多管齊下補(bǔ)足學(xué)校勞動(dòng)教育短板

今年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，要求加強(qiáng)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。日前，教育部網(wǎng)站發(fā)布《對(duì)十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議第8039號(hào)建議的答復(fù)》（以下簡(jiǎn)稱《答復(fù)》），也透露“已經(jīng)研究形成了《教育法修正案（草案）》，將‘勞’納入教育方針，下一步將按程序報(bào)送審議”。勞動(dòng)不僅能鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，還能磨煉人的意志，培養(yǎng)人的品質(zhì)，但在當(dāng)下中小學(xué)教育中，勞動(dòng)教育的重要性相較于德智體美教育來(lái)說(shuō)，一直處于被忽視的地位。要真正讓勞動(dòng)教育落地，學(xué)校教育自身應(yīng)作出轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到開展勞動(dòng)教育的重要性。勞動(dòng)是什么？勞動(dòng)是將種子育出豐收，是將沙漠栽成綠洲，是把蠶絲紡成綿繡，是把谷物釀成美酒。馬克思認(rèn)為，人之為人，正因?yàn)閯趧?dòng)，是勞動(dòng)創(chuàng)造了人。那么，遠(yuǎn)離勞動(dòng)，也必然會(huì)造成人的退化，在下一代身上這種退化已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)，不僅僅反映在體質(zhì)上，還反映在品質(zhì)與意志上。一個(gè)沒有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)磨煉的人，是難以懂得生活真味的，也無(wú)法擔(dān)當(dāng)大任。當(dāng)今學(xué)生因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)，幾乎失去了應(yīng)有的休憩娛樂(lè)時(shí)間，不僅遠(yuǎn)離了勞動(dòng)，而且出現(xiàn)了輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。有些學(xué)校為了升學(xué)率，不愿開展勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)也持同樣心態(tài)，甚至有教師和家長(zhǎng)將勞動(dòng)看成懲罰，讓越來(lái)越多的青少年好逸惡勞，把勞動(dòng)當(dāng)成恥辱。事實(shí)上，勞動(dòng)是塑造人不可缺少的一環(huán)，教育工作者必須清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生勞動(dòng)教育的嚴(yán)重缺失，必須從陳腐的教育觀念中解脫出來(lái)，走出片面追求升學(xué)率的思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重新認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)中小學(xué)勞動(dòng)教育的地位和作用，自覺加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育。

開發(fā)校本課程，強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)能力教育。學(xué)?？砷_發(fā)實(shí)施勞動(dòng)教育的校本課程，如勞技課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等，并設(shè)有相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們?cè)趧趧?dòng)中獲得勞動(dòng)成果，體會(huì)自己創(chuàng)造的成果帶來(lái)的歡樂(lè)，從而體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想感情。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的。在重視勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們有可能來(lái)創(chuàng)造自己的新的道德，我們應(yīng)當(dāng)理解勞動(dòng)是一種創(chuàng)作。”如果學(xué)生能通過(guò)勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己可以創(chuàng)作出那么美好的作品，從而倍加欣賞和珍惜，那么勞動(dòng)教育已經(jīng)達(dá)到了較好的效果。

建設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，開展學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生知道“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”，學(xué)?？蓜?chuàng)造條件，建立相應(yīng)的學(xué)農(nóng)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)種菜、種糧食等，讓他們親身體會(huì)到每一份勞動(dòng)都需要付出心血和汗水，從而重視勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)一粒糧食。此外，可開展相關(guān)學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，尋訪身邊的農(nóng)民典范，親身感知新一代農(nóng)民的風(fēng)采。當(dāng)他們看到冬天大棚里碧綠的蔬菜、遍地滾的花西瓜、掛滿枝丫的紅番茄，定會(huì)垂涎欲滴、歡呼雀躍，進(jìn)而生發(fā)出尊重勞動(dòng)人民、熱愛勞動(dòng)人民的情感。同時(shí)，讓學(xué)生參與勞動(dòng)，可以讓他們感知農(nóng)民吃苦耐勞的精神，可以磨煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)讓他們真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)沒有貴賤之分，只是社會(huì)分工不同，從而尊重所有人的勞動(dòng)以及勞動(dòng)的人。

家校協(xié)作建立勞動(dòng)教育鏈，讓勞動(dòng)教育成常態(tài)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！蓖ㄟ^(guò)家校合作，推動(dòng)勞動(dòng)教育，并將此潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地鏈接進(jìn)每個(gè)家庭。家長(zhǎng)要以身作則，教育孩子懂得感恩，珍惜勞動(dòng)成果，在家里積極承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；把孩子在家的勞動(dòng)情況實(shí)事求是地反饋給班主任，班主任則要建立勞動(dòng)爭(zhēng)星榜，以幫助學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮”的觀念，讓學(xué)生持之以恒，從小事做起，從每天做起。家長(zhǎng)要意識(shí)到，愛孩子就要舍得用孩子，與學(xué)校達(dá)成勞動(dòng)教育共識(shí)。家校勞動(dòng)教育鏈接持續(xù)不斷，長(zhǎng)此以往，可以讓學(xué)生確實(shí)做到熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)、付出精神，讓其有勇氣、有力量去面對(duì)生活中的一切，從而練就其將來(lái)立足于社會(huì)的本領(lǐng)。

（作者單位：山東省淄博市高青縣唐坊鎮(zhèn)第三完全小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月06日第5版