提升職教質量 育高技能新人

我國現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)過40年的發(fā)展，不同地域的不同職業(yè)院校，沉淀出不同的辦學特色。在我國經(jīng)濟社會發(fā)展走進質量時代的當下，如何推動職業(yè)教育內(nèi)涵式建設發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能新人，已成為新時代教育背景下廣大職業(yè)教育工作者需要研究解決的重大課題。

第一，正確理解職業(yè)教育的本質，是全面提升新時代職業(yè)教育質量的基石。有些職業(yè)院校的教師經(jīng)常抱怨學生基礎太差無法有效開展課堂教學，究其原因，主要是因為這些教師沒有真正理解職業(yè)教育的本質。職業(yè)教育不是選擇什么樣的學生來教育，而是給予選擇接受職業(yè)教育的學生什么樣的教育。通俗地說，就是要“因材施教、因崗位（群）的職業(yè)能力需求施教”，這是進行職教改革創(chuàng)新的邏輯起點，只有充分理解了這一點，方能解教師怨“教”、學生怨“學”之困。這要求職業(yè)院校教師要從學術型教育的思維模式中走出來，正確理解和評價職校學生，并進一步解放思想，改革創(chuàng)新服務新經(jīng)濟。

第二，正確處理新時代教育背景下職業(yè)教育師生間的關系，是全面提升新時代職業(yè)教育質量的活力之源。和諧的師生關系直接影響到教育教學的質量，在新時代教育背景下，傳統(tǒng)的師生之間單向傳授知識的平衡體系被打破，新的師生之間雙向知識的互導體系正在建立。作為職業(yè)院校教師，除了主動適應之外，還必須深入行業(yè)企業(yè)，熟悉新經(jīng)濟催生的新的職業(yè)崗位（群）的能力需求，不斷更新升級自己的知識系統(tǒng)，主動適應新經(jīng)濟的發(fā)展需求，增強自己對學生的吸引力，和學生建立起“平等、互信、互通、互進”的師生關系，師生共同成長，共同享受職業(yè)成長快樂，這是提升職業(yè)教育質量的活力之源。

第三，制定適合校本特色的人才培養(yǎng)方案，是全面提升新時代職業(yè)教育質量的綱領。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校開展教育教學工作的綱領性文件，其質量直接關系到學校職業(yè)教育的質量。因此，作為地方區(qū)域經(jīng)濟人力資源供給側的職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中必須要充分考慮行業(yè)企業(yè)的意見，科學制定適合校本特色的人才培養(yǎng)方案，這是推進地方人力資源供給側結構性改革的施工藍圖。同時，建立并完善專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制，主動適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術進步的需要，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關專業(yè)教學中，推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

第四，做好“雙師型”師資供給側文章，培養(yǎng)好隊伍，是全面提升新時代職業(yè)教育質量的人力保障。教師是學校教育教學工作的實踐者，其水準高低直接關乎教學質量高低。因此，職業(yè)院校教師必須具備職業(yè)崗位“師傅”和教育崗位“老師”的雙重身份?？梢宰叱鋈ィ尳處熒钊胄袠I(yè)企業(yè)一線，參與到企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)實踐中去，提高自身的職業(yè)崗位技能，帶回學校，釋放在課堂；請進來，把企業(yè)工匠請進課堂，言傳身教，把工匠文化和企業(yè)文化滲透在崗位中；還可以企業(yè)工匠和教師多層次全方位互動，形成合力上的“雙師”，讓職業(yè)教育扎根在學校的土壤里，全面提升職業(yè)教育質量。

第五，用“工匠精神”潤澤職業(yè)院校學生，是提升新時代職業(yè)教育質量的靈魂。自2016年李克強總理在政府工作報告中首次提出“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌”，到十九大報告中提出“要大力弘揚勞模精神和工匠精神”，“工匠精神”引領職業(yè)教育發(fā)展模式正式開啟，其內(nèi)涵在于敬業(yè)、專注、協(xié)作、精益和創(chuàng)新，是職業(yè)精神的深層次體現(xiàn)。職業(yè)院校是培育準“工匠”之所，能否培養(yǎng)出具有工匠精神的新“工匠”，關鍵要有滋養(yǎng)工匠精神的人文土壤，這就需要深化改革，全員、全方位和全過程推動落實。首先，在人才培養(yǎng)方案中，要融入工匠精神的培養(yǎng)要素，在整個教學過程中滲透，把握各專業(yè)對應職業(yè)崗位（群）所需職業(yè)精神和職業(yè)道德，制定有利于培育工匠精神的考核評價導向機制，注重用工匠精神引領校風、學風；其次，發(fā)揮“第二課堂”的文化引領作用，組織以弘揚“工匠精神”為主題的形式多樣的校園文化活動，邀請“大國工匠”進校園，現(xiàn)身說法，用榜樣的力量去感召激勵“準工匠”；再其次，錘煉出具有工匠精神特質的師資隊伍，推行現(xiàn)代學徒制，言傳身教做垂范；最后，用企業(yè)文化裝點校園，讓企業(yè)文化延伸到校園的各個角落，發(fā)揮染缸的作用，讓工匠精神于無形無聲之態(tài)生根發(fā)芽。

（作者系安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院教授）

《中國教育報》2019年03月19日第11版