工作室”和“南通市中青年名師工作室”的先后成立，像姜棟強(qiáng)這樣得到滕玉英悉心指點(diǎn)的年輕教師越來越多。而通過這些年輕教師的努力，滕玉英情智教育的理念也輻射至海門、南通乃至更遠(yuǎn)范圍。

對待徒弟盡心盡力，對待其他教師，滕玉英同樣也是全力以赴。為了提升學(xué)校教師整體專業(yè)水平，滕玉英決定充分發(fā)揮領(lǐng)軍人物的作用，系統(tǒng)組建情智教育名師學(xué)科工作室。按照年齡，她將教師分成三個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)“年輕教師上好公開課、骨干教師上好展示課、帶頭人上好示范課”，形成“備課組教研、學(xué)科部教研、全校大教研”三階梯。她把全校大教研也推到“東洲大講堂”，同時(shí)按照聽課、議課、評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)全校教師一起參與教研活動(dòng)。

一天晚上，滕玉英收到了一名剛剛上完公開課的年輕教師發(fā)來的短信：“校長，謝謝你今天給我這樣的機(jī)會(huì)，我很感動(dòng)，今后會(huì)好好努力的。”短短幾句，讓她聽到了年輕教師渴望生命拔節(jié)的聲音。這種聲音，也讓到了知天命之年的她欣慰不已：“我最大的愿望，就是在退休之前，能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師，他們是學(xué)校的希望，也是整個(gè)海門教育的希望?！?/P>

《中國教育報(bào)》2019年06月05日第6版