系統(tǒng)落實教改要求全面提升育人質(zhì)量

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》），是黨中央、國務(wù)院為全面提高新時代義務(wù)教育質(zhì)量進(jìn)行的頂層設(shè)計和重要部署，是全面推進(jìn)教育教學(xué)改革的行動指南。嘉興市南湖區(qū)將深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神，以全面提升育人質(zhì)量為核心，落實教改要求，聚焦“課程·教學(xué)·評價”改革，三項聯(lián)動、整體架構(gòu)、系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建區(qū)域素質(zhì)教育新常態(tài)，著力打造紅船旁“高品質(zhì)·高質(zhì)量”教育，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

一、落實課程改革要求，建構(gòu)“國家課程重實施+校本課程重多元”的全面育人課程體系。課程建設(shè)與實施是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，《意見》充分強(qiáng)調(diào)了課程建設(shè)與實施在落實“德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一”等基本要求中的作用，強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真落實國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并對課程建設(shè)提出了明確的建議。近年來，嘉興市南湖區(qū)以“整體推進(jìn)、分類指導(dǎo)、多元實踐”為策略推進(jìn)區(qū)內(nèi)中小學(xué)課程建設(shè)與實施，形成了“國家課程重實施+校本課程重多元”的課程體系。一方面重視國家課程的有效實施，通過“課程研讀、精心設(shè)計、課堂重建”等方式，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，提升課程實施質(zhì)量。另一方面重視校本課程的多元化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)本校校情和教師特點(diǎn)，開發(fā)了豐富多元的校本拓展課程，形成了一批優(yōu)質(zhì)校本課程，如創(chuàng)意機(jī)器人、走進(jìn)圖書館、江南的船、漫游農(nóng)耕園、我愛足球、一起讀名著、責(zé)任與成長等，同時，學(xué)校設(shè)計選課機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生基于興趣和特長自主選擇學(xué)習(xí)，使自主發(fā)展、因材施教、多樣化發(fā)展成為現(xiàn)實。下一步，南湖區(qū)將認(rèn)真貫徹落實《意見》精神，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)校完善“國家課程重實施+校本課程重多元”的學(xué)校課程方案，明晰學(xué)校課程的總體框架、結(jié)構(gòu)圖譜和實施路徑，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，為全面提升育人質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、落實教學(xué)改革要求，探索“育人導(dǎo)向+學(xué)為中心+多元樣態(tài)”的教學(xué)轉(zhuǎn)型實踐路徑。課堂是落實立德樹人的主陣地。《意見》強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量”，要優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更真實、更深入的發(fā)生，實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。近年來，嘉興市南湖區(qū)以“學(xué)習(xí)力發(fā)展”區(qū)域教改項目為抓手，著力推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。一是把握育人導(dǎo)向。教學(xué)不僅關(guān)注知識技能的獲得，更注重價值觀培養(yǎng)、品格教育和能力素養(yǎng)的全面提升。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展評質(zhì)疑等實現(xiàn)能力素養(yǎng)發(fā)展，通過實踐學(xué)習(xí)、研學(xué)旅行等促進(jìn)學(xué)生品格養(yǎng)成，通過全科育人、專題活動等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人做事。二是堅持學(xué)為中心。改變教學(xué)中大量存在的“以聽代學(xué)、以練補(bǔ)學(xué)”等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)設(shè)計注重情境化、任務(wù)化、整體性，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)時間和空間，以問題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)從被動到主動，從淺層到深度，從知識本位到素養(yǎng)提升。三是建構(gòu)多元樣態(tài)。教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，南湖區(qū)不以單一的模式推進(jìn)，確定了“學(xué)導(dǎo)課堂的多元實踐”的教學(xué)轉(zhuǎn)型基本思路，構(gòu)建了問題導(dǎo)學(xué)、預(yù)學(xué)分享、做中學(xué)、辨析學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等多元教學(xué)樣態(tài)，導(dǎo)引教師基于學(xué)科特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征、學(xué)生學(xué)習(xí)特征選擇合適的學(xué)教方式。區(qū)內(nèi)各中小學(xué)形成了不同的教學(xué)轉(zhuǎn)型切入點(diǎn)、推進(jìn)思路和進(jìn)程，形成了豐富多元的教學(xué)轉(zhuǎn)型實踐形態(tài)。下一步，南湖區(qū)將進(jìn)一步落實《意見》提出的課堂教學(xué)改革要求，完善“育人導(dǎo)向+學(xué)為中心+多元樣態(tài)”的教學(xué)轉(zhuǎn)型思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提升育人質(zhì)量。

三、落實評價改革要求，完善“學(xué)生立場+課程立意+多元評價”的教學(xué)評價機(jī)制。評價改革是深化教育教學(xué)改革的攻堅戰(zhàn)，《意見》指出要樹立正確的教育質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)“五育”并舉，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價體系。近年來，南湖區(qū)積極探索“學(xué)生立場+課程立意+多元評價”的評價機(jī)制，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的個性需求、發(fā)展?jié)撃?。在常?guī)性學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)上，南湖區(qū)立足課程特點(diǎn)開展多元化評價，2006年在科學(xué)、英語等學(xué)科中啟動開展體現(xiàn)課程性質(zhì)的實踐任務(wù)測評；2010年啟動開展音樂、體育、美術(shù)、信息等學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展評價；2011年啟動遵循低段兒童特點(diǎn)的情境化測評；2015年啟動開展初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，通過多元化評價，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。下一步，南湖區(qū)將根據(jù)《意見》精神，進(jìn)一步完善素質(zhì)教育為導(dǎo)向的評價體系，突出考查學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長和勞動實踐等，探索監(jiān)測數(shù)據(jù)應(yīng)用的實踐路徑，努力實現(xiàn)教學(xué)評的一致性，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

義務(wù)教育質(zhì)量關(guān)乎千家萬戶，南湖區(qū)將深入學(xué)習(xí)貫徹《意見》的各項要求，在前期教改的基礎(chǔ)上，積極探索落實教育教學(xué)改革的新措施與新策略，保障區(qū)域教改的有序推進(jìn)和常態(tài)化實施，全面提升育人質(zhì)量，促進(jìn)南湖教育高品質(zhì)高質(zhì)量發(fā)展，夯實“學(xué)在南湖”教育品牌，進(jìn)一步提升人民對教育的滿意度和獲得感。