南京市岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)：項(xiàng)目課程熔鑄學(xué)生優(yōu)秀品格

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。南京市岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的教育資源——雨花臺(tái)紅色教育基地，以項(xiàng)目課程為載體開(kāi)展理想信念教育，跨越學(xué)科邊界，通過(guò)學(xué)生的研究性主題學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)，取得了不錯(cuò)的成效。

用好身邊的紅色教育資源，弘揚(yáng)“雨花英烈精神”

南京市雨花臺(tái)，古稱瑪瑙崗、聚寶山，是一座美麗的山崗。在新民主主義革命時(shí)期，在爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放的歷史進(jìn)程中，雨花臺(tái)淪為陰森可怖的刑場(chǎng)，成為中國(guó)共產(chǎn)黨人和愛(ài)國(guó)志士集中殉難地。在此犧牲的烈士數(shù)以萬(wàn)計(jì)，其中有姓名記錄的烈士共有1519人。雨花臺(tái)的英烈們犧牲時(shí)大多很年輕，許多人出身富裕家庭，大部分人受過(guò)良好的教育，他們有機(jī)會(huì)過(guò)上富足安定的生活。然而，他們卻選擇了以改造中國(guó)為己任，為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)而獻(xiàn)身。他們投身革命不是為生活所迫，是信仰、忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)支撐他們?yōu)辄h和人民奉獻(xiàn)青春和熱血。習(xí)近平總書記高度評(píng)價(jià)：“雨花臺(tái)烈士的事跡展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的崇高理想信念、高尚道德情操、為民犧牲的大無(wú)畏精神?！?/P>

信仰是雨花英烈精神的核心。在新時(shí)期，“雨花英烈精神”代表著一種信念、一種思想、一種意志，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力源泉。

南京市岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于南京市雨花臺(tái)岱山片區(qū)，是保障房社區(qū)的配套小學(xué)。該保障房社區(qū)是政府供給城市中低收入和住房困難家庭居住的，其中大部分居民文化程度不高，對(duì)教育的理解局限于孩子要上好學(xué)校、考高分，將來(lái)有好工作，忽視了教育的本質(zhì)是提升生命質(zhì)量，對(duì)孩子生命教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、關(guān)鍵能力培養(yǎng)特別是品格培養(yǎng)等方面重視不夠。鑒于此，學(xué)校充分利用紅色教育資源，為學(xué)生的品格發(fā)展提供支持，開(kāi)發(fā)了“信仰的力量——雨花英烈精神”小學(xué)生品格教育項(xiàng)目課程，將信仰的力量轉(zhuǎn)化為少年兒童能感知、能認(rèn)同、能效仿的行為，以促進(jìn)學(xué)生品格的發(fā)展。

自主研究讓“信仰的力量”滲透到學(xué)習(xí)生活中

2018年7月，岱山實(shí)小與南京雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館簽訂了“信仰的力量——雨花英烈精神”小學(xué)生品格教育系列課程項(xiàng)目合作協(xié)議書，為項(xiàng)目課程的順利開(kāi)展提供了專業(yè)支持。實(shí)施對(duì)象為即將升五年級(jí)的孩子，要求家長(zhǎng)在暑假期間帶著孩子一同開(kāi)展研究活動(dòng)，學(xué)生需要每人完成一份研究報(bào)告。

項(xiàng)目課程分為三個(gè)板塊：

第一板塊是基于主題展覽的自主研究。學(xué)生參觀雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館“信仰的力量”主題展覽，體會(huì)、學(xué)習(xí)英烈精神。課程主要選取了五個(gè)角度：信仰讓人胸懷理想；信仰讓人不畏艱難；信仰讓人熱愛(ài)學(xué)習(xí)；信仰讓人不計(jì)得失；信仰讓人善于計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，增加了拓展研究：一是讓學(xué)生尋訪雨花臺(tái)景區(qū)中紀(jì)念雨花英烈的場(chǎng)所，用相機(jī)拍下來(lái)，并用文字進(jìn)行場(chǎng)景描述；二是引導(dǎo)學(xué)生利用暑假回老家的機(jī)會(huì)參觀家鄉(xiāng)的烈士紀(jì)念館，把視野從雨花臺(tái)拓展到全國(guó)范圍，從雨花英烈拓展到人民英雄。學(xué)校希望通過(guò)這樣的研究活動(dòng)將抽象的“信仰的力量”轉(zhuǎn)化為學(xué)生能學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。

第二板塊是基于有主題的自主研究。這一板塊分為兩個(gè)主題：“信仰的力量之大國(guó)崛起”和“信仰的力量之少年圖強(qiáng)”。“信仰的力量之大國(guó)崛起”主題，學(xué)生自主觀看央視的《大國(guó)崛起》《大國(guó)工匠》《國(guó)之重器》《大國(guó)外交》等系列紀(jì)錄片后，了解到中國(guó)之所以越來(lái)越強(qiáng)大，在國(guó)際上發(fā)揮越來(lái)越大的作用，是因?yàn)樵诟鞣N崗位上都有難以計(jì)數(shù)的心懷信仰的人，他們正是在信仰的強(qiáng)大力量的支持下，不怕困難不怕?tīng)奚瑒?chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。該主題分為軍事篇、科技篇、外交篇和工業(yè)篇，教師要擬定觀看紀(jì)錄片的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究?！靶叛龅牧α恐倌陥D強(qiáng)”主題，讓學(xué)生自主閱讀著名人物傳記和勵(lì)志文學(xué)作品，向榜樣學(xué)習(xí)，從小志存高遠(yuǎn)發(fā)憤圖強(qiáng)；學(xué)生通過(guò)案例分析，找到自身存在的如貪圖物質(zhì)享受、以自我為中心、害怕吃苦等問(wèn)題，并對(duì)照“雨花英烈精神”進(jìn)行分析和反思，制定解決問(wèn)題的方案，與家長(zhǎng)共同擬定成長(zhǎng)規(guī)劃。

第三板塊是基于自選主題的研究。主題是信仰的力量之   。學(xué)生依據(jù)前兩個(gè)板塊感悟到的英烈精神，學(xué)習(xí)到的研究方法，自主選擇研究主題，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、自覺(jué)感悟。家長(zhǎng)也需要與孩子共同研究，并給予孩子一定的指導(dǎo)。

整合與體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式確保課程目標(biāo)落地

“信仰的力量——雨花英烈精神”小學(xué)生品格教育系列課程是一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，旨在將信仰的力量轉(zhuǎn)化為少年兒童能理解、能感知、能效仿的行為，對(duì)他們的思想和行為產(chǎn)生真實(shí)的影響。在實(shí)際教學(xué)中，順利開(kāi)展這門課程并不容易。

在課程實(shí)施過(guò)程中，我們重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)：

一是注重學(xué)科能力的深度融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多門學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。

小學(xué)生品格教育系列課程特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，堅(jiān)持整合取向。因此，內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)突破單一的學(xué)科界限，進(jìn)行多學(xué)科的交叉與融合。例如：“了解鄧中夏烈士的事跡，為他編寫一段臺(tái)詞?！泵鎸?duì)這樣的內(nèi)容，學(xué)生需要結(jié)合情境運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，描寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等；“觀看紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》，了解世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠(yuǎn)鏡的單口直徑、金屬反射面板塊數(shù)、拼接工程用時(shí)”。完成這一任務(wù)，學(xué)生需要運(yùn)用自己數(shù)學(xué)課上發(fā)展的數(shù)感想象這個(gè)望遠(yuǎn)鏡有多大，制造它需要付出多么艱辛的努力。

在自主探究中，各門學(xué)科的知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地拼湊，而是在需要時(shí)自覺(jué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科、知識(shí)與能力的深度融合。

二是注重研究方法的深度指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)。

作為一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，需要學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，走出課堂，走出學(xué)校，通過(guò)實(shí)地考察、參觀展覽、自主閱讀、個(gè)別訪談等方式，調(diào)用多門學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，使用文字、圖畫、照片、調(diào)查表等工具；還需要開(kāi)展采集數(shù)據(jù)、記錄過(guò)程、獲取信息并進(jìn)行綜合加工等學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究報(bào)告中的導(dǎo)引與留白有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法上的指導(dǎo)，貼合體驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)方式。

完成項(xiàng)目的方式主要有五種：

第一，基于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備自主完成。拿到文本時(shí)，大部分學(xué)生是先將整本書翻閱一遍，借助于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備把自己會(huì)填寫的部分填上。第二，借助網(wǎng)絡(luò)工具或親身體驗(yàn)與家長(zhǎng)合作完成。面對(duì)不會(huì)填寫的部分，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料或是在父母的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)地考察。例如：“1927年到1934年，處于國(guó)民黨統(tǒng)治中心的中共南京黨組織遭到8次大破壞，請(qǐng)你找到相關(guān)內(nèi)容并完成填空?！睂W(xué)生們會(huì)上網(wǎng)查閱或去展館尋找答案，感受一次次破壞后的一次次重生，體會(huì)雨花英烈們不畏艱難的堅(jiān)定意志。第三，基于有思考的深度閱讀自主完成。對(duì)于通過(guò)查閱資料、實(shí)地考察等方式不能解決的問(wèn)題，學(xué)生們需要帶著問(wèn)題進(jìn)行深度閱讀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻含義。第四，基于自主選題的合作研究。經(jīng)歷了前四種研究，學(xué)生們逐步掌握了相關(guān)的研究方法，具備了一定的研究能力，但相比于之前的研究，自主選題研究難度升級(jí)。學(xué)生先要基于“信仰的力量”這一大主題選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖又黝}開(kāi)展探究與體驗(yàn)，這時(shí)家長(zhǎng)需要及時(shí)參與，與孩子商討選定的主題是否與“信仰的力量”內(nèi)涵吻合，是否便于操作，孩子是否能對(duì)這一主題抱有探究的熱情等等。確定主題之后，通過(guò)參觀展覽、實(shí)地考察、自主閱讀、個(gè)別訪談等方式收集、整理、分析資料，按照一定的邏輯順序呈現(xiàn)研究結(jié)果。

學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展研究時(shí)掌握了研究方法，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，也獲得了研究的快樂(lè)，能夠保持研究的熱情，自覺(jué)開(kāi)展自己感興趣的調(diào)查研究。這些過(guò)程都是提升學(xué)習(xí)力的有效途徑。

（作者單位：南京市岱山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月06日第9版