馳聘在校長自由之地

“無論是給學(xué)生上課，還是管理學(xué)校，我都是靠站穩(wěn)講臺來站好崗位?！?991年從教至今，王強(qiáng)從未離開過教學(xué)一線，站穩(wěn)講臺上好課，是他做教師、做副校長的安身立命之本。

中午時(shí)分，火辣的太陽鋪在四川省犍為第一中學(xué)（下文簡稱“犍為一中”）2017年才投入使用的新校區(qū)。下午第三節(jié)課上課鈴聲響起，王強(qiáng)用胳膊夾著教材和備課本，走進(jìn)高二（15）班的教室。這節(jié)課，他給學(xué)生上新課，內(nèi)容是求函數(shù)的最值問題。

課堂引入中，王強(qiáng)板書了幾道題目，抽點(diǎn)了兩名同學(xué)上講臺在黑板作答。教室內(nèi)，九臺吊扇，外加講臺兩側(cè)的立式風(fēng)扇一起賣力地工作著。學(xué)生一邊用手指壓著練習(xí)本的左下角，一邊將黑板上的題目謄抄下來仔細(xì)演算，希望在最短的時(shí)間內(nèi)得出答案。風(fēng)扇的呼呼聲，蓋住了全班48名學(xué)生在練習(xí)本上演算題目的急迫。

王強(qiáng)走下講臺，來回踱步。手里捏著點(diǎn)觸筆的他俯下身來查看學(xué)生答題，抿著嘴微微點(diǎn)頭，似乎心里有數(shù)，又抬頭看看講臺上正在板書的學(xué)生，臉上露出斟酌的神情。

“知識是拿來用的哈”，一句夾雜樂山方言口音的普通話，帶著懇切的語調(diào)，打破了教室里此時(shí)單調(diào)沉靜的風(fēng)扇呼呼聲，但沒有打斷學(xué)生作答。

幾分鐘后，講臺上答題的同學(xué)回到座位，他三五步快走上講臺，重新喚起全班學(xué)生的注意。黑板中央是他自己精心整理的知識要點(diǎn)與例題梳理，方才學(xué)生的解答此時(shí)與自己的教案兩相對比，清晰呈現(xiàn)著。

今天這堂課王強(qiáng)主講數(shù)學(xué)選修教材，通過課堂反饋，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中普遍表現(xiàn)出的問題是“只要結(jié)論不要條件”。

王強(qiáng)老師神態(tài)略微內(nèi)斂，平常喜歡靦腆地笑。但當(dāng)他站上講臺，狀態(tài)卻有了不同，課堂似乎點(diǎn)亮了他的魔力。他評點(diǎn)學(xué)生毫不遲疑，通過討論互動的方式傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，兩名同學(xué)的板書成了他同全班同學(xué)共同勾連知識點(diǎn)、復(fù)盤解題思路的引線。講起數(shù)學(xué)如數(shù)家珍的他，語速極快，不出三五分鐘，這道例題在他與同學(xué)的互動中，點(diǎn)評了不下三種解題思路。學(xué)生跟著踴躍互動，大膽提問。解題與講題這個(gè)一靜一動的閥門，由他掌控。

1991年王強(qiáng)從重慶師范數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，被分配到樂山市犍為縣羅城中學(xué)。高中的教學(xué)生涯開始并不那么順利，他才待了一年，第二年就因?yàn)榻虅?wù)安排需要去了初中，教了一屆后才輾轉(zhuǎn)回到高中。

犍為一中校長胡泉在1991年就和王強(qiáng)認(rèn)識了，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，他提到王強(qiáng)“服從學(xué)校安排，很踏實(shí)，調(diào)去初中也沒有怨言”。胡泉是比王強(qiáng)早一年進(jìn)入教學(xué)一線的學(xué)長，王強(qiáng)常主動向他請教備課和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法。在胡泉看來，王強(qiáng)從普通數(shù)學(xué)教師，到數(shù)學(xué)教研組長，再到教務(wù)副主任、主任直至副校長，職務(wù)上“一步步地前進(jìn)”，卻在教學(xué)上“謙虛了二三十年”。

“不整好覺得不對，不巴適（四川方言：不舒服）！”王強(qiáng)說。

“熱愛一件事，會變得專注并堅(jiān)持。”王強(qiáng)喜歡數(shù)學(xué)并且在數(shù)學(xué)戰(zhàn)線上戰(zhàn)斗了28年。其實(shí)他一開始選大學(xué)專業(yè)時(shí)，“家里不懂，自己也不懂，作為農(nóng)村的孩子想到的是只要能離開農(nóng)村”。談起職業(yè)選擇，王強(qiáng)很坦誠。但不難看出，王強(qiáng)身上那股認(rèn)真勁兒恰恰讓他在數(shù)學(xué)這條路上越發(fā)有興致。

在王強(qiáng)的教師生涯中印象最深刻的是教1998屆高中班。當(dāng)時(shí)他還在羅城中學(xué)，因?yàn)槭亲约河H自帶的第一屆高中班，平時(shí)和學(xué)生一起討論解題方法的機(jī)會多，互相促進(jìn)。這種“很親近”“師生間隙很小”的教學(xué)氛圍王強(qiáng)特別喜歡，多年后，他提出“啟發(fā)式課堂”，放手，給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，同他記憶里的1998屆高中班的氛圍一脈相承。

王強(qiáng)提得最多的幾個(gè)字是“把握課堂”。在他看來，課堂是教師的根本，是與學(xué)生產(chǎn)生關(guān)聯(lián)不可替代的紐帶，更是他如今作為學(xué)校管理者安身立命的根本。如今的管理職務(wù)與課堂教學(xué)安排上難免沖突，但王強(qiáng)依舊在努力使兩者成為前進(jìn)的雙軌。

“希望不留遺憾”是王強(qiáng)對自己教學(xué)提的要求，實(shí)際上他做到了“盡心盡力”?！巴趵蠋熓撬欣蠋熤形易钕矚g的。他金句多，天天給我們說‘基礎(chǔ)不牢，地動山搖’?！备叨?5）班學(xué)生黃儀說，大家都喜歡王老師，也常常給他“提要求”。

學(xué)校副校長的辦公室在行政樓，學(xué)生提出找王老師輔導(dǎo)數(shù)學(xué)不方便，希望他盡量在教學(xué)樓里的教師辦公室辦公。為此，現(xiàn)在只要沒有緊急的行政工作要處理，他基本都在教師辦公室，方便學(xué)生“隨叫隨到”。

在王強(qiáng)眼里，課堂是自由之地，學(xué)校是價(jià)值之所。

2017年，犍為縣成立名師工作室——王強(qiáng)工作室，有12名成員。“對年輕人多關(guān)注”常掛在他嘴邊。曾經(jīng)一位青年教師連續(xù)教了三年高一，信心備受打擊。王強(qiáng)主動擔(dān)任其指導(dǎo)教師，花費(fèi)心力與時(shí)間幫其整理教案，恢復(fù)其自信心，這位年輕教師在他的指導(dǎo)下，迅速成長為了高中數(shù)學(xué)骨干。

在胡泉看來，治學(xué)與治校，王強(qiáng)在協(xié)調(diào)兩者平衡時(shí)，就如同面對他所熱愛的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)那樣，一直在技巧與熱忱之間把握平衡。王強(qiáng)就像學(xué)生身邊的垂范者與引路人，在校園這一方熱土上，找到基點(diǎn)，然后穩(wěn)步前進(jìn)，保持積極思考與判斷。

《中國教育報(bào)》2019年06月05日第6版