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    給名師“催熟熱”降降溫

    發(fā)布時間:2019-06-27 作者:呂建 來源:中國教育報

    近日,有機(jī)會觀摩一位年輕名師的示范課。課件翻完之后,一節(jié)課結(jié)束了,卻沒能看到這位名師的板書。一位熟悉內(nèi)情的老師悄悄告訴我:這位名師的板書實在拿不出手,他成為名師的秘訣是會寫論文。

    通過確定區(qū)域內(nèi)名師培養(yǎng)目標(biāo)、搭建有利于名師生成的平臺以及制定名師成長保障與激勵機(jī)制等,營造良好的教師成長發(fā)展生態(tài),大力打造名師,初衷是好的,本無可厚非。但值得注意的是,錯誤的政績?nèi)∠驅(qū)е旅麕煷蛟旃?,一些地方出現(xiàn)了名師“催熟”熱。上述那位僅僅會寫論文就成為名師,怕是與名師“催熟”有關(guān)。

    地方“催熟”,名師培養(yǎng)大躍進(jìn),教師就想盡一切辦法“早熟”。于是,名師生成怪招頻出:為了速成名師,一些教師不好好做教育教學(xué)這篇大文章,卻熱衷于炮制沒有實踐基礎(chǔ)的“小文章”,寫出名師來;一些教師是應(yīng)試教育的高手,中考或高考成績突出,雖然教學(xué)科研方面鮮有建樹,卻也能被照顧,考出名師來;一些學(xué)科實在不容易打造出名師來,有關(guān)部門不惜降低條件,“瘸子里頭挑將軍”,也要湊出名師來;一些教師特別會賽課,一賽成名,一賽遮百丑,賽出名師來。還有一些人,手握著名師生成的重要資源,近水樓臺先得月,就自己優(yōu)先成為名師。

    “催熟”“速成”必然導(dǎo)致“早熟”“夾生”,其副作用明顯。這些“催熟”的名師僅為“有名字的教師”,并不能成為名師,自然不能成為區(qū)域內(nèi)的教育旗幟,其專業(yè)示范效應(yīng)有限。此外,名師光環(huán)使得他們?nèi)Ψ蹮o數(shù),引得一些年輕教師也做起了早熟夢,不好好上課,不下功夫讀書研究,卻打起了吃浮食、走捷徑的小算盤。

    教育質(zhì)量是教育的生命線,自然也是名師準(zhǔn)入的生命線。功利、浮躁,一味催熟的名師不能成為真正的名師。十年磨一劍,方能成就名師。教師成長需要專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助,不深入火熱本真的教育生活,沒經(jīng)過積累沉淀、反復(fù)打磨、經(jīng)年窖藏,是斷然成不了名師的。因此,還是給名師“催熟熱”降降溫,讓名師打造工程回歸理性為好。

    (作者系蒲公英評論特約評論員)

    《中國教育報》2019年06月27日第2版 

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