“校園閱讀活動體系建設(shè)”帶來蝴蝶效應(yīng)

初冬的一天，當(dāng)記者走進北京市海淀區(qū)五一小學(xué)時，立刻被一層大廳學(xué)生們的閱讀作品所吸引，手工圖畫書《尋找快活林》《我爸爸》、閱讀《草房子》《夏洛的網(wǎng)》后的思維導(dǎo)圖，水墨繪出的《三國演義》主人公諸葛亮、周瑜……一張張讀書卡、一份份讀書小報、一本本讀書筆記，記錄了學(xué)生們的閱讀生活和探究思考，這里正在舉行的是“五一小學(xué)校園閱讀活動體系建設(shè)實踐研究課題結(jié)題展示”活動。

活動現(xiàn)場，五一小學(xué)的史秀燕、王倩、王新、王詩怡、金旭、畢文冉六位教師分別上了《猜猜我有多愛你》《蚯蚓日記》《夏洛的網(wǎng)》《草房子》《狼王夢》《三國演義》六節(jié)閱讀公開課，展示了在導(dǎo)讀課、精讀課、研讀課等不同課型上的積極探索，得到張燕玲、姚穎、文軍慶、陳延軍、方麟等專家學(xué)者的一致好評。

“從金旭老師的課看出，學(xué)生們對《狼王夢》這部作品非常熟悉，而且參與度高，發(fā)言幾乎覆蓋了全班學(xué)生。老師的教學(xué)設(shè)計也特別有層次，層層深入，讓學(xué)生在熟讀之后進行思考，培養(yǎng)了他們的多元認知和批判性思維?！北本煼洞髮W(xué)副教授張燕玲認為,“越是大部頭的名著越難讀，怎么讓學(xué)生們理清故事情節(jié)，從大量的線索中找到把手進入到文本、把握人物形象？畢文冉老師的《三國演義》選題聚焦非常明確，讓學(xué)生結(jié)合小說和史實理解文本，為他們更深入地把握人物提供了有效途徑和線索。教會學(xué)生怎么去讀，將閱讀落實到位。”

“五一小學(xué)校園閱讀活動體系建設(shè)實踐研究課題”是北京市海淀區(qū)“中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升項目”的子課題，該課題于2016年3月啟動，歷時3年，立足于實踐，以學(xué)生語文核心素養(yǎng)為行動指南，從環(huán)境、課程、機制、活動等方面入手，建立適于閱讀的校園文化空間，形成了以“整本書閱讀撬動閱讀傳遞”的校園文化。

該課題組組長、五一小學(xué)副校長張育紅介紹，3年多來，學(xué)校打造了班級圖書館、校園圖書館和中心圖書館三級圖書館，實現(xiàn)了課程和課堂兩個轉(zhuǎn)變，增設(shè)了幸福閱讀課程，研發(fā)了幸福閱讀書目和可操作的閱讀學(xué)習(xí)工具，開展了豐富多彩的課外閱讀活動，同時完善了四種課型，將閱讀行為由個體閱讀拓展到合作閱讀和社交性閱讀，閱讀活動由課堂拓展到課外，由校園拓展至家庭，實現(xiàn)全員閱讀、伙伴閱讀、流動閱讀，創(chuàng)新多元的閱讀活動機制。

如今，五一小學(xué)的課題已經(jīng)結(jié)題了，但他們的研究和實踐還在繼續(xù)，該課題對學(xué)校閱讀推廣、建設(shè)書香校園提供了一個可供參考的模式，也為教師閱讀教學(xué)、反思與自主成長，以及家校共建齊抓閱讀的方法措施提供了一個可供借鑒的依據(jù)。

《中國教育報》2018年12月24日第10版