苦樂公開課 成長轉(zhuǎn)折點(diǎn)

回望20多年的教學(xué)之路，或許可以說，公開課及課后的評(píng)課活動(dòng)是我專業(yè)成長的最大推手——如同一只點(diǎn)石成金的魔力之手。

一堂丟臉的課

20多年前，我作為一個(gè)師范院校的畢業(yè)生，被分配到一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中任教，因?yàn)槲业摹拔膽{”，同事們都高看我一眼，我也自以為是。最后讓我從云端跌下來的，正是一堂校內(nèi)公開課。

準(zhǔn)備公開課時(shí)，曾有同事勸我選一篇簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒的課文，但是我卻選擇了《孔乙己》。備課時(shí)，我確定了以分析孔乙己形象為重點(diǎn)。當(dāng)我走上講臺(tái)，看見教室后排坐滿了聽課的教師時(shí)，我開始覺得特別的緊張。緊張的心理和想要上好課的急切，讓我亂了陣腳，以至于整節(jié)課完全采用自問自答的方式，完成了對(duì)孔乙己的6個(gè)生活片段的歸納、重點(diǎn)句子的分析以及人物形象的把握等教學(xué)任務(wù)。學(xué)生除了聽我一刻不停地講解，就是埋頭記筆記。奇怪的是，我講著講著竟然自我感覺良好起來，這節(jié)課，我錯(cuò)把三尺講臺(tái)當(dāng)成了自己表演的舞臺(tái)。雖然我的表演事實(shí)上并不精彩，卻自認(rèn)為效果不錯(cuò)——我把該傳授的知識(shí)，都盡力一一告訴學(xué)生了。

評(píng)課的時(shí)候，語文組的老教師們，一點(diǎn)兒也沒給我留情面。他們非常嚴(yán)肅地問我：你認(rèn)為語文課堂上，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，應(yīng)該怎樣落實(shí)？只是記筆記，學(xué)生能在多大程度上提升自己的語文能力？語文課堂如何促進(jìn)學(xué)生參與，你認(rèn)為最好的教學(xué)形式是什么？

我這才意識(shí)到，入職以來，我只注重自己應(yīng)該教什么，卻忽略了學(xué)生需要學(xué)什么；只注重知識(shí)的傳授，卻忘了學(xué)生是有思想的生命個(gè)體。我把教學(xué)的過程，當(dāng)成了知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單疊加，以為只要讓學(xué)生記下答案，就萬事大吉。卻不曾想過，即使能勉強(qiáng)死記硬背下來這些知識(shí)點(diǎn)，缺少方法的引領(lǐng)，學(xué)生又怎能獲得解決實(shí)際問題的能力？

一堂“瘸腿”的課

這節(jié)公開課讓我大跌面子，卻也給了我許多教訓(xùn)。我從此冷靜下來，開始虛心向老教師們學(xué)習(xí)，靜心研究教材。從教學(xué)“六認(rèn)真”開始，從細(xì)讀教材和了解學(xué)生著手，注重設(shè)計(jì)能讓學(xué)生參與的課堂活動(dòng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地努力，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。慢慢地，越來越多的學(xué)生喜歡我的語文課，我的語文課也漸漸有了一點(diǎn)兒生機(jī)。

兩三年后，上另一節(jié)公開課《愚公移山》的時(shí)候，我已經(jīng)有了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

這是一篇文言文。我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、翻譯課文的同時(shí)，注重文言實(shí)詞、虛詞的積累，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，深入文本分析人物形象。整堂課容量大，學(xué)生參與度高，課堂的氣氛也不錯(cuò)。當(dāng)時(shí)我以為，聽課教師對(duì)這堂課，即使不是好評(píng)如潮，至少也挑不出“大問題”了。

評(píng)課時(shí)，教師們肯定了我在文言文教學(xué)中，讀背結(jié)合、自學(xué)與講析結(jié)合以及能力和基礎(chǔ)并重的優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)也有一位老師委婉地問我：這是一篇寓言，它是否闡明了什么道理？唉，我竟然忘記“文以載道”了，忘記帶著學(xué)生分析文章寓意了！

這次課后，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是在備課時(shí)，更加注意挖掘課文的內(nèi)涵，注意語文的工具性和人文性并重，在提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，注意在陶冶學(xué)生情操、啟發(fā)他們思考方面下功夫。

在公開課上百煉成鋼

不久前，學(xué)校語文組開展新教材的教學(xué)研討活動(dòng)，我承擔(dān)了《最苦與最樂》的公開課?？紤]到這個(gè)單元的重要教學(xué)任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生略讀課文的能力，在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生在略讀的基礎(chǔ)上，理解課文。具體分三步：首先，在引導(dǎo)學(xué)生略讀課文后，讓他們通過擴(kuò)展課文的標(biāo)題，提煉文章內(nèi)容。其次，帶著學(xué)生細(xì)讀課文，這個(gè)階段，主要采用問題引領(lǐng)，讓學(xué)生感受作者的論證過程，理解責(zé)任的具體內(nèi)容，理解作者的苦樂觀。最后，引導(dǎo)學(xué)生樹立嶄新的苦樂觀，當(dāng)一個(gè)盡責(zé)的人。但教學(xué)推進(jìn)到第二步時(shí)，有學(xué)生提出疑問：梁?jiǎn)⒊壬f，只有盡責(zé)任才會(huì)快樂，我們目前的責(zé)任是努力學(xué)習(xí)，可有些一點(diǎn)兒也不努力的人，似乎也很快樂，難道是梁?jiǎn)⒊壬脑掃^時(shí)了嗎？面對(duì)這個(gè)備課時(shí)忽略了的問題，面對(duì)教室后面一排聽課的教師，我沒有直接說教，而是把這個(gè)問題拋出來，讓學(xué)生結(jié)合梁?jiǎn)⒊壬恼撌龊蜕顚?shí)際進(jìn)行討論。討論的結(jié)果是：那些不努力的人，他們表面上看起來是快樂的，或者說他們暫時(shí)是快樂的，但他們必將面對(duì)不理想的成績(jī)，必將愧對(duì)自己和家長，必將在同學(xué)們收獲成功時(shí)，體會(huì)到懈怠帶來的痛苦。

雖然這節(jié)課還存在一些不足，但在教學(xué)中，因?yàn)槲易鹬亓藢W(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，采用機(jī)智引導(dǎo)他們通過探究得出結(jié)論的方式，得到了教師們的一致好評(píng)。

回顧這些年的教學(xué)之路，真的要感謝公開課，感謝評(píng)課教師們毫不保留的糾錯(cuò)和指正。是公開課讓我從一個(gè)照本宣科的說教者，一個(gè)熱衷填鴨式教學(xué)的人，慢慢成長為將知識(shí)傳授與寓教于樂結(jié)合、將語文素養(yǎng)與能力培養(yǎng)并重并贏得了學(xué)生喜愛的語文教師。

（作者單位：四川省德陽市岷江東路逸夫?qū)W校）

《中國教育報(bào)》2019年10月30日第10版