建構以學習為中心的教學

2019年11月23日，由教育科學出版社和武漢市教育科學研究院主辦，武漢市江岸區(qū)教育局、長春街小學承辦的“學習中心教學”研究成果發(fā)布暨實踐推進研討會在武漢舉辦。武漢市教育科學研究院李碧武院長、教育科學出版社鄭豪杰總編輯等領導和專家出席會議并致辭。華中師范大學陳佑清教授對國家社科基金教育學項目“學習中心教學”研究成果作了專題介紹，武漢市江岸區(qū)長春街小學現場展示了一堂“學習中心課堂”的公開課。

時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新需求，現代信息技術為教學過程變革提供了新條件，建構以學習為中心的教學論越來越受到教育界的關注。陳佑清教授提出的“學習中心教學論”，聚焦課堂教學結構轉型的問題，強調課堂教學的價值取向應從“以學生掌握知識為本”向“以學生素養(yǎng)發(fā)展為本”轉變，主張課堂教學要以學生自身能動、獨立的學習活動為中心，從而更好地促進學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐精神、自主發(fā)展意識等素養(yǎng)的發(fā)展。陳佑清教授的研究成果，集中體現在《學習中心教學論》和《學習中心教學的學校行動研究》中，該系列圖書已由教育科學出版社出版發(fā)行。

教育科學出版社總編輯鄭豪杰在發(fā)布會上說，深化課堂教學改革是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)。陳佑清教授提出的學習中心教學論，聚焦課堂教學的基礎性問題，對教學的價值取向、學生學習與教師教導的關系、學習中心教學的功能機制等進行了深入的思考，提出了鮮明的觀點，具有重要的理論價值和實踐意義。

華東師范大學楊小微教授指出，改革開放以來，課程教學理論與實踐工作者一直在努力實現讓學生從被動學習、機械學習、依附式學習轉向獨立學習、自主學習、帶有創(chuàng)意地學習，但是總體上課堂改變不大。其中一個重要的原因是教師研究學生、研究學習的意識不足，缺少教育心理學或學習科學的訓練。課堂教學的變革過程需要加強理論與實踐的雙向建構，在課程、教學和評價的一體化上下功夫，實現“為學而建，為學而教，為學而評”。

北京師范大學胡定榮教授指出，教學論研究需要進一步認識中國傳統(tǒng)教學思想中學習思想的精華與局限，立足教師、學生和教材三者的關系，把握教學活動的本質；在教學與發(fā)展的科學實驗中要特別加強對學生內部學習規(guī)律的研究；要科學總結群眾的教學改革經驗，尋找其中的本質和規(guī)律，正確認識教學改革的動力。他主張開展理性的教學改革、基于證據和達成共識的教學改革，避免教學改革出現“鐘擺現象”。

研討會上，專家們圍繞“學習中心教學”成果的推廣、課堂教學改革、教學論研究等展開了研討。華中師范大學教育學院院長雷萬鵬教授、湖北大學教育學院靖國平教授、武漢市教育科學研究院李碧武院長、武漢市江岸區(qū)教育局張念強局長、湖北省武昌實驗小學校長張基廣等作了專題發(fā)言。

此次活動吸引了來自湖北、河南、四川、新疆等地中小學校代表近400人參加。（楊洋）