數(shù)學(xué)大師賽失利“禁奧令”不背鍋

前不久，第11屆羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽閉幕，中國隊總成績排名第6，無一人獲得金牌?！霸趭W數(shù)賽場上稱霸一時的中國隊，如今遭遇了‘滑鐵盧’？”一時間，網(wǎng)絡(luò)上對此事議論紛紛。更有甚者，將矛頭直指“禁奧令”。

在今年兩會上，全國政協(xié)委員、中國聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信集團(tuán)有限公司研究院院長、黨委副書記張云勇提出建議，引導(dǎo)規(guī)范各類數(shù)學(xué)競賽活動，弱化功利色彩，避免“全民奧賽”。其實，去年3月，教育部就印發(fā)了《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，其中明確規(guī)定，全面取消中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽等全國性高考加分項目。但是，取消高考奧數(shù)加分真的直接導(dǎo)致中國隊在國際奧數(shù)比賽中失利？這一歸因?qū)嵲陔y以令人信服。從歷年羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽的成績來看，中國隊只在其中兩屆獲得過第一名，并非每一屆都能拿到金牌，今年的成績并不存在所謂的“大失水準(zhǔn)”。從政策的角度來說，不少國家將奧數(shù)成績與學(xué)業(yè)脫鉤。例如，歷屆比賽中成績較好的美國隊，其奧數(shù)成績就不作為SAT（相當(dāng)于美國高考）的加分項。

在許多專家看來，正是過度功利化的奧數(shù)培訓(xùn)，埋沒了頂尖的數(shù)學(xué)人才。研究顯示，只有3%—5%左右智力超常的兒童，才適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。對于大多數(shù)兒童而言，學(xué)習(xí)奧數(shù)往往會加劇他們對數(shù)學(xué)的畏懼與厭倦。此外，在“全民奧數(shù)”的熱潮之下，不少兒童的應(yīng)試水平得到一定程度的提升，但這反而讓那些真正對數(shù)學(xué)感興趣、有天賦的好苗子被埋沒，無法脫穎而出。

更令人擔(dān)憂的是，曾經(jīng)出現(xiàn)過奧數(shù)與小升初、中高考掛鉤的現(xiàn)象，奧數(shù)因此成了許多人手中的敲門磚。當(dāng)奧數(shù)從一項培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)問，變成經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而獲得加分的手段，甚至形成“培訓(xùn)+比賽”的產(chǎn)業(yè)鏈條，這違背了奧數(shù)的本意，剩下的只是機(jī)械的學(xué)生、焦慮的家長以及賺得盆滿缽滿的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從這個意義上講，取消奧數(shù)高考加分，禁止應(yīng)試型奧數(shù)培訓(xùn)，很有必要。

國際數(shù)學(xué)大師丘成桐曾指出，數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵，不在于在國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽上拿了多少獎，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和獨立思考的能力，這些正是中國學(xué)生所要加強(qiáng)的。先后擔(dān)任中美兩國奧數(shù)國家隊主教練的馮祖鳴也表示，在模式化的培訓(xùn)下，很多孩子往往習(xí)慣被動地接受老師給出的問題、公式、套路，很少自己去創(chuàng)造性地解決問題。這應(yīng)引發(fā)我們思考，到底怎樣做，才能讓孩子們依據(jù)自己的稟賦，遵循自己的意愿，實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，從而成長為頂尖的數(shù)學(xué)人才？

教育部門的“禁奧令”，禁止的是“全民奧數(shù)”熱潮、功利化的教育培訓(xùn)、各種圈錢式的辦賽，本質(zhì)上是為數(shù)學(xué)人才的涌現(xiàn)培育健康的土壤。我們既不必過分解讀一次比賽的失利，也不可忽視當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中存在的問題。只有真正讓奧數(shù)回歸那些有天賦、有興趣的學(xué)生身上，才是真正可喜的現(xiàn)象。

（作者系媒體評論員）

《中國教育報》2019年03月08日第2版