湖北省武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué)：重視師資隊(duì)伍建設(shè) 踐行陽(yáng)光教育理念

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，更需要精心引導(dǎo)和栽培。小學(xué)教育作為孩子的啟蒙教育，應(yīng)尊重孩子的生命成長(zhǎng)規(guī)律，不應(yīng)該拔苗助長(zhǎng)，讓他們暢享快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光，滿足他們個(gè)性發(fā)展的需求。 

武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué)提出了“讓孩子在陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以陽(yáng)光課程建設(shè)為起點(diǎn)，以陽(yáng)光高效課堂為切入點(diǎn)，以陽(yáng)光魅力教師的專業(yè)成長(zhǎng)和陽(yáng)光少年的快樂成長(zhǎng)為重點(diǎn)，走出了一條獨(dú)具特色的文明校園創(chuàng)建新路。

“十子法”助力 奠定陽(yáng)光教育的根基

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)校發(fā)展壯大不可或缺的中堅(jiān)力量。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，學(xué)校探索總結(jié)出一套獨(dú)特的“教育培養(yǎng)十子法”。

舉旗子，學(xué)校以吳瑞國(guó)校長(zhǎng)為核心的班子成員用行動(dòng)和效果扛起專業(yè)發(fā)展的大旗，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)走好專業(yè)發(fā)展道路，如學(xué)校實(shí)現(xiàn)了行政及業(yè)務(wù)核心崗位黨員的全域覆蓋，將黨小組建在各年級(jí)、各學(xué)科上，把支部思想建設(shè)和學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、支部組織建設(shè)與學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)黨建工作與教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作同布置、同落實(shí)、同檢查、同考評(píng)，形成相互融合、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

搭臺(tái)子，努力營(yíng)造濃厚的教師專業(yè)發(fā)展氛圍，并不斷為教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)、專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，如學(xué)校推出了“三大”研訓(xùn)活動(dòng)，即課堂大練兵、師德大演講、班會(huì)大操練，要求骨干教師每學(xué)期為團(tuán)隊(duì)教師開展主題講座不少于一次，上示范課不少于四節(jié)，幫團(tuán)隊(duì)教師修改備課不少于十節(jié)次，在教學(xué)練兵活動(dòng)中當(dāng)好師傅，讓短板教師教學(xué)有所長(zhǎng)進(jìn)。

壓擔(dān)子，給不同層次的教師施加不同程度的壓力，讓他們勇挑重?fù)?dān)，如學(xué)校成立特級(jí)教師工作室，讓他們招收徒弟，手把手指導(dǎo)，并且通過工作室，帶動(dòng)其他教師一起發(fā)展。

揮鞭子，為教師指明專業(yè)發(fā)展方向，給予壓力和動(dòng)力，讓每位教師自覺走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)道路，如學(xué)校要求每位教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃并結(jié)合個(gè)人實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展4年規(guī)劃，建立個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案，每年每位教師對(duì)照規(guī)劃開展自評(píng)、自查工作，學(xué)校也會(huì)根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行檢查，并根據(jù)學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對(duì)于沒有完成任務(wù)的教師，予以鞭策，催其奮進(jìn)。

給桃子，讓專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀和有進(jìn)步的教師得到應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，如評(píng)選優(yōu)秀教師、新長(zhǎng)征突擊手、教學(xué)技術(shù)能手等時(shí)，業(yè)績(jī)突出的教師享有優(yōu)先推薦權(quán)等。

用繩子，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓教師與團(tuán)隊(duì)一同成長(zhǎng)，如每年學(xué)校把每個(gè)黨員干部平均分配到各個(gè)年級(jí)、學(xué)科教研組、備課組，并要求他們各自努力，帶好自己的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校每學(xué)期開展陽(yáng)光示范年級(jí)組、陽(yáng)光示范教研組、備課組的評(píng)比，將團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的考勤，工作作風(fēng)表現(xiàn)等進(jìn)行捆綁量化評(píng)比，評(píng)出一定數(shù)量的陽(yáng)光示范年級(jí)組、陽(yáng)光示范教研組等。

豎梯子，為讓教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校盡力為教師豎起登高的梯子，如當(dāng)教師在課堂教學(xué)上取得重大突破時(shí)，學(xué)校安排該教師上各種級(jí)別的展示課，通過展示課推廣成果，通過展示課推介教師。

照鏡子，發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的榜樣示范作用，讓他們成為青年教師的一面鏡子，如學(xué)校設(shè)立了“不忘初心獎(jiǎng)”“教壇終身成就獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)符合條件的老教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)年輕教師以他們?yōu)榘駱印?nbsp;

篩篩子，每年對(duì)每位教師的科研、教研、賽課等進(jìn)行量化評(píng)分，對(duì)各層次培養(yǎng)對(duì)象采用不同培養(yǎng)方法，如評(píng)出前30%的教師，定為名師培養(yǎng)對(duì)象；評(píng)出中間40%的教師，定為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象；評(píng)出后30%的教師為合格及升格教師培養(yǎng)對(duì)象，讓教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出了梯隊(duì)的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

出點(diǎn)子，以分組成包的形式，由組領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)名師為本組內(nèi)需要幫助的教師拿出金點(diǎn)子、開出好良方，并督促落實(shí)、確保效果，如將黨員干部及名師平均分配到12個(gè)小組中去，每組黨員干部及名師有責(zé)任和義務(wù)向組內(nèi)需要幫助的“問題”教師定期拿出金點(diǎn)子和整治頑疾的方子，并督促落實(shí)，確保效果。

“十子法”，極大地促進(jìn)了全體教師的專業(yè)發(fā)展，使他們專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力得到增強(qiáng)，教師的尊嚴(yán)感、職業(yè)幸福感、專業(yè)發(fā)展成就感都得到不同程度的滿足。

以文化人 構(gòu)筑陽(yáng)光教育大格局

學(xué)校秉承“讓成長(zhǎng)中的孩子感受到童年生活的快樂”的初心，從營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境、實(shí)施陽(yáng)光管理、打造陽(yáng)光課堂、推行陽(yáng)光開放活動(dòng)、開展陽(yáng)光體藝活動(dòng)、開展陽(yáng)光課題研究等方面入手開展陽(yáng)光教育，讓校園成為師生幸福生活的精神家園。

陽(yáng)光環(huán)境如何打造

學(xué)校以陽(yáng)光教育為主題，對(duì)校園文化進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，讓每一處地方都能“說話”：校門大廳的主題是“陽(yáng)光理念”，左右兩側(cè)的宣傳欄用圖文并茂的方式闡釋著學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，以及所取得的成果；班級(jí)走廊展示著班級(jí)的各具特色的班級(jí)文化，如陽(yáng)光樓的主題是“陽(yáng)光文化”，展示的是原汁原味的學(xué)生作品和廉政文化內(nèi)容等。

陽(yáng)光管理如何實(shí)施

學(xué)校以“尊重人，關(guān)心人，影響人，培養(yǎng)人，成就人”為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重教職工，滿足他們的合理需要，在評(píng)選先進(jìn)工作者、評(píng)聘職稱等問題上，做到公平、公正。

陽(yáng)光課堂如何構(gòu)建

陽(yáng)光課堂就是高效課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校制定了“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的評(píng)價(jià)方案和工作方案，并開展了系列教學(xué)“練兵”活動(dòng)，如近3年學(xué)校相繼開展了“課內(nèi)比教學(xué)與課前比備課”“互聽、互評(píng)、互促、共進(jìn)”的教學(xué)練兵活動(dòng)，提高教學(xué)效益；開展“推門聽課”與“班課一體化”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)齊頭并進(jìn)；堅(jiān)持常規(guī)教研，集體備課活動(dòng)。陽(yáng)光課堂在完成教學(xué)目標(biāo)之外，使學(xué)生思維活躍，獲得學(xué)習(xí)的策略，感受學(xué)習(xí)的快樂。

陽(yáng)光開放活動(dòng)如何推行

近年來，學(xué)校推出的一系列陽(yáng)光教育活動(dòng)備受矚目。例如：學(xué)校將每周三定為全?！盁o作業(yè)日”，給學(xué)生留足時(shí)間去完成拖地、洗碗等勞動(dòng)作業(yè)，或去參加美術(shù)、書法、樂器等感興趣的活動(dòng)，或去閱讀感興趣的課外書。同時(shí)，還將周三定為“教學(xué)開放日”：每周三，全校48個(gè)班，各班在教室后面提供足夠的板凳，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓其與孩子和教師“零距離”接觸，親眼見證孩子在陽(yáng)光高效課堂中成長(zhǎng)的歷程。這兩個(gè)開放活動(dòng)，一方面，尊重了孩子的人格，提升了孩子的幸福指數(shù)；另一方面，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校減負(fù)不減效，從而信服學(xué)校的陽(yáng)光教育，支持學(xué)校的陽(yáng)光辦學(xué)。

陽(yáng)光體藝活動(dòng)如何開展

學(xué)校倡導(dǎo)“陽(yáng)光體藝‘2+1’”，即讓每個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，在深入了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、需求、興趣和知識(shí)基礎(chǔ)等方面發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)了田徑、乒乓球、籃球、足球、拉丁舞、葫蘆絲、口風(fēng)琴、禮儀、圍棋、國(guó)際象棋等校本課程，并編寫了相關(guān)校本教材。這些特色課程的普及保證了每一個(gè)學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)的體藝基礎(chǔ)性教學(xué)，并能有幾技之長(zhǎng)，為其終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還將“陽(yáng)光體藝‘2+1’”項(xiàng)目納入了學(xué)?？傮w規(guī)劃，制定了一系列規(guī)章制度，確保它有步驟、有計(jì)劃地開展。

陽(yáng)光課題研究如何進(jìn)行

學(xué)校開展“陽(yáng)光少年培養(yǎng)策略”的課題研究，研究重點(diǎn)為：學(xué)校管理中培養(yǎng)陽(yáng)光少年的策略研究，課堂教學(xué)中培養(yǎng)陽(yáng)光少年的策略研究，班級(jí)管理中培養(yǎng)陽(yáng)光少年的策略研究。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立陽(yáng)光處室、陽(yáng)光年級(jí)組、陽(yáng)光備課組、陽(yáng)光班級(jí)、陽(yáng)光教師、陽(yáng)光少年、陽(yáng)光家長(zhǎng)、陽(yáng)光課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并在實(shí)踐中不斷完善、優(yōu)化這些標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校通過實(shí)施陽(yáng)光教育模式，讓校園變得魅力而溫馨，處處充滿人文關(guān)懷，讓全體師生沐浴在陽(yáng)光下，成長(zhǎng)在快樂中。

以文育人 魅力陽(yáng)光教育結(jié)碩果

實(shí)踐證明，陽(yáng)光教育不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，而且還促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校的不斷增值：校葫蘆絲隊(duì)獲市小學(xué)生首屆器樂大賽二等獎(jiǎng)，?；@球隊(duì)多次榮獲省市冠軍，足球隊(duì)多次獲市少年足球賽冠軍，學(xué)校走出了5名國(guó)足小將；骨干教師占比由原來的9%提升到75%，一大批德藝雙馨的名師迅速成長(zhǎng)；學(xué)校連續(xù)10年榮獲區(qū)教育教學(xué)“全能冠軍”，學(xué)校先后獲得“全國(guó)文明校園”“全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)基地”“校本建設(shè)項(xiàng)目全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄爸袊?guó)好老師基地校”“湖北省十佳魅力學(xué)?！薄拔錆h市素質(zhì)教育特色學(xué)?！薄拔錆h市校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！薄拔錆h市德育工作先進(jìn)學(xué)?！薄拔錆h市高效課堂建設(shè)工程先進(jìn)單位”“武漢市文明單位”等榮譽(yù)，并被《中國(guó)教育報(bào)》《湖北教育》《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》《武漢晨報(bào)》、湖北電視臺(tái)、武漢電視臺(tái)等媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

黨的十九大報(bào)告指出，“文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘獨(dú)有的文化基因，以陽(yáng)光文化為帆、實(shí)踐陽(yáng)光教育的模式為槳，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，用優(yōu)秀的校園文化引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?。

（夏慶 劉洋）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年07月09日第8版