學生管理從“他控”到“自控”

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作就要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。思想政治教育理應遵循受教育者的認知規(guī)律，特別要關(guān)注元認知發(fā)展規(guī)律在思想政治教育中的作用發(fā)揮。

元認知是關(guān)于認識的認識，是任何以認知過程和結(jié)果為對象的知識或是任何調(diào)節(jié)認知過程的認知活動。受教育者的元認知的差異是影響思想政治教育效果的重要因素。

元認知監(jiān)控是個體在認知活動進行的過程中對認知活動進行積極的監(jiān)控，并相應地對其進行調(diào)節(jié)，以達到預定目標。他控是指個體的活動是由他人來進行調(diào)節(jié)與控制。自控是指個體的活動是由個體自己來調(diào)節(jié)和控制。思想政治教育過程是通過教育者對教育對象施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使教育對象內(nèi)在的思想品德產(chǎn)生矛盾運動，使教育對象養(yǎng)成符合社會與人協(xié)調(diào)發(fā)展所要求的思想品德的過程。

“他控”伴隨個體元認知發(fā)展的整個過程，并在初期占主導地位，這就要求我們對加強和改進高校思想政治工作的極端重要性要有清醒的認識。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期，剛經(jīng)歷從中學到大學的轉(zhuǎn)折，大多在經(jīng)受新的考驗時，本身注意分配的能力有限，加之意志力相對薄弱，很難做到有效的調(diào)節(jié)與控制。尤其是在面對新形勢下歷史虛無主義等錯誤思潮、現(xiàn)實中虛榮浮躁的不良風氣時，更需要教育者對其進行直接的指導和監(jiān)督。

“自控”是建立在個體的知識與實踐經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)之上，這就要求我們在思想政治教育中把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來?！拔覀兊膶W說不是教條而是行動的指南”，而以灌輸、說教為主的高校思想政治教育方法，是一種“聽話教育”，造成大學生對思想政治教育的反感和叛逆，導致“知而不信”“言而不行”。只有把社會現(xiàn)實和學生思想困惑聯(lián)系起來，把課堂搬到現(xiàn)實的廣闊天地中去，才能增加學生對自己的實踐活動進行獨立判斷、自我決定和吸取行為教訓的意識和能力，實現(xiàn)“自控”。

外因畢竟要通過內(nèi)因才能起作用，學生還應在教育者恰到好處的啟發(fā)、引導中，不斷提高元認知能力，才能對自己的認知活動迅速地作出評價和正確的反應，解決所面臨的各種問題，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

在元認知發(fā)展理論中，敏感性是衡量個體元認知發(fā)展水平的一個重要指標，遷移性是個體能夠把自己的活動過程與方式從一種具體的情境遷移或應用到與其相同或類似的其他活動情境中去的特征。高校思想政治教育中運用元認知理論，從感性教育到理性教育，從理論學習到實際踐行，實現(xiàn)思想政治教育成果向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化，促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化發(fā)展。

在高校思想政治教育工作中應不斷激發(fā)受教育主體有效實踐行為能力的外在動力，實現(xiàn)其感性認知的遷移性。知識獲得的過程就是一個建構(gòu)過程，這就要求在高校思想教育工作中營造“學習磁場”——創(chuàng)設(shè)思想政治教育元認知環(huán)境；改造原有元認知環(huán)境；創(chuàng)造新的元認知環(huán)境，進而影響學生的知識建構(gòu)與深度加工，以此來建構(gòu)學生的元認知完整體系，從知識、體驗、監(jiān)控三大結(jié)構(gòu)出發(fā)，促進受教育主體馬克思主義基本觀點的學習，激發(fā)其情感真善美的共鳴。思想政治教育要經(jīng)過受教育主體自身消化、吸收，轉(zhuǎn)化為正確的思想觀念和外在的行為習慣，通過進一步培育和提高受教育主體在思想政治教育中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使其具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為社會歷史活動的主體和自我發(fā)展的主體，完成高校思想政治教育培養(yǎng)人才的目標，最終成為“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

只有在元認識理論的指導下，內(nèi)外結(jié)合，高校的思想政治教育工作才能適應當下國情，更好的發(fā)展。

（作者單位：鹽城師范學院黨委宣傳部）

《中國教育報》2018年12月24日第8版