把初中思政課上成學生真心喜愛的課

2019年3月18日上午，我懷著神圣與光榮的心情走進了莊嚴的人民大會堂，受邀參加了習近平總書記主持的學校思想政治理論課教師座談會。作為湖北省唯一發(fā)言的教師代表，我作了題為《努力當好學生的引路人》的7分鐘發(fā)言。當天，在認真聆聽完習近平總書記的重要講話后，170名與會的思想政治理論課教師全體起立，長時間熱烈鼓掌。

作為一名普普通通的初中“道德與法治”課教師，能參加如此高規(guī)格而意義重大的座談會，能代表全國千千萬萬中學教師表達心聲，我感到無上榮光！

從教26年來，我堅持把黨的教育方針貫穿于課程之中，潛心研究教育教學方法，把初中思政課上成學生真心喜歡的課程，使學生在潛移默化中樹立堅定的理想信念，熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛人民。

讓學生從一開始就正確、科學地看待思政課的地位

有的人認為，思政課可有可無；有的思政課教師，甚至也自甘邊緣化。這些都是認識錯誤造成的。習近平總書記在座談會講話中強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。思政課教師要真正成為塑造學生心靈的雕塑家，就要告別自卑、挺起胸膛，執(zhí)著而自豪地站在講臺上，理直氣壯地上好思政課。同時，還要引導學生轉變觀念，真正將思政學科作為重要學科來看待。

每到新學期，我都要鄭重地上好“開學第一課”。課堂不傳授新知，而是采用情景劇表演、小組討論、今日說法等方式，通過現(xiàn)實生活中一個個活生生的故事或發(fā)人深省的案例，從心理扭曲的劉海洋談到道德落空的馬加爵，從法治意識淡薄的藥家鑫到追悔莫及的林森浩，從熱衷看星相書的迷茫談到啃老族的悲哀……引導學生領悟：道德人格上的缺陷貽害終身。從而，一開始就要正確、科學地看待思政學科的地位。

僅讓學生重視還不行，有一句順口溜：“教思政很簡單，對著書本畫圈圈?！痹谌藗兊挠∠笾?，初中思政課是一門學生不愛學的課程，思政課教師往往與“刻板”“灌輸”“死記硬背”等印象聯(lián)系在一起。

思政課教師要教到學生的心里去，就必須突破淺表的分數(shù)層面，讓課程內容成為學生素質的一部分，不斷探索新形勢下思政課的有效路徑。

在課上，吳又存老師注重引導學生在愉悅的心境中打成教學目標。

讓思政課不僅“有意義”，而且“有意思”

課堂上，我常常創(chuàng)設詩詞情境，讓歷久彌新的詩句點亮課堂。那些詩詞里有獨特的思想內容、深厚的家國情懷、獻身理想的崇高精神、百折不撓的堅強意志、感人心魄的強烈情感……使原本枯燥乏味的教學內容充滿畫面感，點燃起學生的心靈火花，激發(fā)學生豪邁的熱情，從而引導學生在愉悅的心境中達成教學目標，使思政課不僅“有意義”，而且“有意思”。

在執(zhí)教“民族精神”主題時，我引導學生一起吟誦王久平的詩《生死不離》：“生死不離/全世界都被沉寂/……血脈能創(chuàng)造奇跡/你一絲希望是我全部的動力”，一同感受中華民族“不拋棄、不放棄”、面對困難同仇敵愾、眾志成城的家國情懷。在講授“積極進取、意志堅強”主題時，為激發(fā)學生對生命的熱愛，我配樂朗誦了汪國真的詩：“我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程/……我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切/都在意料之中”……正因為我在課堂上把自己放到了詩詞里，所以能觸碰學生心靈最柔軟的地方，學生才更容易產生價值觀上的內在認同。

從北京參加學校思想政治理論課教師座談會返漢后，我在自己教的幾個班級相繼上了公開課“做一名‘德法兼修’的社會主義建設者和接班人”。在談到“孝敬父母”時，我在課堂上“真情告白”，深情講述了母親為讓我讀書背著小木箱走街串巷賣冰棒、提著竹籃子四處叫賣饅頭的真實經歷，深深震撼了所有學生。講述過程中，我?guī)锥冗煅剩芏鄬W生潸然淚下。這時，我?guī)ьI學生一起吟誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，引導學生認識到孝敬父母不僅是中華傳統(tǒng)美德，還是我國的法律要求（成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務）。我在教學中常常利用情感的感染性和遷移功能，以詩激情，以情育情，使學生在學習中身臨其境、感同身受，與老師共哀樂，乃至達到忘我的境界。

在講授“中國共產黨的豐功偉績”主題時，我引用了毛澤東的《卜算子·詠梅》，并進一步解讀：“毛澤東托梅寄志，一改陸游筆下‘寂寞開無主’‘已是黃昏獨自愁’‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的孤寂凄愁的梅花形象，凌寒挺立的梅花用俏麗的花枝給世界增添春色，甘當報春使者，卻并不與群芳爭春，掩映在百花叢中露出欣慰的歡笑。”然后，引導學生思考：梅花象征著什么？體現(xiàn)了怎樣的精神或情懷？學生討論作答后我進行歸納：堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志，中國共產黨就是那傲霜斗雪的梅花！反映了中國共產黨人英勇無畏、斗爭到底的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)了中國共產黨人謙遜脫俗、豁達大度的崇高美德和大公無私的奉獻精神。

我還常常在課堂上范唱健康活潑、格調向上的歌曲，渲染課堂氣氛，觸動學生的情感體驗。比如，在講到教材中“改革開放是強國之路”這一抽象難點時，我結合中國農村改革發(fā)源地——安徽鳳陽小崗村在1978年實行“大包干”的歷史，唱起了新編花鼓戲：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從干起了大包干，家家戶戶有陳糧?！睂W生和著節(jié)奏，唱起了襯詞：“咚不隆咚鏘，咚不隆咚鏘，咚不隆咚鏘咚鏘咚鏘……”在講授“世界文化之旅”時，為了引導學生傳承中華民族文化，我在課堂上清唱了一首湖北恩施民歌《伙計歌》：“聽我嘛開言唱啊，伙計／爹媽喊一聲啊，伙計／急忙一個轉身回到繡房門啊，一直哭到大天明啊，伙計……”富有民族特色的歌聲在教室回蕩，頓時掀起了一個課堂高潮。在教學七年級上冊“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”時，我根據(jù)知識內容和目標要求，改編了毛阿敏《千里難尋是朋友》的歌詞，作為小結送給全班學生：“有一個寶貝叫潛能，藏在每個人的心中。善于發(fā)現(xiàn)深入挖掘，能帶給我們人人成功。方法與途徑，豐富又多樣，讓我們共祝愿：美——好——未——來！”在大家雷動的掌聲中，我激情滿懷地說：“同學們，美好的未來一定屬于你，只要發(fā)掘出屬于自己的這座潛能金礦！”

這不是炫技和嘩眾取寵，其實質是以聲傳情、以情帶聲，富含情感地教思政，從而讓課堂教學煥發(fā)出活力。如此一來，學生還會懨懨欲睡嗎？

引導學生在經歷中創(chuàng)造精神財富

我深知，學習思政要關注時政熱點。為此，我讓學生輪流依次進行“課前5分鐘時政演講”，形成雷打不動的制度，哪怕畢業(yè)年級也不例外。每天中午，我在辦公室不知疲倦地輔導學生為時政演講做準備，課堂上我用手機錄下正式演講的全程，上傳到班級QQ群與家長、學生分享。學生準備演講的過程，就是關注國內外大事的過程；學生走上講臺脫稿演講，是在鍛煉表達能力；學生評論時政熱點，是在提高理性思維能力；學生辨別分析紛繁復雜的社會現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

我還經常布置一些諸如“孝敬父母我能行”“為父母做一件有意義的事”等實踐性作業(yè)，要求學生把孝敬父母落實到實際行動中，寫出心得體會，附上父母的反饋意見，我會給每位學生寫上熱情洋溢的評語加以肯定和鼓勵。這種激勵在品德發(fā)展中是非常必要的。有的學生周末幫助父母拖地，有的第一次下廚炒菜，有的幫忙剝鵪鶉蛋，有的幫父母捶背，有的拿鑷子幫媽媽清理白發(fā)……我會在閱評中這樣寫：“只有相互付出的愛，家才溫暖”“能幫媽媽洗腳，值得點贊！但不能‘一洗了之’，以后還要常常為父母分憂喲”“你是一位懂事的好孩子，你會成為父母的驕傲，我堅信這一點”“我為你的‘清白發(fā)’感動，愿你永遠做媽媽的貼心‘小棉襖’”……這些活動潤澤了學生的感恩情懷，促進了學生的品德發(fā)展。

俗話說得好，不當家不知柴米貴。我結合《學會合理消費》的教學內容，讓學生記錄自己家庭一個月內的食物支出與總支出情況，算出恩格爾系數(shù)。這項作業(yè)能讓孩子了解家庭支出的內容，理解父母持家的不易，還能學習一些經濟學小知識。寒假我布置“過年”作業(yè)：讓學生收集春聯(lián)，了解風土人情，拍攝過年習俗等，開學后進行班級展示和評選。我?guī)ьI學生走出校園，赴“市民之家”聆聽了吳天祥等三位武漢市功勛市民的演講，與從北京載譽歸來的全國道德模范江家姐弟進行面對面的對話和交流，分享他們精彩的人生體驗和感悟。

說到底，這些都是經歷。若干年后，學生可能忘記了那些背過的定義和原理，卻可能會對曾經的經歷刻骨銘心，養(yǎng)成一顆珍貴的善良之心……

在春天里，一路跋涉一路歌

2006年金秋十月，全國第四屆思政優(yōu)質課評選活動在南京舉行。我作為湖北唯一參賽選手，帶著省市區(qū)教研員和全省思政課教師的重托，參加了此次中學思政學科領域規(guī)格高、規(guī)模大的賽事。

面對臺下近2000名來自全國各地的思政課教師、教研員及思政教育專家，我講授了八年級第一課第三框《難報三春暉》。課剛講完，教師們就把我團團圍住，說這節(jié)課引起了他們的強烈共鳴：“你的課講得太好了，把我們都感動得哭了！”經過激烈角逐，我一舉奪魁，取得了全國一等獎第一名的優(yōu)異成績，受到在場評審專家的盛贊，這節(jié)課被制成光盤向全國推廣。

我深深意識到，上課的關鍵是講授要打動人，要負載思想的淚和笑，承托師生的內心世界與情感！

為了把課“講”好，我經常一個人面對鏡子聲情并茂地朗讀，或只身來到公園叢林深處，邀飛鳥做伴縱情抒懷。外出聽課時，我經常用袖珍錄音機錄下課堂實錄，回去后再逐詞逐句琢磨。苦樂交織的背后，是我對教育事業(yè)越來越執(zhí)著的追求。多年來，我逐步形成了“嚴而有趣，活而不亂，民主開放”的課堂教學風格。學生都很“黏”我，我執(zhí)教的思政課成為最受學生歡迎的課。學生說，做我的學生非常幸運、很享受，在我的課堂上輕松、自在、不壓抑……學生的喜愛，增強了我的專業(yè)自信，成為我用之不竭的專業(yè)發(fā)展動力。2012年我再次參加湖北省優(yōu)質課評選，所授的示范課《追求高雅生活》榮獲省一等獎。

不懈的專業(yè)追求也為我開拓了不斷發(fā)展的平臺。我被省教育廳、人民教育出版社等單位及華中師范大學等高校邀請赴各地上示范課、做學術講座、指導教師成長，反響強烈，效果甚佳。很多教師說，這是接受的所有培訓中收獲最大的一次！他們稱呼我“勵志奮斗的楷?！?。

由于我在骨干教師素質提升方面的突出表現(xiàn)和顯著貢獻，2013年12月我非常榮幸地入選了教育部第三批“國培計劃”專家?guī)?，成為湖北省唯一獲此殊榮的初中思政課教師。

2016年由武漢市教育局授牌成立了武漢市有史以來第一個初中思政名師工作室——“黃鶴英才吳又存名師工作室”，2017年由省教育廳授牌成立湖北省第一個初中思政名師工作室。我利用搭建的工作室平臺，不遺余力地培養(yǎng)青年教師成長，卓有成效地開展校本研修、高效課堂等深度研究，圍繞“高效課堂的建設”“黨的十九大與思政課教學的聯(lián)系”“中國夢與思政教育”等相關主題，重內涵發(fā)展和學科素養(yǎng)的提升，從而推動學科建設可持續(xù)發(fā)展。

一路跋涉一路歌。學校思想政治理論課教師座談會的召開，昭示著學校思想政治教育迎來嶄新的春天，蕩滌著思政課教師的心靈。作為一名思政課教師，我會用強烈的責任意識和擔當精神，結合新時代學生的特點，不斷創(chuàng)新思政課，為學生成長成才亮起一盞引路明燈。（作者吳又存，系湖北省武漢市解放中學特級教師）

《人民教育》雜志2019年第7期